兒童青少年心理衛生與社會適應1兒童青少年心理衛生與社會適應1第一節 概述一、心理衛生與健康：1、心理衛生有狹義和廣義之分，前者著重于預防精神疾病并促其康復，后者則以促進人的心理健全狀態發揮更大的心理效能為目標。2、心理衛生就是心理健康。一方面是指一種心理上的健全狀態，當人處于這種狀態中時，不僅自我感覺良好，而且與社會和諧；另一方面，它通指對人的行為問題和精神疾病而采取的各種措施。心理衛生是研究如何維護和促進人們心理健康的科學。2第一節 概述一、心理衛生與健康：2二、兒童青少年心理衛生（一）兒童青少年心理衛生特點根據兒童青少年生理心理年齡特征，在不同的年齡階段，有針對性地逐步培養他們良好心理素質和健全的人格。超越其年齡階段的教育，會使他們對教育內容和方式不適應，產生心理壓力和不良情緒。落后于年齡階段的教育和過度保護，則限制了他們正常潛能的發展，也會形成一些不健康的個性特征。3二、兒童青少年心理衛生（一）兒童青少年心理衛生特點3（二）兒童青少年心理衛生工作的意義和目標

目標：根據年齡特點和身心發育水平，有針對性地進行教育和訓練，培養他們有健康的心態、健全的人格、適宜的情緒、較好地適應環境和改善環境的能力，并早期發現、早期矯治兒童的各種心理衛生問題，促進心理健康發展，為成年期的心理健康奠定良好的基礎。4（二）兒童青少年心理衛生工作的意義和目標目標：4（三）兒童青少年心理健康標準心理健康是有標準的，但標準不及測量人的身體的各種生理指標那樣具體和客觀。在健康與不健康的心理之間難以劃出明確的界限，心理健康是相對的。沒有一個人在所有的時間內都具備所有健康心

理的特征，倘若輕微不符，但仍能相當適應社會生活的，仍可視為心理健康的；如果嚴重不符，缺陷項目過多，則可構成心理失調和變態。5（三）兒童青少年心理健康標準心理健康是有標準的，但標準不及測（三）兒童青少年心理健康標準智力發育正常情緒反應適度心理特征和行為與年齡相符人際關系正常較好的意志品質6（三）兒童青少年心理健康標準6（四）有嚴重情緒障礙和心理障礙兒童青少年的特征幫助教育工作者識別心理不健康的學生1、神經質行為2、情緒偏激3、情緒幼稚4、好表現自己的行為5、反社會行為6、心身障礙7（四）有嚴重情緒障礙和心理障礙兒童青少年的特征幫助教育工作者（四）有嚴重情緒障礙和心理障礙兒童青少年的特征1、神經質行為：習慣性肌肉抽搐，皺眉，扮鬼臉，拉頭發，臉紅或蒼白，多動，疑病，頭撞擊墻壁，神經質的手指運動，愛哭，身體晃動，尿頻尿急等。2、情緒偏激：對錯誤過分焦慮，對挫折過分苦惱，心神恍惚，白日夢，過分注意瑣碎小事，拒絕參加集體游戲，拒絕接受任何表揚和關心，逃避責任等。8（四）有嚴重情緒障礙和心理障礙兒童青少年的特征1、神經質行為（四）有嚴重情緒障礙和心理障礙兒童青少年的特征3、情緒幼稚：不能單獨工作，傾向于依賴一個親密朋友，不能信賴自己的判斷，對學校評分等級的擔憂達到不能令人接受的程度，持久的自卑感等。4、好表現自己的行為：戲弄或推擠其他學生，行為固執，行為過分顯目等。9（四）有嚴重情緒障礙和心理障礙兒童青少年的特征3、情緒幼稚：（四）有嚴重情緒障礙和心理障礙兒童青少年的特征5、反社會行為：對他人兇殘，以強凌弱，講罵人的話或講臟話等。6、心身障礙：入廁習慣的逆轉或者錯亂，遺尿，便秘，腹瀉等。10（四）有嚴重情緒障礙和心理障礙兒童青少年的特征5、反社會行為本節教學目標了解： 兒童心理衛生的特點、意義； 有嚴重情緒問題和心理障礙兒童青少年的特征。掌握： 心理健康的概念； 兒童青少年心理健康的目標； 心理健康的判斷標準。11本節教學目標了解：11復習思考題1、什么是心理健康？2、心理健康的判斷標準有哪些？3、有嚴重情緒問題和心理障礙兒童青少年的主要特

征有哪些？4、兒童青少年心理衛生的目標是什么？12復習思考題1、什么是心理健康？12第二節兒童青少年心理衛生的主要內容和問題一、兒童青少年心理衛生的主要內容（一）嬰兒期 從出生到1歲 母乳喂養 有意識地訓練嬰兒的感覺、運動、語言能力。13第二節兒童青少年心理衛生的主要內容和問題一、兒童青少年心理衛（二）幼兒前期1歲到3歲：養成他們良好睡眠、飲食和大、小便習慣；耐心訓練，切忌打罵、斥責；注意培養豐富的情感，避免產生嫉妒、怕見生人，愛發脾氣等不良情緒和情感。14（二）幼兒前期1歲到3歲：14（三）幼兒期（學齡前期）3歲到6歲：是個性初步形成的時期，特別注意培養兒童的興趣、性格、能力、自我認識、情緒、個性；培養獨立性；以游戲為主導活動；注重智力開發。15（三）幼兒期（學齡前期）3歲到6歲：15（四）童年期（學齡期）6歲到12歲：幫助他們適應校園生活，適應課堂氣氛；培養學習興趣和學習習慣；幫助他們掌握良好的學習方法，恰當評定他們的成績；培養兒童的人際交往能力；培養良好的性格、同情心、責任感，預防適應不良。16（四）童年期（學齡期）6歲到12歲：16（五）青春期心理發展表現出矛盾的傾向：既具有童年期的一些痕跡，又具有成年期的一些萌芽，常表現出似成熟又不成熟。要適應生理變化帶來的問題，也要適應社會環境變化帶來的問題。17（五）青春期17二、兒童青少年主要心理衛生問題兩方面的特征：一是這些表現往往與兒童正常的心理社會發展有區別，但大多屬于量變；二是這些表現可被看作是對特殊狀況的反應。大多數兒童在發育的某個階段或某個方面會經歷一些情緒或行為上的困難，稱為“心理社會發展失調”，但絕大多數是暫時現象，只要得到適當的引導和幫助便會得到解決。若沒能得到及時解決，持續時間過長，使問題變得復雜、嚴重，造成心理缺陷，則稱為心理障礙，不屬于心理衛生問題。18二、兒童青少年主要心理衛生問題兩方面的特征：一是這些表現往往二、兒童青少年主要心理衛生問題WHO統計：3-15歲兒童少年中發生持久、且影響社會適應的心理衛生問題大約是5%-15%。發生率：男孩多于女孩；青春期多于童年期；大城市多于小城市；小城市多于農村。19二、兒童青少年主要心理衛生問題WHO統計：19常見的心理衛生問題分類：1、學業問題2、情緒問題3、品德行為問題4、頑固性不良習慣5、青春期問題20常見的心理衛生問題分類：20（一）童年期心理衛生問題1、頑固性不良習慣 吮指： 新生兒 隨著年齡的增長 長大后保持這種行為的原因。21（一）童年期心理衛生問題1、頑固性不良習慣21（一）童年期心理衛生問題1、頑固性不良習慣 啃咬指甲： 兒童較為常見的不良習慣。 心理學家認為。 遺尿： 兒童在5歲以后反復發生不適宜的不自主排尿。22（一）童年期心理衛生問題1、頑固性不良習慣22（一）童年期心理衛生問題1、頑固性不良習慣 口吃：是一種語言障礙。 原因 危害 偏食：在獨生子女家庭中尤為常見。 原因 危害23（一）童年期心理衛生問題1、頑固性不良習慣232、學業問題上學后出現適應不良表現：注意力不集中、注意短暫、學習困難、過度活動，甚至厭學。注意：與輕度智力低下或兒童多動綜合征的區別。242、學業問題上學后出現適應不良表現：243、情緒問題問題：恐懼、焦慮、抑郁、沮喪、猜忌、不安全感等；情緒不穩，波動大而缺乏自控力，過分任性、沖動，常有出乎意料的行為。焦慮常引起睡眠問題、食欲不振及自主神經紊亂原因：在家庭中受到過分保護，家長為了孩子的安全，過多地限制孩子的活動，或對日常生活中的小事過分注意等。措施：培養孩子的自控力、自信心，給予兒童鍛煉的機會，鼓勵他們勇敢、向上，多參與集體活動，積極與同學交往，以改善不良情緒；如遇情緒問題分不清，應請精神病科醫生會診。253、情緒問題問題：恐懼、焦慮、抑郁、沮喪、猜忌、不安全感等；4、品行問題問題：

偷竊、經常打架、罵人、擾亂課堂秩序、經常性說謊、多次離家出走、逃學、攻擊和破壞行為。原因：

家長對兒童溺愛，采取放任不管的態度或管教過嚴、親子關系緊張、單親家庭或家庭不和睦，學業失敗或受人教唆等等。264、品行問題問題：

偷竊、經常打架、罵人、擾亂課堂秩序、（1）攻擊性行為指的是能引起與別人對立和爭斗的行為。在遭受挫折時顯得焦躁不安，采取打人、咬人、抓人、踢人、沖撞別人、奪取別人的東西、扔東西或其它類似行為。這種行為可以針對教師或同伴，更多的則是針對自己的家長。27（1）攻擊性行為27（2）逃學逃學和離家出走是當今我國學校教育中學生的一個引人注目的問題。具“光明日報”報道：我國1988年小學生共流失428萬人，流失率為3.3%，初中生流失287萬人，流失率為6.9%，而流失的學生中，逃學和離家出走占相當一部分。28（2）逃學逃學和離家出走是當今我國學校教育中學生的一個引人注（二）青春期心理衛生問題

1、對性發育的困惑不解現象：對遺精出現種種疑慮，甚至苦惱焦慮，產生心理壓力；對性發育好奇而引起情緒不穩；由于手淫的習慣，產生追悔、自責的情緒。關鍵：正確引導，做好心理調控。措施：行適時、適量、適度、適宜的性教育。29（二）青春期心理衛生問題1、對性發育的困惑不解現象：292、情緒問題情緒的影響：良好的情緒能促進身心健康；不良的情緒如果出現頻繁或持續時間過長，易導致心身疾病。青少年情緒的表現：情緒不穩；情緒反應強度大且易變化，容易狂喜、憤怒，也容易極度悲傷和恐懼，情緒來得驟然，去得迅速；意外打擊有時使某些青少年喪失信心，甚至走上輕生的絕路，表現脆弱的一面。注意：如果反應異常強烈或低落，持續性緊張、焦慮或抑郁、

內疚、煩悶、恐慌，則超出心理衛生問題的范疇。302、情緒問題情緒的影響：303、學業問題

（1）問題 厭學；親子關系緊張；逃學；焦慮、緊張；拒絕上學、離家出走等。（2）原因 面臨升學和就業的壓力；父母、老師的高期望；學習負擔過重；教育方法不得當。313、學業問題（1）問題314、人際關系問題青少年與家庭的關系逐漸疏遠；在經濟上，愿意自己支配一些錢和物，但尚

未獨立；師生關系緊張；伙伴關系日漸密切；在同齡人中感到安全，言行、愛好、衣著打扮

相互影響；互相信任，傾吐內心的秘密和苦惱，從

中得到伙伴的理解和同情；親和力很強。324、人際關系問題青少年與家庭的關系逐漸疏遠；325、不良習慣與嗜好不良的習慣與嗜好：吸煙、酗酒、吸毒、自殺、早戀、婚前性行為、青少年妊娠和青少年犯罪等。原因：青少年好奇心及模仿性強，易受他人影響；青少年認識社會的能力還不夠強；當今接受信息的渠道大大增加；分析思考問題帶有直觀、片面、感性的特點，

易被新奇的事物吸引；明辨是非的能力不夠強。335、不良習慣與嗜好不良的習慣與嗜好：33（1）吸煙、酗酒和吸毒現狀：當前青少年吸煙率呈上升趨勢（葉恭紹的資料；1981資料；1994資料）；據估計，我國有將近一半的兒童青少年處于被動吸煙狀態。原因：由于煩惱，想從吸煙中得到精神“放松”和“樂趣”；認為吸煙可以顯示出“魅力”、“成熟”；認為男青少年吸煙顯得有“男子漢氣概”；認為女青少年吸煙意味著“男女平等”。34（1）吸煙、酗酒和吸毒現狀：34（1）吸煙、酗酒和吸毒酗酒：過量飲酒，影響健康狀況、人際關系緊張或者造成經濟上的后果。現狀：美國1980年估計；民間調查資料；美國司法部1979公布的統計數據；另有資料表明：我國兒童青少年中酗酒現象不是很普遍。原因：往往是為了交往，在父母、同伴和宣傳工具的影響下養成習慣，一旦體驗到酒精的作用后，會越飲越多，以逃避現實，借助酒精的麻醉作用而忘卻自己的痛苦和煩惱。35（1）吸煙、酗酒和吸毒酗酒：過量飲酒，影響健康狀況、人際關（1）吸煙、酗酒和吸毒吸毒已成為國際上的一大公害現狀：20世紀60年代，在美國使用非法毒品從大學蔓延到中學甚至小學。美國國家毒品濫用問題研究所1979年報告：

從12歲到17歲的青少年中，曾經使用和當時經常使用大麻者分別占全部人口的31%和17%；吸入劑占10%和2%；迷幻藥為7%和2%。我國近些年來，吸毒開始蔓延，特別是西南邊境地區。36（1）吸煙、酗酒和吸毒吸毒已成為國際上的一大公害36（2）自殺自殺是有目的的自我毀滅，已成為人群的主要死亡原因之一。現狀：澳大利亞的資料比較；我國自殺死亡率為13/10萬，青少年死亡峰值最高；

調查表明：我國中學生自殺意念發生率18-39%，大學生為21-45%。原因：可能與遺傳因素、早期精神創傷、對他人自殺行為的模仿、家庭環境不良、學校壓力過大、疾病狀況、性和戀愛問題及其他因素有關。遭受重大挫折往往是直接誘因；心理素質差是自殺的內部原因。37（2）自殺自殺是有目的的自我毀滅，已成為人群的主要死亡原因之（3）婚前性行為和青少年妊娠英國、美國、德國的調查資料美國未婚少女妊娠率我國的調查數據危害：38（3）婚前性行為和青少年妊娠38本節教學目標了解青少年心理衛生的主要內容。知道兒童青少年主要的心理衛生問題有哪些。掌握如何處理兒童青少年心理衛生問題的技巧。39本節教學目標39復習思考題1、按行為表現可將兒童青少年常見的心理衛生問題

分哪幾方面？2、童年期情緒問題主要表現有哪些？如何進行指導？3、青春期少年有哪些不良的嗜好？應如何進行相應

的指導？40復習思考題1、按行為表現可將兒童青少年常見的心理衛生問題

第三節影響兒童少年心理健康的因素影響因素錯綜復雜一般說來：外界環境對他們的壓力自身內部的壓力心理的自我強度41第三節影響兒童少年心理健康的因素41一、外界環境的壓力（一）外在的心理壓力1、人際關系的壓力緊張的不協調的人際關系給兒童青少年的心

理造成壓力。重要原因：在學校中，師生關系緊張、學生

之間的關系不協調以及課堂的氣氛不融洽等，具

體表現（見下一張）。42一、外界環境的壓力（一）外在的心理壓力421、人際關系的壓力具體表現：教師對學生的要求過高或無理，前后矛盾學生自身需要承認、認可、關心、尊重教師的人格431、人際關系的壓力具體表現：43學生喜歡與不喜歡的教師（1）學生喜歡的教師性格開朗，待人和善可親；耐心、民主、公正而有禮貌；具有幽默感，行為果敢；善于運用表揚的方法。（2）學生不喜歡的教師脾氣蠻橫粗暴；情緒低落、偏執、偏愛；態度傲慢、自高自大；對學生的事不感興趣；對學生的要求不合理對待學生不友善、無同情心，挖苦和嘲笑學生。44學生喜歡與不喜歡的教師（1）學生喜歡的教師442、學習的壓力升學帶來的壓力（學校、家庭、社會）；快慢分班；學業負擔過重（使學生產生精神上的痛苦和疲倦）；學校對學生在各方面的要求和標準設置過高，或者把學生在成長中的失敗過分夸大。452、學習的壓力升學帶來的壓力（學校、家庭、社會）；453、社會關系的壓力兒童少年生活在復雜關系的社會-文化體系之中。社會文化背景的變化如果過分強烈和迅速，會

使兒童少年難以忍受，成為他們強大的外在心理壓

力，于是他們有可能出現社會適應不良。463、社會關系的壓力兒童少年生活在復雜關系的社會-文化體系之中（二）外來的生理壓力不適當的溫度、濕度、照明、空間大小、噪聲等物理因素長期刺激，是兒童青少年生理條件所不能忍受的外來壓力，影響了兒童青少年的情緒和行為。47（二）外來的生理壓力不適當的溫度、濕度、照明、空間大小、噪聲1、噪聲危害:使學生大腦皮質的興奮、抑制過程平衡失調，條件反射異常腦血管張力功能受損植物性神經功能紊亂產生頭痛、頭暈、耳鳴、心悸、失眠或適睡、

全身乏力，嚴重的引起神經錯亂調查研究：481、噪聲危害:482、空間大小學生對學校場地大小、教室容積和家庭住宅的空間大小都有一定的需要。研究：高人口密度的城市中，青少年的犯罪率遠遠高于人口密度低的農村。個人空間日漸減少的環境中，兒童少年較常表現出攻擊性行為。研究每個兒童平均占地分別為15、25、50、75平方英尺下兒童的行為，發現：兒童占地25英尺以上，兒童的社會行為無變化；當下降到15平方英尺以下，攻擊性行為明顯增加，而小組合作性行為明顯減少。

492、空間大小學生對學校場地大小、教室容積和家庭住宅的空間大小二、內在的壓力人的動機受行為驅使，而動機是建立在需要基礎之上的，需要是指人對某種目標的渴求或欲望。當需要和動機不能順利實現時，常產生挫折，挫折時間愈長，強度愈大，個體所受的內在壓力就愈大，以至于影響情緒和行為。50二、內在的壓力人的動機受行為驅使，而動機是建立在需要基礎之上（一）生理方面對飲食、睡眠、休息、運動和性的方面都有最基本的需要。基本生理需要受挫時間越長，個人所受的內在壓力就越大，若超過一定的限度，則可產生不良的心理反應。研究資料：對睡眠的剝奪對快波睡眠的剝奪51（一）生理方面對飲食、睡眠、休息、運動和性的方面都有最基本的（二）心理方面兒童少年的基本需要：情感：愛和被人愛的需要成就：被人承認的需要，獲取成功的需要安全感：受保護的需要，倚賴關系的需要獨立性：獨自解決問題的需要，創造和發明的需要等自尊感：受公正的、合理的待遇和評價的需要等。被人接納：被他人無偏見或成見地接受等。52（二）心理方面兒童少年的基本需要：52（二）心理方面一般而言，需要滿足了，情緒是積極的；反之，情緒是消極的。隨著心理的不斷發展，青少年心理社會需求逐漸增強和擴大：他們希望得到他人和社會承認，盡可能不依附于他人，并得到別人的理解和同情。青少年性生理和心理的變化、性意識的覺醒、性的需要和沖動與社會道德規范、傳統文化制約的沖突等給他們心理上造成重大的壓力。解決不好會造成：對異性的好奇心和興趣被不恰當地強化，表現出對異性的過分敏感；或者對性表示淡漠，不關心，甚至是厭惡。53（二）心理方面一般而言，需要滿足了，情緒是積極的；反之，情緒三、自我強度定義：指個體應付內外壓力的能力神經類型：兒童少年由于受先天遺傳、后天教育等因素的影響，表現出強弱不同的神經類型，神經系統脆弱的兒童少年比強型的容易產生心理緊張。個性特征：在很大程度上決定著學生對環境刺激和內在壓力的反應方式。

54三、自我強度定義：54三、自我強度身體狀況：影響他們對周圍環境刺激的評價和態度。身體健康的兒童少年，能正確感知、判斷外界刺激，并做出適當反應；相反，身體虛弱或患有疾病的兒童青少年，則往往精神萎靡，情緒不振，容易歪曲客觀事實，導致自身對環境的不適應。55三、自我強度身體狀況：55第四節 學校在學生心理保健中的作用意義：學校有更多的機會能觀察和注意到這些心理問題的早期原因，從而采取各種積極的預防和控制措施。學校的組織體系、管理制度、人際關系以及其他客觀環境都不可避免地影響著學生的心理健康和人格的發展。56第四節 學校在學生心理保健中的作用意義：56一、提供適合學生心理發展水平的教育和教學教育、教學的藝術在于掌握適宜的緊張度。學生在適度的精神壓力和焦慮情緒下學習效

率最佳：沒有任何精神壓力，學生會懶懶散散，振作

不起精神，無所作為；精神壓力過大，則會壓抑情緒，喪失信心。57一、提供適合學生心理發展水平的教育和教學教育、教學的藝術在于（一）年齡特征不同年齡學生的心理發展水平各不相同，因而他們的興趣、能力也就不同：新入學的學生小學低年級學生小學高年級學生高中學生58（一）年齡特征58（二）個體差異同年齡的學生，神經類型、氣質、個性和能力水平存在著明顯的個體差異：有的學習有困難；有的性格內向；有的學生喜好爭辯，甚至有攻擊性行為。59（二）個體差異同年齡的學生，神經類型、氣質、個性和能力水平存（二）個體差異針對學生的神經類型和個性特征，采取不同的教育態度和方法：對于不安靜的、難以控制自己的學生；對于內向的、抑制型的學生；對于動作遲緩的學生。學習目標的設立不必整齊劃一，應使每一個學生都有一個能夠達到的、但又需要經過一定努力才能達到的學習目標。60（二）個體差異針對學生的神經類型和個性特征，采取不同的教育態二、創建健康的心理社會環境健康的學校心理社會環境應充滿溫暖，對學生始終寄予期待，能尊重學生的意見，諒解和幫助學生克服缺點和錯誤（具體要求見下）。61二、創建健康的心理社會環境61（一）教師個性品質的改善如果教師自身心理失調，他們是不會理解學生的行為的。教師整天都要接觸帶有情緒色彩的活動，易引起情緒緊張和痛苦。教師每日每時都在接觸學生，心理不健康的教師對學生心理健康的危害不會低于身患傳染病的教師對學生身體健康的危害。學校有責任幫助所有的教師不斷改善個性品質和心理健康狀況。教師的職業要求：高度健康和穩定的情緒，對學生抱有期望，富有同情心，有能力在任何情況下自覺地將個人的不健康的情緒消除在課堂之外。62（一）教師個性品質的改善如果教師自身心理失調，他們是不會理解（二）健康的課堂氣氛課堂中的氣氛是指教師與學生之間以及學生相互之間的交流和態度感應，主要取決于教師對課堂活動的領導方式和課堂中學生相互之間的關系。課堂中民主的、寬容的、公正的和熱烈的氣氛，對學生的心理健康起促進作用；相反，專制的、過分嚴格的、不平等的和冷淡的氣氛，對學生的心理健康起消極的作用。健康的課堂氣氛不僅依賴于教師的民主作風，也受學生之間相互關系的影響。63（二）健康的課堂氣氛課堂中的氣氛是指教師與學生之間以及學生相三、鑒別和指導有行為問題的學生（一）鑒別教師整天與學生接觸，在鑒別學生的問題時能起重要作用。大多數教師有能力認識和鑒別學生因各種原因引起的行為問題（相應的研究支持）。通過對學生在校期間的反復觀察，尤其是在與學生進行個別談話和接觸中進行觀察，走訪家庭和學生家庭的鄰居也為鑒別提供線索，也可通過其他辦法。對有情緒和行為問題的學生的鑒別和評價是復雜的事，必須有來自多方面的準確而有客觀的觀察資料和背景材料，不能輕易下結論。64三、鑒別和指導有行為問題的學生（一）鑒別64（二）指導指導：

學校有關人員（教師、學校管理人員和校醫等）與學生或者家長直接接觸，討論與學生心理健康有關的問題，對學生的行為提出建議，進行指點，并與專業人員合作，采取綜合措施，對學生的問題行為進行修正和矯治。 指導包括以下幾個方面：為學生的情緒和行為問題提供有關信息，解釋問題的性質；增強學生維護自身心理健康的責任感；在必要的情況下，說服和鼓勵家長讓學生接受專職醫師和心理工作者的診斷和治療；調整學校計劃，以適應有情緒和行為問題的學生需要。65（二）指導指導：

學校有關人員（教師、學校管理人員和校第三節、第四節的教學目標了解影響兒童青少年心理健康的因素。掌握學校在學生心理保健中的作用。66第三節、第四節的教學目標66復習思考題1、影響兒童青少年心理健康的內、外心理壓力有哪

些？2、結合實際談談在教學過程中應如何避免對兒童青

少年心理健康帶來不良的影響？3、應如何鑒別和指導有問題的學生？67復習思考題67第五節 心理衛生問題的干預方法一、兒童行為指導對兒童行為進行指導，必須同時考慮對家長和教師的指導。有些心理問題是由于軀體疾病引起的，必須首先排除。68第五節 心理衛生問題的干預方法一、兒童行為指導68（一）兒童行為指導的原則1、指導者應對兒童、家長、教師同時進行指導尊重兒童的人格，注意傾聽他們的訴說。向家長和教師提供咨詢和建議。2、指導必須注意從建立兒童自尊的教育方式出發，強調兒童的長處，鼓勵兒童做出努力，不強調兒童的弱點，切忌不斷批評和嘲笑兒童。69（一）兒童行為指導的原則1、指導者應對兒童、家長、教師同時進

3、兒童行為指導應有明確目標、計劃、策略和具體措施從以下四方面去努力：（1）努力提高成人自身修養和素質，為兒童樹立良好的形象，起到榜樣的作用（2）為兒童創造一個安定而愉快的家庭和學校環境（3）改善對兒童的養育和教育方式（4）根據兒童生理、心理特點，努力培養他們富有彈性的性格，具有適應不斷變化的環境和改善環境的能力703、兒童行為指導應有明確目標、計劃、策略和具體措施從以下四（二）兒童行為指導技能

1、盡快與兒童建立友好的關系，求得良好的感情協調。允許兒童保持現實的自然狀態，使兒童有安全感。指導者應對兒童所表露的情感敏銳地加以掌握。2、應充分尊重兒童自己解決問題的能力，讓兒童做出選擇和改變行為。3、指導者要循循善誘，不要急于對兒童的行為、語言加以指導，應使兒童自覺地感到他們在改變行為的過程中也有責任。4、要進行多次指導。71（二）兒童行為指導技能1、盡快與兒童建立友好的關系，求得良二、青春期心理咨詢

（一）概述定義：心理咨詢是運用心理學的方法，在心理方面給予求咨者幫助、勸告的一種方式。范圍：幫助正常人處理好學習、家庭、婚姻、性問題、教育、就業、人際關系等問題。青春期心理咨詢的重要性：在青春發育期，青少年經歷了身心發育的巨大變化，對自己、家長、老師、朋友、社會突然有種不適應的感覺，各種煩惱、困惑也隨之而來，需要成年人適當的管理、幫助和支持；都市化、旅游業、傳媒、高科技的快速發展，煙、酒、毒品等有害物質的增加，現代觀念對傳統文化的沖擊等因素，對青少年的行為產生了很大的影響，并且使成年人越來越難以用他們年輕時的教育方式方法來教育下一代，心理咨詢是解決問題的有效途徑。72二、青春期心理咨詢（一）概述72（二）青春期心理咨詢的主要形式

1、門診咨詢；2、信函咨詢；3、電話咨詢對咨詢者的要求和條件限制：要有扎實的專業基礎知識，包括兒童青少年衛生學、兒童心理學和必要的臨床醫學知識；有良好的心理素質和穩定的情緒，熱情、開朗、真誠、坦率，具有幽默感，善于與兒童青少年交流，取得他們的信任；有過從事兒童青少年工作的經驗，對青春期常見的心理衛生問題和家長、教師的心態有一定的了解；從幫助兒童青少年的目的出發，有高度的責任心，尊重青少年，并講究信用，嚴格為他們保密。73（二）青春期心理咨詢的主要形式1、門診咨詢；2、信函咨詢；（三）青春期心理咨詢的原則1、在咨詢過程中，咨詢者應認真聽取求咨者的傾訴，啟發他們講出自己的苦惱和問題，既可以為求咨者提供宣泄情緒的機會，又可以獲取可供分析的信息。在交流過程中，咨詢者要采取接受的態度，表示同情心，以取得求咨者的信任。2、咨詢者應善于歸納和分析問題，整理出引起困惑的關鍵問題，征求求咨者的意見，看對所做的分析是否同意，使下一步的指導更有針對性。74（三）青春期心理咨詢的原則1、在咨詢過程中，咨詢者應認真聽（三）青春期心理咨詢的原則3、在解答和指導時，應先解決關鍵問題，要突出重點，避免過多地講理論，并應尊重求咨者的意見，使他們認識到自己有能力做出決定，在一定程度上控制自己的行為。讓求咨者認識到，雖然情感難以控制，但自己的行為是可以控制的，并應對自己的行為負責。4、在建議指導時，咨詢者要始終圍繞著咨詢的核心問題，即糾正求咨者的認知活動，幫助他們正確評價自己和他人，掌握應付各種困難和適應社會的能力。5、要多次進行咨詢。75（三）青春期心理咨詢的原則3、在解答和指導時，應先解決關鍵問三、學校生活技能教育（一）學校生活技能教育的目的和意義目的：使兒童青少