遠程教育發展應用對策研究論文〔共5篇〕第1篇：遠程教育資源在農村小學的二次開發與應用〔關于進一步加強農村教育工作的決定〕明確提出：“施行農村小學現代遠程教育工作，促進城鄉優質教育資源分享，提升農村教育質量和效益。〞故此，我區也率先啟動和施行“農村中小學遠程教育試點項目〞建設，并相繼開通番禺區當地學科資源庫。這個項目對于農村教育來說還是一個新生的事物，我們只能在理論中不斷地探索、嘗試對項目進行管理、使用。現淺談筆者這幾年在遠程教育應用方面的一些心得，以和大家分享。一、強化師資培訓，是遠程教育資源開發和應用的前提現代遠程教育資源充足有效的應用的關鍵是老師，不斷加強老師現代教育技術培訓，是應用好遠程教育資源的主要保證，是促進遠程教育應用可連續發展，進而進一步全面提升農村小學教育教學水平，推進農村教育信息化，促進新農村建設發展的關鍵。1.現代教育信息的基本操作能力即傳統的信息基礎知識和計算機基本技能。老師必需了解信息技術的基本理論、知識和方法，了解現代信息技術的發展與學科課程整合的基本知識；必需把握計算機基礎知識、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格、打印機及一些常用應用軟件的安裝和使用，并能純熟應用計算機處理學生考試成就、編寫考試試題等。2.多媒體運用能力遠程教育資源為教學提供了豐富的媒體素材。老師應根據不同的學科特點和教育對象，圍繞教學目的、授課內容選擇和使用不同的媒體。除此之外，老師還應當把握計算機教學的基本經過，并盡量學會使用Powerpoint、Authorware和Flash等應用軟件制造多媒體教學課件，使遠程教育資源得到二次開發和充足利用。3.網絡基本應用能力網絡時代的老師應具有網絡基本知識和素養。老師應當把握計算機網絡的一般原理，學會利用網絡搜索數據、傳輸文件和進行交互式教學，能利用電子郵件、QQ跟同行或學生進行溝通，利用自己制造的網站〔頁〕、博客發布自己的觀點。4.課程整合能力農村小學老師要努力推進現代遠程教育資源與學科課程的整合，必需具備把教育資源和不同媒體優化組合及有機融入學科教學經過的能力和素養，真正發揮遠程教育資源的作用，進而提升教育教學質量。5.獲取信息、分析信息和加工信息的能力〔1〕高效獲取信息的能力。在短時間內能根據教學目的高效地采集與之相關的各種教學數據與信息；平常能對與學科知識關聯較嚴密的信息堅持很強的敏感度；能嫻熟地運用網絡搜索、在線溝通等方法獲取信息。〔2〕合理地鑒別吸收、歸納存儲的能力。能對獲取的信息按學科教學和課程整合的需要分門別類地加以歸納分析、去粗取精，到達為我所用。〔3〕創造、生成、溝通和輸出能力。能把采集到的“含金量〞較高的信息巧妙整合于學科教學理論，運用多種媒體形式創造、輸出新信息。〔4〕全面、客觀地評價信息的能力。面對冗雜的信息，能結合網絡知識和傳統知識體系對其進行全面、客觀的評價。有很強的識別能力和自我約束能力，能抵抗不良信息的侵蝕。二、完善資源庫建設，是遠程教育資源開發和應用的保障遠程教育資源，是遠程教育項目學校和廣闊老師的一筆難得珍貴的財富。遠程教育資源在源源不斷地下載和更新，假如我們不建設教育資源庫，采集、整理有價值的資源，就會眼睜睜地看著這些難得珍貴的資源被無情覆蓋和刪除。而且隨著教育和需求的不斷增長，教育信息資源的功能和內容應該不斷地完善和更新，能力適應時代發展的需求。完善資源庫的建設，是開發和應用資源的保障。1.確定資源建設的詳細內容確定教育資源庫的范圍〔小學、初中、高中等〕、年級、科目，按課程標準和課程章節目錄的順序劃分各學科要建設的具體內容。2.教育資源的內容分類根據國家教育部現代教育辦公室公布的〔現代遠程教育資源規范〕，遠程教育資源可分為下面六大類：媒體素材、題庫、網絡課件庫、文獻數據庫、網絡課程、軟件。3.資源的采集整理教育資源每周發送一次，回放一次，一期是一周的課程，接收在指定的盤符上。盤符上，接收軟件會自動開創建立三個檔夾，即小學頻道xxpd、新聞頻道xwpd、中學頻道zxpd。教育資源根據根目錄，分類存檔。而為了便于管理，可根據年級/學科/內容進行存盤。4.資源的刻錄教育資源天天都在更新，而且容量大，而每臺計算機的硬盤容量是有限的，為了不使已整理好而且較有價值的資源流失，可將其刻錄到光盤中，使資源庫得到充分，為資源得到有效的應用及二次開發儲好“糧〞。三、合理應用，充足發揮遠程教育資源效能1.改變老師在現代遠程教育中的角色在應用教育資源中，老師的角色必需是學習進程的組織者和指點者。要使學習者真正成為信息加工的主體，老師必需為學習者的自立化、個性化學習、多元化學習、“會話〞學習提供多媒體的信息資源，讓學生充足享受這些資源，充足發揮網絡資源的效用。同時，老師必需結合內容根據學生的詳細情況對當下所學的概念、基本原理、基本方法和基本經過，組織討論與溝通，并對協作學習進程進行引導，使之有利于學生的自動探尋求索和自動發現，更多、更好地獲取知識。2.走出使用的誤區現代遠程教育資源對每個學科的每一節課基本上都具備了完好“教學案例〞、“教學習題〞、“典型例題〞、“示范課〞、“擴展數據〞等資源。要合理地使用必需留意處理好下面幾個誤區：〔1〕可取代老師的主導地位；〔2〕能夠取代板書；〔3〕能夠取代其他教學手段。四、二次開發，使教育資源更能優化課堂老師只要對遠程教育資源進行二次開發，能力使資源更完善，更貼切教情、學情，這樣能力使遠程教育資源實著實在地為農村教育效勞。1.組合素材，促使資源符合教情學情現代遠程教育資源提供了大量的媒體素材，“網絡課件庫〞、“媒體素材中心圖片〞、音頻、視頻等檔均為獨立的個體，幾乎是隨手就能夠用上。“網絡課件庫〞中課件分兩種：一種是PPT成品課件，另一種是半成品課件。“半成品〞都是“成品〞的各個部件，用自解壓包下載，“成品〞課件其意在于展現一個完好的教學經過，而“半成品〞則是讓老師根據實際的教學設計進行從新組合，使課件符合教情、學情。2.設計素材，優化教學形式現代教育資源包括了豐富的圖畫、動畫、活動影像等圖文并茂的情景，能為課堂創設具有形象性、直觀性、興趣性、啟迪性等特點的教學情境，有利于“以老師為中心〞的教學形式向“以學生為中心〞的教學形式轉化。但要充足利用還須老師將資源庫中的文本、圖像、視頻、音頻等獨立的素材加工成教學信息，利用課件給學生更多的自我學習的方法、工具和探尋求索新知的思路，讓學生充斥自信心地自動學習，自立學習。通過增、刪、換、改等設計出更全面、更實用、更有針對性的課件，啟發引導，共同討論大家所感興趣的問題。這樣能力使學生在自我學習探尋求索、深度討論中獲取新的知識和技能。3.簡化素材，提升教學效率資源庫里的資源豐富，但并非越多越好，應該是能簡則簡。只要哪一種格式能夠到達教學效果，就用哪一種，一個PPT，一段電影，一截動畫，很好地解決了學生課堂上無法解決的問題，就是很好的課件。因而，資源“網絡課件庫〞中的“教件〞、案例、習題等素材，合理使用應能省去了老師大量的開發時間，事半功倍就到達教學目的，進而提升教學效率。總之，只要對遠程教育資源進行二次開發和利用，能力使遠程教育這一教育手段的優勢發揮得淋漓盡致，充足地發揮其內容豐富的優勢，全面展示其作用，提升農村教育的質量和效益。陳健鋒第2篇：新疆新聞遠程教育發展對策討論新疆的新聞函授教育創辦于2080年代，成熟發展于20世紀90年代，進入21世紀以后，隨著國家對高等教育投入的擴大，高校招募生源人數的逐年增長，國家相繼出臺了一系列詳細辦法規范學歷教育，這對新聞函授教育產生了很大的影響。招募生源人數減少，生源流失，新疆的新聞函授教育面臨著宏大挑戰。新聞函授教育能否存在和繼續創辦就成為每位函授教育工作者考慮的關鍵問題。因而，積極地解放思想，改變觀念，尋求新的辦學形式就成為當下新疆新聞函授教育所要解決的難題。2006年11月8日，中國大學遠程與繼續教育學院新疆分院的成立標記著新疆的新聞函授教育進入了一個新的發展階段。新疆分院改變了以前的從屬關系，由新疆廣播電影電視局直接領導，院長由新疆廣播電影電視局分管領導擔任，繼續掛靠在新疆廣播影視學校，學校的書記和校長分別擔任分院副院長。分院下設3個部門：函授部、培訓部、遠程教育部。中國傳媒大學負責制訂教學計劃和進行統一管理。分院成立后除保留了原有的函授教育以外，新設立兩個新的部門，本能機能定位和分工愈加明確。今后將進一步加大在職培訓的力度，同時開展示代遠程教育，利用現代化的教學手段為新疆的新聞教育事業培養更多的人才。2007年教育部發文指出，今后的函授教育將統一改變為現代遠程教育形式，這使得函授教育的發展方向更為明確，這標記著新疆新聞函授教育將來的發展趨勢，這重要由下面幾個方面決定的。1在畢生教育思潮的影響下，階段性學習向畢生學習改變聯合國教科文組織在〔教育—財富蘊藏其中〕這一報告中提出，在迅速變更的時代，畢生教育應該處于社會的中心位置，畢生教育是翻開21世紀光明之門的鑰匙。由此可見，教育制度正在越來越多地向畢生教育的方向邁進。畢生教育的發展使得人們深刻地認識到自己已有的知識、技能不完全和對將來社會的有限適應性，由此從根本上堅決畢生學習的自信心、提升學習的積極性、自發性和自動性。畢生教育要請教育應當在每一個人需要的時候以最好的方式提供所需的知識和技能，因而將來成人教育時空的多維性、形式與途徑的多樣化都將會有新的發展；畢生教育強調教育除了知足人的工作和職業的需要外，還應該看重鍛造人格，發展個性，使每一個人潛在的才華得到充足的發展，因而將來成人教育的功能將由職業需請教育延伸到社會生活、個人生活、家庭生活的教育，保證人的個性充足發展和自我實現。在畢生教育思潮的影響下，我們國家的教育體制必定要進行從新的調整，我們國家將來的教育體系，應當是基礎教育、職業教育、高等教育和成人教育、學歷教育與非學歷教育共同發展的教育格局。現代遠程教育是實現畢生教育的一種非常主要的教育手段。在新疆，這種教育方式應當具有精確的定位和明確的分工。現有的普通高等學校通過開設新聞學專業以培養本科生和研究生。職業教育應側重提升學生的職業技能，重視實際操作能力的培養，而現代新聞遠程教育則要根據新疆新聞事業發展的實際要求，充足發揮投入少、周期短、學有針對性、用有及時性、見效快、產出顯著的優勢。能夠預見，在今后的新疆新聞教育發展歷程中，必定是多種教育方式互為補充，互相存在，人們能夠根據本身的情況合理地選擇承受教育方式和合理地布置學習時間，進而有助于知識水平、職業技能和綜合素質的全面提升。2新疆新聞事業發展的需要是現代遠程教育發展的基礎進入21世紀以來，新疆的新聞事業和全國的新聞事業同步迅速發展。報紙打破了以往由報一統天下的場面，出現了晚報、都市報和專業性報紙為主的報業格局。廣播電視借助于通訊衛星和數字化傳輸手段，實現無線、有線、調頻等全方位的覆蓋。在這種情況下，一批批新人參加新疆的新聞宣傳隊伍，科學技術的快速發展和機器設備的更新，也使從事這一行業十幾年、幾十年的老職工變得束手無策。在這種新情況要求新、老職工在加強本身學習的同時，還必需進行系統的培訓，否則將會嚴重影響新疆新聞工作的發展。僅就新疆廣播電視行業發展的實際，經分析預測，將來十年我區需要廣播電視人才8000余人，在職職工的繼續教育及培訓任務也特別繁重。從政治的高度來看，新疆與多國毗連，是出名于世的“之路〞的要沖，是我們國家對外宣傳的主要窗口。近年來，我們國家改革開放的宏大成就對周邊國家產生了很大影響，新疆與周邊國家邊貿發展迅速。從廣播電視的宣傳來看，我們國家雄厚的廣播電視實力對周邊國家有很大的吸引力。加強新聞宣傳隊伍的培訓建設是弘揚民族文化、擴大對外宣傳的需要。新疆是多民族聚居地區，有著豐厚的民族文化底蘊。但由于長期以來，缺乏新聞高素質人才，民族傳統文化沒有得到很好地發掘和宣傳。在宣傳設備不斷更新，高新科技不斷得到利用、宣傳覆蓋十分是廣播影視覆蓋面積不斷擴大情況下，進一步創造民族素材的優秀影視，將新疆政治、經濟、文化發展的豐富結果推向已成為新疆新聞宣傳事業發展的一項主要工作。所以，完善我區新聞宣傳人才的培訓機構，更新陳腐的培訓設備，加大新聞宣傳人才的培養力度，對于弘揚新疆少數民族文化、加快新疆走向世界的步伐具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。在這里基礎上，通過鼎力發展示代新聞遠程教育，為新疆的新聞宣傳培養優秀人才就顯得更為緊迫。3互聯網絡的迅速發展是現代遠程教育得以實現的技術保證信息技術的發展為教育的變更提供了堅實的技術基礎。教育的途徑、形式、方法和手段也發生深刻的變化，并徹底改變傳統的教育和學習制度與方式，為學習者提供更多開發潛能、發展聰明才智的條件和時機，為學習者的畢生教育和學習提供更合適人才成長的學習環境和條件。在這種背景下，現代新聞遠程教育應運而生。現代新聞遠程教育是對傳統新聞函授教育功能的拓展和延伸。它保留了傳統新聞函授教育的優勢，借助于計算機互聯網技術，使得教學手段、教學內容愈加豐富。現代新聞遠程教育豐富的教育資源，知足了學習者學習進程個性化的需要，學習者能夠在不同時間和不同地點，根據自己的實際來自立地布置學習時間，還能夠根據個人學習預備、學習速度和學習時間等因素，選擇自己適宜的學習進程，確保個人學習活動的有效開展。4學員的成份及學員的學習需求變化是現代新聞遠程教育發展的內在因素隨著社會的不斷發展，有志于承受新聞繼續教育的人員發生了變化。表現為：由原來的單純的成人學歷教育向為了迎接社會、政治、經濟的挑戰而不斷提升本身技能以適應社會發展需要為目的的學習。學習已經不只是謀生和晉職的手段，而成為人類發展的內在需要。在將來的社會生活中，隨著閑暇時間的增加，人們愈加自立地來布置自己的時間。職業的頻繁變動，人們職業選擇時機的增加，使今后的新聞教育的發展有了更為廣泛的學員來源。學員年齡構造和職業構成愈加復雜，學員學習需求差別性日益明顯。在這種形勢下，新聞教育要徹底改變以往的統一的課程設置，要根據不同學員的需求來布置課程，學員可以以根據本身的時間和需要來合理地布置學習。這樣一來，以前那種統一的課程設置、統一的授課時間、統一的評價體系必定要遭到淘汰。現代新聞遠程教育能夠符合學員自立學習的要求，進而逐步取代傳統的新聞函授教育。孫宇第3篇：現代教育技術在廣播電視大學遠程教育中的應用隨著現代信息技術的發展，近年來，一種新型教育形式——現代遠程教育——應運而生。現代遠程教育采取多種媒體，綜合面授、函授和自學等多種形式承載課程內容，為不同的學習對象提供方便。廣播電視大學中的遠程教育，就是利用現代教育技術，在遠程教育中，實現教與學的功能，本文扼要討論了現代教育技術在廣播電視大學遠程教育中的應用。一、廣播電視大學遠程教育中應用現代教育技術的意義〔一〕運用高新技術優化教育構造，構筑多元化的教育教學格局廣播電視大學遠程教育的重要手段就是采取現代教育技術。現代教育技術在廣播電視大學遠程教育中的應用，不僅有利于廣播電視大學遠程教育教學改革，還有利于提升廣播電視大學的教育質量。教育技術本身的優化是廣播電視大學遠程教育教學效勞的關鍵。隨著信息時代的到來，人們對教育教學也提出了新的要求。現代教育技術，不僅有利于促進廣播電視大學遠程教育的發展，還有利于最大限度地知足社會對不同專業人才的需求。現代教育技術，能夠根據社會所需要的人才標準，以及當今社會對教育提出的要求，有針對性地開發課程，找出社會所需的教育資源，運用教育技術提供的方法，科學規劃廣播電視大學遠程教育發展的方向。能夠說，在教育現代化經過中，教育技術起著關鍵的作用。隨著信息技術的不斷進步，廣播電視大學現代遠程教育的發展，將會更多地運用高新技術優化教育構造，不斷擴大教育規模，以有效構建具有中國特點的多條理、多形式、多功能的現代遠程教育體系，促進高等教育的不斷發展。現前階段，我們能夠有效利用現代遠程教育專業傳輸網，將計算機網絡教育與廣播電視大學遠程教育相結合，充足利用已經建立的傳輸網絡，構筑多元化的教育教學格局。〔二〕擴大遠程教育規模，提升廣播電視大學遠程教育質量隨著信息技術的發展，社會對廣播電視大學教育教學也提出了新的要求。廣播電視大學教育所培養的人才，不僅要適應社會發展需求，還要快出人才，多出人才，擴大教育教學規模，使培養出來的人才具有時代的特征和能力，知足信息社會人才需求。現代教育技術在廣播電視大學遠程教育中的應用，能夠進一步擴大教學規模，為更多人提供教育的時機。另外，現代教育技術在廣播電視大學遠程教育中的應用，更有利于采取現代化手段提升教育質量。廣播電視大學遠程教育應用現代教育技術，不僅能夠節省教學時間，還有利于提升教學效率。運用現代技術開展教學，能夠在短時間內讓學生充足了解教學內容，利用多媒體影像、畫面、視頻等方法，展現事物發展的全部經過，使學習者充足了解所學的知識，把握事物的規律，獲得最充足的感悟，進而快速地提升學生學習的效率。二、現代教育技術在廣播電視大學遠程教育中的應用在現代和將來的教育中，學校教育只不外是教育教學的主要構成部分，老師的目光也不僅限于課堂，現代教育技術能夠使教育教學愈加多元化，因而，老師必需更新教育理念，認識到教育的任務不只是面對面地教授給學生文化知識，還要教會學生學習方法，以適應將來遠程教育的發展需求。由于科學技術的快速發展，現代教學手段也在不斷更新，學生不僅能夠在學校獲取知識、技能，而且通過其他手段，可以以獲得知識、技能，因而，現代教育技術在廣播電視大學遠程教育中的應用，更有利于知足學生畢生的需要。學生不僅要學會獲取知識的能力，還要學會加工信息的能力，樹立畢生學習思想，堅持強烈的求知欲望，使學生畢生受益。另外，現代教育技術在廣播電視大學遠程教育中的應用，還有利于培養學生的自立學習能力。在遠程教育教學中，現代教育技術對學習者自立學習培養重要具體表現出在下面幾個方面：〔1〕開創建立學習環境。作為教學媒體，現代教育技術能夠大容量儲存教學信息，能夠提供豐富的學習資料，學生只要具備獲取信息的能力，才會更有效地使用信息。〔2〕采取超文本構造的信息組織形式，克制了傳統教學缺陷。〔3〕網絡化的信息傳輸功能。隨著計算機的普及和發展，通過網絡，老師能夠與學生溝通互動，實現教學資源分享。良好的溝通界面，不僅使學生學習更靈敏、更方便，還有利于激發學生的學習興趣，提升學生的學習能力。總之，現代教育技術在廣播電視大學遠程教育中的應用，能夠使學生與老師的溝通溝通愈加便捷，不僅有利于提升學生學習的自立性，還有利于提升知識學習的針對性，提升廣播電視大學遠程教育的教學效果。第4篇：泛在學習環境下遠程教育對策研究主席深刻指出，改革要推動我軍由數量規模型向質量效能型、由人力密集型向科技密集型改變。實現這一目的，需要一大批高素質、高精尖新型軍事人才作為支撐。隨著遠程教育的深切進入發展，越來越多的官兵選擇國家開放大學學習現代科學文化知識和現代軍事技能。遠程教育突破了空間的限制，能夠知足不同地域、不同崗位官兵學習進修的需求，為官兵，十分是邊境地區官兵在泛在學習形式下提供了良好的學習途徑。一、泛在學習的定義與特征泛在學習〔U-learning〕是指在泛在計算環境下，任何人在任何地方、任何時刻使用任何終端獲取所需任何信息的一種學習方式。泛在學習環境是一種智能化學習環境，存在于我們生活的每個角落，它能夠實現隨時隨地按需進行學習的目的，且具有移動性、開放性、交互性、兼容性、感悟性、及時性、人際性等特性，十分合適駐地分散、專業面廣、工學矛盾突出的遠程教育對象。泛在學習環境下的學習方式允許官兵靈敏選擇并獲取學習資源，進而快速有效把握知識。首先，當下官兵基本都擁有各類智能手機、筆記本、平板等設備，而且網絡也在軍營逐步放開，為泛在學習提供了物質條件，學員能夠隨時隨地獲取信息。其次，泛在學習環境下提供的信息資源愈加豐富，支持官兵共同參與開創建立完善，極大提升了資源內容的深度和廣度。最后，泛在學習環境愈加重視以人為本，使官兵學習愈加人性化，官兵可根據本身的實際情況布置學習時間、進度、內容和路徑等，而且學習者之間可進行溝通討論共享信息，促進人際之間的溝通。二、泛在學習環境下遠程教育現在狀況分析通過對所在單位報考國家開放大學八一學院的35名學員進行問卷調查，35%的人以為教育資源過于陳腐；39%的人以為遠程教育形式單一，參與度低；51%的人以為所學內容很難指點理論，不適用單位現有崗位。泛在學習環境下遠程教育存在下面問題：〔一〕遠程教育資源無法知足崗位任職需求加入遠程教育的學員大多是在職官兵，由于各種條件限制，他們沒有獲得進入學校坐在課堂學習的時機，但進步與提升的壓力，使他們產生了對知識和技能的強烈渴求。他們渴望通過學習來知足崗位任職需求。然而，遠程教育課程在建設之初，大多是將學歷課程進行簡單的改造或更新，就是運用信息化手段，把老師的授課內容變成網絡視頻、教案變成電子文稿、課程講稿做成PPT，以網絡化的方式呈現學歷課程內容，而沒有深切進入研究遠程教育學員的真正需求，無形中放大了課程內容無法知足學員任職需求的矛盾。這樣的遠程教育與以往學歷教育實質區別不大，失去了對學員的吸引力。〔二〕遠程教育課程形式單一陳腐遠程教育課程形式仍然是以教員為中心，與現代遠程教育以學員為中心的理念相悖。當下遠程教育將預設教學內容數字化，教育者搭建起學習平臺，學習者通過專門課堂或登陸到學習平臺上進行學習，類似于現實課堂的網絡化或數字化。這種形式下，遠程教育資源是預設的數字化教學內容，采取的是固化、靜態的資源聚合模型，實行的“教育者做飯、學習者就餐〞的單向供應效勞形式，教育資源無法與四周環境進行信息交換，資源產生速度過于緩慢、資源內容過于固化，難以令遠程教育學員滿意。〔三〕遠程教育生成性資源欠缺生成性資源是一種未經教學設計而產生的動態的新資源，學員既充任學習資源的接收者，又充任學習資源的奉獻者。遠程教育在教學經過中對生成性資源看重不夠，再利用、再整合不足。官兵在學習前，對本職崗位已有了足夠的認識，當他們帶著工作中的疑惑投入到學習中時，會利用工作中積累的經歷體驗來分析判定課程內容的合理性，進而提出異議或擴展需求，這些都是生成性資源。課程生成性資源為其他官兵提供參考與借鑒，對課程創新發展特別有利。有些遠程教育課程建成后，忽略了官兵的反應意見，對課程內容也缺乏理論評估，導致生成性資源欠缺及作用喪失。〔四〕遠程教育學習效勞支持能力不足當下，遠程教育平臺僅僅提供有效的學習內容，并不保證必定發生學習活動。有效學習經過需要學習者的自立性，更需要互動支持效勞系統的促進。但這一系統建設尚未跟上步伐。當下，遠程教育著重教學內容，大多數只是單向提供在線學習或文件下載功能，沒有更好的模塊效勞功能，學員離線學習受限，也無法進行有效互動，學習效果欠安。同時，遠程教育還是采取以往課堂授課方式，教學時間長，而基層官兵抽出大塊時間進行學習不切實際，學習效率過低。三、泛在學習環境下遠程教育對策研究〔一〕充足把握學員需求，加強教育資源建設遠程教育應當根據軍事訓練大綱和人才培養目的進行資源建設，構建科學合理的資源體系。同時，隨著泛在學習時代的到來，官兵學習需求呈現多樣化、個性化趨勢，學習的時間、地點、內容、方式均由官兵自己決定，官兵能夠根據本身需要選擇最合適自己的學習。泛在學習形式下遠程教育資源建設要充足考慮官兵需求，根據不同的崗位設置相應的課程，根據官兵學習需求變化及時調整更新教育資源，確保資源的新鮮性和吸引力。〔二〕更新遠程教育理念，優化教育資源設計中國教育大多受傳統教育觀念影響較深，在面對遠程教育時，課程設計還是按照老套路、老辦法，仍然改變不了教員為中心的理念，導致課程內容與官兵需求不匹配。因而，要改變觀念，在遠程教育課程設計和組織上，應突出以學員為中心，以知足崗位任職需求為目的。重視自立學習經過設計，在教學目的和課程內容中增長任職情景設立，把理論知識講解與任職經歷體驗分析結合起來，互相貫穿。教員應當考慮與研究任職教育特點，把握信息化教學方式，積極參與網絡課程的教學互動，為官兵提供啟發、解答和引導等幫助，到達最優學習效果。〔三〕看重教學經過，強化課程交互功能當下，遠程教育關注的重點還是教育內容的教授和組織，對學習經過則設計不多。泛在學習環境下的遠程教育，學員能夠自立靈敏的布置學習時間，通過網絡來學習各種資源。但是，教學信息繁多，官兵需要導航信息進行引導。課程結束后，官兵通過考慮對所學內容也會產生一些疑惑，有的能夠通過書籍或網絡信息自己找到答案:，而有的卻需要老師的溝通互動來幫助解答釋義，進而引導課程內容。課程交互可采取電子黑板、即時聊天或視頻對話等方式進行在線溝通，可以以使用電子郵件、留言板和討論社區等離線形式。交互的對象能夠是教員，可以以是學員。通過溝通互動，不僅能夠激發官兵學習興趣，還能夠加強學習效果。〔四〕利用多種方式，提升支持效勞功能針對泛在學習形式下學習時間片段化、學習工具智能化、學習地點移動化、學習內容多樣化特點和學習交互需求，遠程教育需要進一步提升學習支持效勞能力。要想方設法為官兵提供多種交互手段并營造互動學習氣氛。根據學員學習時間片段化特點，遠程教育教學單元時間設計不能過長，教學課件應具備學習記錄功能；根據官兵學習地點移動化特點，遠程教育需要為大家提供無線網絡支持或營造離線學習環境；根據學習內容多樣化特點，學習資源設計應該能夠知足各種崗位任職需求；根據學員使用智能工具不一的特點，教學課件應充足考慮系統兼容性和屏幕分別率要求，確保課件能隨時隨地呈現。四、結束語現代遠程教育為官兵學習知識提供了極大的方便，它不受空間和時間限制，能夠為大家提供豐富的教學資源和多樣化的教學方式。泛在學習形式不僅重視知識的學習，而且兼顧了技能的培養，建立了以學員為中心的教學形式，有效激發了學員學習的熱情和積極性，保證了學生主休作用得到充足的發揮，大大提升了學生的知識應用能力。因而，現代遠程教育必需與時俱進，深切進入研究泛在形式下遠程教育特點，逐步與傳統遠程教學相融合，構成在理論中和信息技術環境下行之有效的教學方法體系。蘇翩翩等第5篇：“先鋒慕課〞在遠程教育工作中的應用探尋求索2014年，浙江省委組織部率先在全國組織系統建設“時代先鋒慕課平臺〞，把“慕課〞這種教育形式運用到現代遠程教育工作中，并獲得了較好效果。臺州市椒江區直接參與了課件的開發、試點及學用考核評價機制探尋求索。本文結合椒江區“先鋒慕課〞學用工作的探尋求索理論，對加強“先鋒慕課〞建設的對策和辦法試做分析。一、“先鋒慕課〞學用工作開展情況〔一〕突出青春屬性，抓好課件開發。一是配強開發團隊。選擇熟悉兩新組織工作的組工作為主講人。同時，組建由兩新組織務工作者、電教中心人員構成的教學輔導和制造團隊，精準策劃“‘青春’先鋒慕課〞教案、案例和腳本。二是樹立精品意識。創新運用虛擬演播室作為主講人背景，在課程的各個環節穿插播放各個層面大眾代表的采訪和典型案例VCR，綜合運用動漫、Flash演示、虛擬板書等技術豐富表現形式。三是圍繞特色選材。安身椒江“青春〞工作理論，優選全區兩新組織工作中碰到的各種難題以及應對的特色做法和成功經歷體驗，構成一套形象、直觀的慕課課件。〔二〕針對受眾特點，開展學用活動。一是因人施教，全面覆蓋。根據授課對象年齡、職務、工作特點、寓居地等實際情況的不同，劃分為農村、街道、社區、機關、兩新組織等五個學習群體，區別確定學習標準。二是重視結合，聯動推進。將“先鋒慕課〞學習納入到基層組織的主題日、“三會一課〞等活動中，要求站點建立學習計劃、考勤制度等。把“先鋒慕課〞作為機關年度必學課程，對新、入積極分子培訓所應用的慕課課程到達80%以上。三是嚴格管理，以催促學。依托時代先鋒網，對“先鋒慕課〞學習開展情況進行實時監測，每月進行學習情況通報。〔三〕重視以用為本，完善考評體系。一是科學設置分值。將“先鋒慕課〞學習結果以百分制形式進行量化，分類確定計分辦法、換算比例、結果評定等考核指標和內容。二是嚴格考評程序。以支部為單位，分別從日常學習情況、學習結果和講師鑒定三個方面對學習進行管理。建立支部學習臺賬，對的會議考勤、學習進度、討論情況等進行登記。運用“時代先鋒云課堂〞后臺數據，對開展視頻觀看、在線討論和在線考試的量化管理。講師結合的日常學習、討論和在線考試情況，對個體做出詳細評價，由鎮街道和區直部門組織初評，區委組織部終評。三是強化結果運用。把“先鋒慕課〞學習結果與先鋒指數管理、進出口、村后備培養、評議工作結合起來，作為內評先評優的主要參考根據。二、“先鋒慕課〞學用工作中存在的問題〔一〕“先鋒慕課〞平臺功能相對還不夠完善。第一，進度統計不夠精確。學員在完好觀看視頻、參與討論、完成在線作業以后，管理員登錄賬號，在學習統計欄目中查看時，顯示的學員完成進度不準。椒江區大部分學員完成了觀看視頻、討論及作業，但在管理員后臺均顯示未完成，因而在開展學用考核評價時，我們只能通過人工登錄學員個人賬號依次查看，工作量極大。第二，學員無法領取學分。由于系統功能不完善，學員在個人中心無法領取學分，導致后續學用考核評價工作無法跟進。椒江區首批入積極分子和預備加入“先鋒慕課〞學習考試以后，學分等數據是通過華數公司在后臺提取的。曾有一名預備補考完成后，由于華數公司出于安全性考慮，禁止從后臺提取學分，導致這名預備的成就能否達標無法核實，也就無法對其進行考核、轉正。第三，學分設置不夠合理。慕課的課程學習沒有梯度設置，所有學員只要到達基本要求即能領取全部學分。學員考多考少一個樣，反映不出學員對知識的把握水平。我們在探尋求索學用結果評價工作經過中，只能以慕課后臺的成就為基礎，根據百分制再次進行換算。第四，平臺學分沒有同步。學員在“先鋒慕課〞平臺的學習成就不能同步計入“時代先鋒網〞個人賬號，給推廣帶來了一定影響。第五，缺少旁聽形式的后臺管理，無法精確把握旁聽學員的學習情況。〔二〕“先鋒慕課〞教學組織方面還存在困難。第一，“先鋒慕課〞對