初中語文《行路難》教案范例初中語文《行路難》優秀教案范例

一、試題回憶

二、試題解析

【教學過程】

（一）溫故知新導入

（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）

（2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫《夢李白》）

（3）天生我材必有用，千金散盡還復來。（李白《將進酒》）

（4）白發三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）

啟發設問：以上詩句都與古代哪位詩人有關?你能談談他的有關狀況嗎?

教師點撥：可以從以下幾方面去談：

A.李白的生平常代、代表作品；

B.有關李白的故事、傳奇；

C.你對李白的評價。

學生思索，發言溝通，教師因勢導入本課學習。（板書標題）

（二）反復朗讀，整體感知

1.教師示范朗讀或放錄音，學生初步感知。

2.學生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優點、缺乏。

3.教師解題，幫忙學生理解詩歌寫作時代背景。

4.學生自主朗讀，疏通、理解全詩。

（三）深入研讀

1.學生自主探究，把握詩作內容以及感情。

教師將學生在探究中反映的問題集中投影展現，師生共同探究。（學生小組爭論，教師點撥。）

（1）是什么緣由使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食?（是濃重的愁悶和膚淺的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞堵塞賢路，使詩人悲憤、愁悶。）

（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當時怎樣的沖突心境?（這二句用比方，既照顧題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與愿違、有志難伸的沖突、苦痛心情。）

（3）詩中引用了哪些歷史典故?有什么作用?（詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人幻想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業的愿望。）

（4）抱負是美妙的，現實是殘酷的。面對現實發出了怎樣的感慨?（“行路難！行路難！多歧路，今安在?”形象寫出了詩人急迫擔心狀態下的內心獨白，傳達出詩人進退失據而又要連續探究的簡單心理。）

（5）最終兩句詩表達了詩人怎樣的志向?（無論前路多艱險、多難走，詩人信任終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達抱負的此岸。這兩句布滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論說明自己的抱負，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在逆境中鼓勵自己努力進取的力氣。）

（三）小結

1.李白是我國古代宏大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風在本詩中有哪些表達?（李白這首詩“浪漫”的詩風表現在：A.巧用歷史故事、典故；B.夸大的描寫，形象的比方；C.跳動式的構造。）

2.從全詩來看，其感情基調應當是怎樣的?（全詩的感情基調是昂揚激越，樂觀向上的。）

學生思索，探究，小組爭論。全班溝通，教師點撥，最終歸納。

3.穩固體驗詩作感情，嘗試有感情地朗讀。

（四）作業

課后閱讀李白的其他詩作。

【板書設計】

【辯論題目解析】

1.請回想下剛剛所講授的課文，說說你的教學的目標是什么，你是如何實現的。

【參考答案】

對于《行路難》這一課，我將學問與力量目標設置為反復誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩，了解李白生平和作品風格。而過程與方法目標，則是學生通過本課的學習，提高學生的古詩鑒賞力量。情感態度與價值觀目標是體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷盼望的思想境地。

為了到達以上目標，我會屢次引導大家誦讀本首詩歌。《新課標》提出7-9年級的學生要“誦讀古代詩詞，有意識地在積存、領悟和運用中，提高自己的觀賞品位和審美情趣。”所以這樣的安排，能讓學生在反復誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不憐憫境下的語氣、語調、節奏的變化。有了這樣的根底，再引導學生品嘗詩歌中的詩人形象、富于變化的語言，安排小組合作爭論等活動，學生便能夠從中體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經沖突卻仍昂揚向上的情懷。“三分詩七分讀”，所以誦讀是本文的一個教學重點；囿于時代和年齡的限制，體會詩人沖突的感情是本課的教學難點。

2.你認為這首詩中你最想和學生共享的閃光點是什么?

【參考答案】

1.本詩表達了詩人在政治道路上遭受困難時樂觀自信的人生態度。

2.運用典故，以“垂釣”自比姜尚，以“夢日”自比伊尹，表達了詩人期望有朝一日能得到明主賞識，施展自己的才能和理想的劇烈愿望。

3.“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”是膾炙人口的不畏困難、勇往直前去實現抱負的佳句，意思是：總會有一天，我能乘長風破萬里浪，高掛著風帆渡過茫茫大海，到