構建四維成長體系引導少數民族學生踐行社會主義核心價值觀為積極培育和引導少數民族大學生踐行社會主義核心價值觀，充分發揮教育的主渠道、主陣地作用，遵守愛國、敬業、誠信、友善的道德規范，成為社會主義核心價值觀的踐行者和傳播者。認真貫徹執行黨的民族政策，牢牢把握“共同團結奮斗,共同繁榮發展”這一民族工作的時代主題，建立以“教育管理、學習互助、校園文化、人文關懷”為主要內容的四維學習成長體系，為少數民族學生的成長成才創造良好的環境氛圍。一、搭建少數民族學生教育管理平臺，促進民族團結和諧。一是健全工作機制。學校率先設立少數民族學生服務中心，目前設有專職人員1名，學生助理多名，隸屬黨委學工部領導。為進一步做好民族生教育工作，2013年向內地新疆學生工作辦公室商請一名派駐干部。新疆教育廳委派新疆應用職業技術學院團委副書記胡木爾別克·白爾德漢，到校協助開展少數民族的日常教育管理工作。二是完善工作制度。學校高度重視少數民族學生培養，主管學生工作的校領導經常聽取學生工作部等部門的專題工作匯報，定期開展工作研討，抓好制度建設，制定了《少數民族學生工作程序化手冊》等一系列工作制度。三是強化日常教育管理。學校堅持以愛國主義教育為主線，加強民族政策宣傳，做好少數民族學生的教育管理和安全穩定工作。建立民族生檔案，動態跟蹤學習生活情況。定期為少數民族學生舉辦團體心理拓展訓練，培養團隊合作意識；針對特殊需要學生進行心理咨詢，幫助他們緩解心理壓力，預防危機事件發生。二、搭建少數民族學生學習交流平臺，形成優良學風。一是加強學生自我規劃能力。在預科階段關注前置，2010年起，學校定期組織人員到北理工秦皇島分校看望我校預科新生。以宣講、座談等形式與學生建立良好溝通，幫助預科新生明確未來發展目標。新生入學后，開展少數民族學生入學教育，引導他們自覺遵守校規校紀，幫助他們盡快適應大學學習生活，激勵他們奮發向上。二是完善學習互助機制。學校開辟“答疑之家”，聘請優秀學生擔任學習助教，采取“一對一學習互助”形式，對學業困難的民族生進行學習輔導，為少數民族學生營造了良好學習環境。涌現出一批品學兼優的少數民族學生典型，例如，哈薩克族學生木合塔爾·加列力在校學生會擔任副主席職務，維吾爾族學生布阿不都·卡哈爾因成績優異被報送我校碩士研究生。三、搭建校園文化平臺，營造民族大團結的良好氛圍。一是開展豐富多彩的校園文化活動。從2012年開始，我校以“傳承民族文化，展現民族風情”為主題舉辦少數民族文化節活動，向全校師生展示民族服裝、民族歌舞、民族風情圖片和民族食品，進行少數民族知識競賽等活動，促進各民族間相互了解。2014年6月17日，我校邀請新疆天山電影制片廠在我校舉行優秀少數民族電影《真愛》試映會，導演西爾扎提·牙合甫和編劇尹儉現場與學生交流。新晚報、中新網、龍廣交通臺、新浪網、光明網等校外媒體，對以試映《真愛》弘揚愛國主義主旋律、傳播民族大團結正能量、自覺踐行社會主義核心價值觀的做法給予關注。二是開展典型引路教育活動。開展畢業金榜“少數民族之星”等優秀典型的評選，培育了蒙古族學生吳雪松、回族學生白婷等一批在學生中具有影響力和感召力的學生榜樣，使少數民族學生學有榜樣、趕有方向、超有目標。每年開展畢業金榜頒獎典禮、優秀學生事跡報告會、優秀學生表彰典禮等大型活動，提升學生典型內在價值。四、搭建人文關懷平臺，深化服務育人理念。一是設立專項少數民族學生獎助學金。在學校原有的21項各類獎助學金金基礎上，增加4項少數民族預科學生專項獎助學金。2013年少數民族預科學生獎學金獲獎320人次，平均獲獎比例51.43%，較其他學生平均獲獎比例高16.43%。二是不斷加強人文關懷，解決學生后顧之憂。學校建立生活預警與援助體系，通過檢測校園卡的方式，給予臨時特困伙食補貼，補貼標準每人每次1000元；專門設立清真食堂，提供味美價廉的各民族風味菜品，深受學生好評。回族學生張成凱在寫給清真食堂的感謝信中說道：“是食堂師傅和阿姨們兢兢業業、默默無聞的工作，使我們有了一個良好的就餐環境，為我們順利完成學業做好了后勤保障，謝謝你們！”三是采取全方位資助手段，為經濟困難民族生提供各項生活保障。學校通過綠色通道、勤工助學、愛心冬裝、愛心路費、節日慰問金等多種手段，全方位為經濟困難民族生送去經濟資助和精神鼓勵；加大助學金劃撥額度，實現全體貧困生資助覆蓋面達100%。2013年，