八年級語文下冊教學反思體會一：激發興趣是關鍵

《端午的鴨蛋》是八年級下冊第四單元的課文，考慮到學生也未曾預習過課文，我在設計導入這一環節時，轉變在原來一貫的做法，改為一猜謎的方式導入這樣是為了更快的拉近教師與學生的距離，活潑課堂氣氛從課堂效果來看，整節課學生思維活潑，踴躍答疑，這都跟教學第一個環節設計的息息相關俗話說好的開端是勝利的一半

由于許多孩子對課文提到江蘇端午掛蛋絡子的風俗不了解，我特地制作了幾個顏色各異的蛋絡子，實物展現既直觀又新奇，學生們學習了半節課看到這么有意思的物件，心情立刻為之一振蛋絡子的展現使課堂氣氛到達小小的高潮學生學習趣味的增加也令課文的理解更好的往深層遞進再談課文中文章中掛蛋絡子的趣味時，教師不用多說，學生的理解已是水到渠成了

體會二：小組合作要落實

在短短的一節課要學習兩節課時才能解決的課文，明顯時間是少了點這對學生而言究竟是有肯定難度的于是，在教學設計中我放棄了面面俱到的課堂設計，而是采納了中心問題突破的教學思路緊緊抓住為什么不寫端午節其他的習俗，而選擇寫了小小的鴨蛋？以小組爭論中心問題的的形式學生實現從淺層理解到深層理解的轉化我在小組爭論過程中，始終在巡察并幫助學生并對爭論活動開展好的小組準時表揚確定，催促別的小組開展好小組合作學習落實的成效直接影響到分材學習的效果對于學生而言，其實每篇課文都有令他們難以理解的地方，教師選擇的突破點是很重要的切中肯綮方能化繁為簡對于大多數學生爭論后不能解決的學習難點，教師肯定要查找到最正確的教學策略去突破它對于局部學生個別性的問題，我們可以通過小組合作，在合作學習的過程中解決它，充分讓學生與學生之間真正合作式學習，爭論切忌流于形式的為爭論而爭論而是要真正實現學生之間思維火花的碰撞

八年級語文下冊教學反思2

教師指導這項活動可以分三步進展。第一，激發學生的活動興趣，發動學生搜集、整理、編輯；其次，在全班溝通，在黑板上張貼展現，吟誦觀賞，觀摩評價；第三，學生學寫對聯，將自己創作的對聯在班上溝通，或將第三步與其次步合并進展。

這項活動簡單激起學生的興趣，教師在活動中全程參加效果會更好，如教師也搜集、創作幾副對聯，給學生溝通，讓學生欣賞評價，不失為一種參加的方式。教師可以在活動中向學生介紹一些對聯的常識和創作技巧等，以幫忙學生寫作對聯。還可以帶著學生為家鄉自然風光或名勝古跡試著題寫幾副對聯等。

八年級語文下冊教學反思3

教材分析

《馬說》，它是蘇教版八年級下冊第2單元的一篇文言文。這篇文章采納托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統治者埋沒、摧殘人才，進展了挖苦和控訴，文中充溢著憤懣之情和潦倒之意。教材入選此篇，意在讓學生學習名家名篇，培育古文閱讀力量的同時，引發學生思索。

學情分析

本節課的學習者特征分析主要是依據教師平常對學生的了解而做出的：

（1）學生是陜西省興平豐儀一中八年級學生；

（2）學生經過初一、初二上學期的學習，對古文的學習已積存了肯定學問。

（3）通過本章前幾課的學習一對“托物寓意”的寫作方法有所了解。

（4）本篇文章為一篇雜文，對學生來講有肯定難度。

教學目標

一、情感態度與價值觀

1.懂得“伯樂”與“千里馬”的辯證關系

2.樹立正確的人才觀，正確熟悉成就人才的內外因素，努力充實自我，把我機遇，制造機遇，是自己成為社會有用的人才。

二、過程與方法

1.加強朗讀訓練，通過感性朗讀、理解性朗讀、品嘗性朗讀，真正實現以聲傳意、借聲傳情的美讀。

2.把握思維訓練契機，以一人之心推之天下全部不得志者的抑郁憤懣，探究成就人才的主客觀因素。

3．培育自主研讀、合作探究的學習習慣，力求從文章中讀出問題，讀出自我。

三、學問與技能

1.熟悉文學常識，積存重要的文言實詞、虛詞。

2.體會文中托物寓意的寫法，理解的思想情感，熟悉封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄。

教學重點和難點

1.朗讀課文，背誦課文，積存重要的實詞、虛詞。體會托物寓意的寫法，理解伯樂和千里馬的寓意以及二者之間的關系。

2.深層體會文章表達的情感，體悟的情懷。

教學過程

八年級語文下冊教學反思4

以下是自己在教育教學工作中的點滴體會，盼望與大家共享，不到之處，誠請不吝指導。

一、先入為主，激發興趣

俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發學生學習的興趣和熱忱，一舉打響，一炮走紅。

為此，教師應當仔細學習新課程標準，深刻領悟涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；二是應當仔細研讀教材，依據課程標準要求討論課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫穿；三是應當仔細備課，集體備課，個人優化，發揮合作的力氣，集思廣益，博采眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題；四是應當旁征博引，廣泛查閱有關教材資料，積極吸取以往有益的教學閱歷和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深；五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，符合學生心理需求，激發學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中。

針對思想品德學科的特點，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學生聽故事想結局、聽故事想題目，可以引發學生積極思索，效果較好。

二、目標明晰，展現詳細

我們選用的依據新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發人深省的格言警句，深受廣闊學生的寵愛。

面對紛繁簡單、體裁多樣的課本，教師務必牢牢把握課程標準的要求，透過現象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為學問、力量、情感態度價值觀，三者相輔相成，不行分割。

因此，教師應從形象生動的課文中提煉其精要和實質，確定每節課的三位一體目標；二是教師應把抽象、概括的教學目標描述語言詳細化、明確化、清楚化，簡潔、詳細、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學習……，將會……”；三是教師應把教學目標詳細為問題的形式消失，讓學生圍繞問題進展預習，圍繞問題進展思索，圍繞問題進展訓練，圍繞問題進展復習作業，如此，由形象詳細到抽象概括，由表層了解到深入思索，再到把握應用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順當實現了。

三、循循善誘，步步深入

教學環節的設計應考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及里。思想品德學科的學習，往往符合這一規律。教師在展現目標以后，先要讓學生通過層次目標，找出問題答案；后要逆序而上，分類總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡清晰；三要綜合分析整個問題，形成對總目標的了解把握，全面理清思路，學會查找問題、思索問題、分析問題、解決問題的力量和方法。

四、自覺主動，事半功倍

新一輪課程改革提倡自主、合作、探究的學習方式，就是為了培育這種新型人才而進展的一種討論和探究。

所謂“自主學習”是相對“被動學習”、“機械學習”而言的，它是在教學條件下的高品質的學習，是一種積極、主動的`學習。

它有以下幾個特點：①能夠自己確定有意義的學習目標。②能夠針對學習內容自主選擇恰當的學習方法。③在學習過程中積極參加，主動學習，即參加學，又參加教。④對自己的學習過程有正確的評價，并能做出相應的調整。

對中學生而言，教師要指導學生學會自主學習。一要在上課前，學生應預習課文，劃出所謂的學問點，找出自己的不理解的、不懂的，這一過程非常關鍵，由于教師面對的是全體學生，而學生又是一個個個體，每一個學生對學問的理解和把握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環節，從而課上集中精力解決疑難問題；二要在上課后，教師要學生明確本節教學目標根底上，留置時間、空間，讓學生在教師指導下進展學習；三是要在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；四要在解決全部疑難后，為增加理解，提高把握運用學問的力量，學生有必要對教師傳授的學問和自主學習的內容進展比擬思索，找出自己熟悉上、學問上、力量上存在的差距和缺乏，糾偏補錯，準時復習，融會貫穿。

五、合作探究，拓展升華

所謂“合作學習”是相對“個體學習”而言的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習目標，進展明確的分工，并在過程中相互幫忙的一種學習組織形式。

合作學習的綻開，往往是在自學的根底上進展小組合作學習、小組內爭論的，合作學習指的是學生以小組為單位的學習方式。作為一種新的學習方式和教學觀念，合作學習的主要活動是小組成員的學習活動，它首先要制定一個小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現進展評價。合作學習的另一種形式是在小組合作學習的根底上進展全班溝通和全校溝通。

六、課堂教學中留意的幾個問題

教師千差萬別，學生千差萬別。我們在日常的課堂教學過程中，還需要留意以下幾個問題。第一、教學要因教師的共性、力量而異，不能搞“一刀切”，千課一律；其次、教學要因學生的整體素養而異，不同程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素養不斷提高，又能層次不一的學生不同程度上得到進展；第三、教學要因教學的環境而異。不同地方的教學環境都不一樣，我們要充分利用現有的教學條件和手段，因地制宜，選擇適宜的教學資源進展教學，努力提高教學成績，實現好的教學效果

八年級語文下冊教學反思5

《大雁歸來》是人教版八年級下冊第三單元的文章，本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思索。學習本單元，要在理解課文內容、熟識科學文藝作品的同時，樹立環保意識。仔細閱讀課文后，我發覺，大雁的形象，在的筆下，聲情并茂，躍然紙上。從內容上講，課文既介紹了有關大雁的學問，更用大量的筆墨抒發了自己的情懷。而細致研讀后就會發覺，的側重點不在介紹學問而在抒發情懷，所以教學的重點，也應著重把握的情懷。但是如何設計教學過程呢？學問性、形象性、抒情性完善結合是本文寫作上的一大特色，是否可以從今入手？認真斟酌后，打算以探究“學問性、形象性、抒情性”為本節課教學的重點內容，以“趣味導入（謎語導入）—感知學問性—品嘗形象性—感受抒情性—把握主旨”為教學思路進展教學，實現了教學目標。

一、有預備的課才上得有味道。這是一篇閱讀課文，課前，我布置學生進展了自學，學生得知要上公開課，也預習得特殊仔細，對課文熟識到了肯定程度，避開了教師講得頭頭是道，學生卻不知所云、無所適從，同時，也保證了學生積極參加課堂，教學效率得到提高。

二、教學重點的解讀不留痕跡。本文的教學重點是把握的情懷。首先，在品嘗形象性的過程中，通過大量的生動形象的擬人句的分析與感悟，讓學生體會了對大大雁的寵愛之情，這為把握的情懷打下了根底。其次，通過分析“比照”寫法，領悟在分析比照中突出大雁的特征，從而表達寵愛之情。再次，通過設計一系列問題，并引導學生對這些問題進展探究，在質疑探究中體會感情，把握主旨。最終，通過對目前世界及我國野生動物愛護的形勢的相關資料的閱讀，學生意識到愛護野生動物，愛護環境形勢嚴峻，總結出本文在告知我們：我們應敬畏生命，關愛自然，人與自然應和諧相處。

八年級語文下冊教學反思6

古詩詞教學人物，個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細，應當傳授一些方法，并留意示范、指導。基于這樣的想法，在課堂組織教學時，便依照讀—品—析—背的流程與學生共同賞析詩詞。學生在課堂上也能積極發揮主體性，參加爭論，其中時有精彩賞析

八年級語文下冊教學反思7

用兩個課時完成了《小石潭記》的教學，在教學工作中，完成了全部的教學任務，教學重點突出，教學難點突破，教學方法得到很好的落實，學習方法得到了貫徹，外表上看，全部教學目標均已實現。同學們對于課文的根本內容的理解比之前的把握好得多，通過能通過相互幫忙的方式來解決文言大意，由于文言文是同學們在學習的過程中比擬難的一個點，所以在教學時都特殊留意，故此次教學過程就顯得特別留意，同學們對于文言文大意的理解根本到達目標，對于課文中所涉及到的如何描寫景物的寫法根本也理解了，能把握描寫景物的挨次，同時通過對課文的分析能理解的心理和思想變化的根本過程，通過對課文的學習，同學們對于祖國山河的美也深深地感受到了，從而加深了對祖國的喜愛之情。在教學中，由于文言文是同學們特別難的一個點，同時從功利主義的角度動身，文言文也是畢業升學考試中必考的一個工程，也要求教師在教學中特別留意引導大家關注，因此，依據同學在學習過程中的特點，盡量讓大家在課堂上理解課文，因此在教學中轉變了規劃，讀書的時間多于了分析的時間，教師講的時間少于了同學自己分析理解體會的時間。這可能是在此次教學中特殊的地方吧，固然由于自己對學情的把握還沒有完全深，對于極少局部同學的把握不到位，也造成了有極少局部同學可能會對于的思想感情理解不到位的地方，特殊像班級中的一個姓陳的同學，由于不動手，不動口，課余時間幫扶又不到位，可能會造成學習滯后的狀況。

在學習過程中，由于實行了分段分組完成理解的教學方法，原想可能有極個別的組不能完成任務，始終在擔憂著，可當要求大家進展理解分析時，讓我感到特殊驚訝的地方，班上一個長期不開口講話的同學竟然主動要求發言，而且所講的內容特別正確，這讓我感到特殊驚訝，這也說明白一個道理，每一個學生都是一個宏大的世界，關鍵看我們如何去引導、開發！同時也讓我感覺到自己在教學過程中很不稱職，由于教學并非只在課堂上的45分鐘，而要在課余花許多時間去了解同學們的思想、特點、愛好等，只有了解了學生，才能很好地開展教學工作的，沒有付出不行能有收益。

影響同學們學習的因素主要是教師對于同學們的了解不到位，不管是同學們的思想感情、世界觀等都了解不多，對于同學們的學習的方法、學習的程度等都不了解，這樣才造成了同學們學習受到肯定的影響，還有就是教師自己的共性特點也有可能影響同學們的學習，由于自己給學生造成的不良影響是同學們在學習過程中不“敢”發言，不“敢”自由地進展溝通，擔憂受到教師的責難，固然教師并不責難學生，這可能是由于師生溝通的時間不多的原因吧，然這確影響了學生的學習。

在今后的教學中，一方面要留意多與學生溝通，讓同學們先了解教師的共性、習慣，這樣有利于同學們在課堂上的自由發揮，同時教師多了解同學，把握同學們的學習方式方法，有利于在課堂上因材施教，同時在文言文的教學中，多發揮學生的主動能動性，讓同學們多講，教師講的時間最多不能超過20分鐘，這樣有利于學習發揮自己的主動能動性，便利教師發覺學生的特長。

八年級語文下冊教學反思8

《云南的歌會》是新課程八年級語文下冊第四單元一篇有關民風民俗的文章，它以濃墨重彩，工筆描繪了山野對唱，山路漫歌，村寨傳歌三種不同的情調，字里行間蘊涵著濃郁的民間文化氣息，洋溢著對自然、對人、對藝術的品嘗與欣賞。新課程標準中說“留意開發利用課程資源”，所以我覺得在教學這樣的課文時，可以適當擴展學習范圍，用音樂構建平臺，讓學生從教室走向社會，從課內走向課外，領會民間文化的巨大魅力。

聞名情境教學專家李吉林曾說：“教材學生之間情感的橋梁，便是教師的情感，教師用自己的真情去點燃學生情感的火苗，我們的語文課堂就會呈現勃勃生氣，迸射誕生命活力。”有感于此，在教學《云南的歌會》時，我設計了這樣一段導語：先觀賞一段劉三姐《想唱就唱》的視頻，順勢介紹道：云南是一個少數民族聚居的地區，在云南人民的生活中，民歌占了重要的地位，幾乎滲透了他們生活的各個角落：男女傳情時會唱歌，結婚時會唱歌，喪葬時會唱歌，甚至有的民族打官司的時候也用唱歌的形式，今日這節課讓我們一起跟隨沈從文去聽聽云南的歌聲，看看云南的歌會。然后解釋“歌會”是什么意思，就是大家聚在一起唱歌。在整體感知局部，我設計了一個問題：誰在唱？哪里？形式？并且問：這與電視里我們看到的音樂會、演唱會有什么不同之處？盼望通過比照讓學生對云南歌會的形式特點有更深的熟悉和了解。在重點研討環節，我出示了一個重點問題：劃出三幅畫面中你最喜愛的細節，讀讀，品品……——給學生五分鐘時間劃出喜愛的細節，并批注。讀經典的作品，批注是一種很好的閱讀方法。此環節意在讓學生通過閱讀，在字里行間發覺自己喜愛的細節，并加以評注。共性化的閱讀必將帶來課堂研討的良好氣氛，所謂：奇文共觀賞，疑義相與析。在研討和溝通中尋求對文本的進一步理解和共同提高。——學生答復，共享心得：

重點如下：

其次幅畫面中：

環境描寫是否必要。出示《湘西民族的藝術》的一句話，體會環境描寫的重要作用。

配樂朗讀其次節。

第三幅畫面中：

體會云南人民自由的天性、生命活力、純真的生活。并出示《記憶中的云南跑馬節》：“從馬背上討論老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。”體會對這種生活的態度。從這句話可以看出，云南歌會最大的魅力——它是一曲生命的頌歌。從一個“活”字我們探到了最原始的意愿。

最終是拓展延長：寫作，《讀了課文后，我想說……》并溝通。

縱觀整堂課，我將教學的重點放在兩個方面：一是朗讀，一是通過細節的揣摩，體會云南人民“活”的生活狀態、自由性情，淳樸自然的生活方式和熱忱積極的生活態度。

首先說朗讀。

葉圣陶先生曾說過：“文學語言的訓練，我認為最重要的是訓練語感，就是對于語文的敏銳的感覺。”所以在本文的教學中，我特殊注意朗讀的訓練，課堂上始終伴隨著各種形式地讀，如對課文中幾幅畫面的通讀，全班讀，教師范讀，個人掃瞄，跳讀等，在朗讀中感悟云南歌會的美，感受人物美，環境美，風俗美。

再說說通過細節的揣摩，感受云南人民喜愛生活、唱歌生活、制造生活的熱忱和活力。

本文語言清麗美麗，洋溢著那種純樸、安靜、遠離城市喧囂的濃郁的文化氣息，同時又表達出了生命活力、生活熱忱。表達：

1、在“山野對唱”這局部中，“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，從荊條叢中站起身子，理理發，……”一句，學生談到了“從婦女的動作、神態中，表達了對唱的隨便、對唱的歡樂……”，我順勢問了一句“對這種女人還有沒有其他的描寫”？自然過渡到對對唱人的外貌描寫中：生長得一張黑中透紅棗子臉……腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下……繡花透孔鞋。這樣的外貌描寫讓我們看到了一共性情開朗、活潑、聰慧、手腳利索的女孩。我又問了一句：她對生活的態度怎樣？于是學生從女孩的裝扮中感受出這是一個愛美、喜愛顏色的女孩，更是一個喜愛生活、對生活布滿了熱忱的女孩。正由于有了對生活的喜愛，有了生命的激情，她的歌聲才那么美、那么悅耳。

2、在“村寨傳歌”這局部中，我緊扣“生命本色”這一點來領悟文本內容。分別提了以下幾個問題：

A、男女老少一百來人，參與“金滿斗會”，他們有工作嗎？

B、有工作，他們為什么還來參與這個集會？

C、“一張一弛方顯生命本色”什么意思？幾個問題歸結到一起，說明白他們在詮釋生命的本色：有工作的熱忱辛苦，也有生命的閑適享受，這才是生活。再看對“吹鼓手”的分析，“年紀已過七十，牙齒早*光了，卻能非常熱忱整本整套唱下去”，一個喜愛唱歌、喜愛生活、布滿生活熱忱的形象躍然紙上。

課后，我認真反思了整個教學過程，發覺了其中有許多缺乏之處：

第一、教學過程過于緊湊，課堂時間倉促，留給學生思索的時間相對較少。

其次、教師的課堂語言不夠精致，有時顯得較為啰嗦。

第三、學生的積極性、主動性還沒有得到很好地激發，教師的講解用時過多，與學生的對話溝通還不夠充分。

第四、從文學到文化的推動過程中，教師個人的言語功夫做得還不夠透徹，品嘗言語情味的方法還顯得比擬單一。

總之，這節課，讓我受益匪淺。不但在同行那里收獲了許多教學上的東西，也讓我深深體會到：語文教學就是要從文字的層面進入文學的層面，再從文學的層面進入文化層面，從而引領學生通過閱讀才智的言語去體會詩意的人生，感悟作品的意義。我想，要達成這樣的抱負狀態，我還需要不懈努力。

八年級語文下冊教學反思9

經過對這節課的仔細預備，我對新課標的理解加深了，了解了更多教學手段，熬煉了自身素養，自我感覺在課堂教學上有一大進步。課后反思，總結如下：

有所進步的地方：

１、對本科組的教學標志有了更深的理解和體會。

２、教學敏捷性增加了。在設計教案時，為了講清晰文章的奇異之處，我安排了人物之“奇”、語言之“奇”、情節之“奇”三個環節。但在實際授課講到語言之“奇”時，我發覺時間拖長了，但學生仍沉醉在語言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺。我就臨時打算砍掉后面的情節之“奇”這一環節，由于我覺得與其讓學生平平的學兩個環節，倒不如仔細地鉆透一個方面的學問，這樣他們的收獲應當更大。另外，一堂課上得好不好，應當可以從學生的臉上看出來。假如學生面容開心，那么這堂課應當就是勝利的，假如學生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應當學會課堂觀看，只有觀看認真了，才可以從學生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思、準時調整。

３、對“如何上自讀課”的問題上有了一些自己的體會，由于自讀課不像講讀課，不需要教師去精講，教師在自讀課中的主要作用就是引導點撥。所以在同備課組的教師的幫忙下，設計了一份學案，這份學案并不是機械地將課后習題擺上去，而是將教案處理成以學生為主的教學方案。使之作為溝通學與教的橋梁，將講讀課的思想及其方法延長，讓學生的學習反應立竿見影，起到“導讀、導聽、導思、導做”的作用。

有待改良的地方：

１、上課過程中，教師的強勢地位過于突出，學生的主體地位表達不夠。由于在課堂上，只有充分發揮學生的主觀能動性，讓學生

在課外充分預習的根底上，自己提出問題，自己解決問題，這樣的上課更有效。而這節課在讓學生反思質疑這一塊上則較薄弱。

２、在對學生閱讀方法的傳授上顯得缺乏。“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”可見，方法的傳授確實比學問的傳授更為重要，教授方法才是教學的根本。雖然在本節課上也教學生運用圈點勾畫的方法來快速獵取信息，但總覺得沒落到實處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧及語言的運用上都值得學生借鑒，但上課時我在這方面點撥得較少。

３、應加強自身綜合素養的培育。在語言講解上應精練簡潔、生動活潑，這樣才能更好地激發學生的興奮點。同時作為語文教師，這樣也才能在語言表達上給學生作個很好的示范。

八年級語文下冊教學反思10

學習這篇文章，一要引導學生比擬本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的奇怪心，從而激發求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各局部內容串聯起來作全面深入的理解，到達融會貫穿。

可以通過用讀故事的方法學習本文，體會本文在布局謀篇上的特點。那樣既培育了學生的討論力量又培育了學生喜愛自然，愛護自然的觀念，理解了本文帶給我們的只有通過創新討論方法和思維方式才能解開大自然之謎的新的探究科學和思想。

八年級語文下冊教學反思11

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫？凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的教師莎莉文超群的教育藝術，同時也展現了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文教師投去鄙視目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、喜愛生活的精神品行所感動。同時文章文筆美麗，布滿詩情畫意。

八年級語文下冊教學反思12

本文是奧地利聞名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，提醒出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們如同與兩位大師對話交談，悉心品嘗，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

八年級語文下冊教學反思13

在這堂課的教學設計過程中，原本預備抓住文本中“廟”的問題深入。由于小說屢次“不厭其煩”地敘寫“廟”的“年月長遠”、“連根卷走”，還有后來現代化高速大路進駐后的變化以及村民對利益的趨之若騖等，來探討星新一通過代表“傳統和信仰”的廟宇被“連根卷走”，“洞”開頭消失，以此深入探究對現代化社會深層次問題的隱憂。

對文本的思索細讀還讓我有了許很多多的新發覺，自己也為之興奮，所以自信地選擇了《喂——出來》一文來參賽。但后來考慮到其他中學學生不肯定能領悟到這一層面，只能將很多有價值、有意味的探討忍痛割愛，或將其放入到最終的文字呈現中，或束之高閣了。僅從最終呈現在課堂上的環節和效果來看，確實是我自身存在的諸多“漏洞”來我跌跌撞撞。為此，我再次進展了粗淺地反思，在此特就教于方家同仁。

第一.課堂組織的稚嫩和教學閱歷的匱乏，讓原本存在的“漏洞”進一步暴露。就我這堂課的教學預設而言，教學設計的新奇和價值沒有得到充分的展現和發揮。或許是一個典型的教學設計與教學實施的不默契表現，兩者沒有自然融合造成了課堂的僵硬。這是我今后最需要思索的，也是我本次失敗最沉重的收獲。我想，首當其沖的緣由是課堂組織的稚嫩和教學閱歷的匱乏，所以消失問題后就不免緊急，而課堂組織者和引導者的這種緊急狀態不僅影響到了課堂的沉著和節奏，也影響到了學生的心情和發揮，所以課堂一下子就干澀起來，由此也走向了可怕的惡性循環。這急需我于今后的教學中，更關注自己教學設計與教學實施間的融合，更關注自己的課堂組織力量的培育，更關注自己對課堂“火花”的抓取和課堂機靈的訓練，以求課堂組織的成熟和圓潤。我的“眼里沒有學生，只有教案”，沒能“帶著鐐銬跳舞”。課堂其實和格律詩歌一樣，也是“帶著鐐銬跳舞”。在一堂課的有限時間、有限空間和生疏化的學生和緊急化的氣氛中，這些“鐐銬”一下子就把我這個“初生牛犢”給束縛住了。面對原本想讓學生在好玩的想像中“熱身”，更沉著地進入課文，誰知學生的不佳表現一下子把我打入冰窖，不由自主地進入了緊急和急躁狀態。于是，心中就只剩下了枯槁的教學環節，而無視了學生的課堂閃光點，學生的出彩和火花被熄滅了，學生的積極性主動性和制造性就不行能會有最大程度的激發。當時王教師“眼里沒有學生，只有教案”的評點閃電般擊中了我，汗顏后的反思更深入人心。

其次.教師的自身條件限制，尤其是課堂語言和語音語貌的“漏洞”明顯。面對諸位前輩高手的精彩表現，面對他們的瀟灑自如，面對他們精彩的教師功底，雖然我也“對課堂愛得膚淺”，但我終究只能自慚形穢地“用嘶啞的喉嚨唱歌”了！加上我習慣了杭外課堂的大容量和快節奏，所以語速很快，以致于很多精彩點睛之處也被我快速而過，落下了如“水漂”般“滑”過水面的下場……這些都將不斷提示我這些“硬傷”對于語文教師而言，是必需改正克制的。

第三.我今后的努力方向是更加留意自己的語音面貌的改善和課堂教態的改良，否則奢談課堂的瀟灑自如，更奢談“如沐春風”了！

以上就是我這堂課“進去”前后“出來”的一點粗淺想法，零零碎碎，不成體統。或許，我應當對自己的“漏洞”用勁呼喊一聲“喂——出來”！以召喚出自己的問題和反思，召喚出自己的優勢和自信，也召喚出眾前輩高手們的不吝賜教！

八年級語文下冊教學反思14