匆匆教學設計教學目標：.有感情地朗讀課文，了解文章的主要內容，感受文章優美的語言。.抓住重點句段，體會作者表達的感情和本文蘊涵的對時間流逝的哲理之思，樹立珍惜時間的意識。.細細品味文章的精彩片段，學習作者的寫作手法，進行相應的語言積累。教學重點：有感情地朗讀課文，了解文章的主要內容，感受文章優美的語言，細細品味文章的精彩片段，學習作者的寫作手法。教學難點：抓住重點句段感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜之情，懂得時間的匆匆流逝，從而學會珍惜時間。第一課時課時目標：有感情地朗讀課文，了解文章的主要內容，感受文章優美的語言。教學過程：一、猜謎揭題，激趣導入（1）展示謎語：“有一種東西，常在我們身邊，可是我們卻觸摸不到。”“我們常常忽視它，可一旦它逝去后，我們卻追悔莫及。”“有人說過，浪費它就是慢性自殺J”還有人說過，它就像海綿里的水，只要愿擠，還是會有的。”學生回答，揭示謎底：時間。（2）從古至今，許多文人墨客都曾經對時間這一主題進行過創作，例如漢樂府《長歌行》:“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”又如著名的《明日歌》：明日復明日，明日何其多。我心待明日，萬事成蹉跑。”我國的著名散文家朱自清先生也寫下一篇關于時間的散文，今天就讓我們一起來學習《匆匆》。設計意圖：以猜謎的形式讓學生揭開時間這一主題，激發了學生學習課文的興趣，也對文章的主旨有了初步的了解。二、初讀課文，整體感知.簡要介紹作者，讓學生對朱自清有初步認識，知道朱自清的散文被稱作“美文的典范”。.學生齊讀課文，注意讀準字音，讀通句子。教師檢查生字詞的讀音和含義：“涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”等詞語。.自由朗讀課文，參考預習單梳理寫作思路，明確文章寫了什么？交流明確：第一局部（1段）：提出了“我們的日子為什么一去不復返呢？”的問題，初步抒發了對時光流逝的悵然假設失之情。第二局部（2-4段）：作者自己八千多日子的來去匆匆和稍縱即逝，在此基礎上抒發了對光陰被虛度的無可奈何，揭示了年輕人覺醒又茫然的心情第三局部（5段）：最后發出警示，提醒人們要珍惜時間，不要“白白走這一遭"設計意圖：充分利用課前預習單，通過關注疊詞和疑問句式，梳理作者的寫作思路，從而使學生明確文章寫了什么，為下面分析怎樣寫、為什么這樣寫做準備。三、細讀課文，理解情思組織學生細讀課文，梳理作者的情感變化，通過朗讀把這種情感表達出來。（一）品讀第1段，思考：這段中作者的情感經歷了怎樣的變化？該怎么讀？學生細讀分析，小組討論，自由朗讀，讀出情感（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候J（排比的句式描繪出生機勃勃的春景，說明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。寫自然界生命的輪回是為了與我們的時間一去不復返形成比照，正如“花有重開日，人無再少年”，突出對時間來去匆匆的惋惜。）（2）“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？一一是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？"（一連串的追問,可以是問你，問我，問所有人，問而不答，其實答案隱含其中，目的是引起人們深思，喚起人們珍惜時間的意識，也是作者對時光逝去的惋惜和對逝去日子的懷念。）教師點撥：關注詞、句、標點“但是”（分層）前（排比）后（一連串疑問）作者情感的變化（憧憬希望一失望悵惘無奈一一執著困惑）師生共同分析如何朗讀出情感：師范讀，生朗讀體會。朗讀（響亮明快一一低啞緩慢一一稍快）（二）品讀第2段（1）“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了J思考：A.為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？（想到時光消逝得快，無聲無息，無影無蹤，因而“頭涔涔，淚潸潸二）B.“八千多個日子”讓你有什么感受？“八千的日子”相當于二十年，作者不用二十年而用八千多的日子，這樣用有何好處？（“八千多”在數量上更讓人感到日子的多，可是它卻在悄無聲息中溜走了，這樣更能突出時光流逝的一種匆匆狀態，也更能看出作者對時光匆匆流逝的無奈和惋惜。）C.從一個“溜”字你讀出了什么？（動詞，形象寫出時間的流逝，無聲無息，讓人可以體會時間流逝的匆匆。）D.作者把什么比作“針尖上一滴水”？這是什么手法？（比喻手法，把時間比喻成為滴水，把時間消逝的過程寫成了像滴水滴入大海的過程，讓人可觀可感，化抽象為具體。）指導朗讀：①全班齊讀:過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨,讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。②讓兩個同學示范朗讀，請其他同學給予評價并跟讀。設計意圖：此環節為本節課的教學重難點，主要通過關注關鍵詞、句和特殊標點的使用等,理解作者的情感變化，并通過朗讀的方式把作者的這種情感表達出來，初步感受作者抒情為主的表達方式和把抽象的時間描寫的具體可感的寫作手法，為下節課的學習打基礎。四、課堂小結，總結所學師生參照板書，回顧本節課所學：文章寫了什么，梳理作者寫作思路（關注疊詞和疑問句式）品讀1-2段，理解作者的情感變化（關注關鍵詞、句、標點）讀出作者想要表達的情感（重讀、慢讀、停頓、語氣、節奏等）設計意圖：對所本節所學知識有一整體回顧，明確閱讀中的方法學習。五、布置作業，鞏固所學1、訂正“預習單”題目。2、完成練習局部1、2、3、4題板書設計：（時間）匆匆朱自清梳理寫作思路理解作者情思（1-2段）憧憬希望一失望悵惘一困惑執著一痛惜無奈第二課時課時目標：抓住重點句段，細細品味文章的精彩語言，學習作者的寫作手法，體會作者表達的感情和本文蘊涵的對時間流逝的哲理之思，樹立珍惜時間的意識。教學過程：一、回顧所學，復習導入師生共同回顧：文章主要寫了作者面對時間匆匆流逝抒發的情感和引發的思考。品讀1-2段，理解作者情感變化及所學閱讀方法學生課堂交流回答設計意圖：帶著學生復習回顧上節所學內容，明確上節學習的閱讀方法，如何分析理解作者的情感變化，怎樣通過朗讀來表達出來，為本節課的學習提供幫助。二、細讀課文，理解情思組織學生細讀課文，進一步理解作者的情感變化，通過朗讀把這種情感表達出來。（-）品讀第3段“于是一一洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去,天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。”思考：作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？（從生活細節入手，同時用了擬人、排比手法，把日子流逝的化為具體可感的形象，說明時間和我們形影不離，卻又轉瞬即逝。注意時間流逝的幾個動詞：“跨”、“飛”、“溜”、“閃力引導學生在日常寫作中可多用動詞，能收獲到意想不到的效果。）小組學習：A.作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默、睡覺時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（課件展示“在……時候，時光從……過去。”的句式）各小組共同討論，然后選出代表來把小組成果進行全班交流。B.教師在聽學生交流時進行語句的適當引導和修改，讓學生的句子變得更有技巧。（二）品讀4段整體了解：六問二答共八句，抒情的表達方式結合預習單，梳理句與句，段與段之間的關系，正確排序。師朗讀指導，生朗讀體會情感引導朗讀：從五個問句中，我們可以看出作者對時間流逝有著強烈的不甘之情，但又是充滿無奈。帶著這樣的情緒，朗讀問號處時加重語氣，其他地方輕緩朗誦，體會句子中飽含的豐富感情。設計意圖：此環節是本節課的重點，延續上節的閱讀方法，抓關鍵詞、句、標點等，梳理句與句，段與段之間關系等，理解作者的情感變化，并能通過自己的朗讀表達出來。三、課堂小結，梳理情思聯系上節所學，總結梳理全文作者的情感變化（全文的情感脈絡）：憧憬希望一失望悵惘一困惑執著一痛惜無奈一茫然焦灼一積極奮進總結全文：總管全文，作者要表達的是：面對時間倏忽而逝，不可阻擋，我們更要珍惜時間，更加發奮進取。設計意圖：聯系兩課時所學，總結全文，明確本文學習的核心問題：作者寫這篇文章想表達什么。四、拓展遷移，理解主旨“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”.縱觀全文，文章結尾有什么特點？？預設：照應開頭，首尾呼應，在結構上保持文章完整性、緊湊性，在情感上突出作者對時光匆匆流逝而自己卻無所作為的悔恨和遺憾，引人深