解放路第三小學“新語文主題閱讀”教學設計班級六（7）班教師李玉惠課題2、《山雨》課型自主閱讀型教學目標1、學習“一主”教材課文《山雨》，感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。2、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過連向來表達獨特感受的方法。3、《主題讀寫》：《看雪》、《暴風雨的啟示》4、《經典誦讀》：《峨眉山月歌》、《驚雪》特征性環節：誦讀導入教學流程教學內容與時間學生活動方式教學目標《經典誦讀》中《峨眉山月歌》、《驚雪》時間：5分鐘集體誦讀采用集體誦讀，引出寫景的美文《山雨》1、集體誦讀《經典誦讀》中的《峨眉山月歌》、《驚雪》。2、師（過渡）：月映清江，隨波逐流；白雪飄忽，天女散花。大自然的景致實在太美了。今天我們繼續學習一篇寫景的美文。特征性環節：“一主”教材教學環節教學流程教學內容與時間學生活動方式教學目標《山雨》時間：25分鐘說一說畫一畫寫一寫采用批注式閱讀的學習方法，積累語言。1、檢查詞語，讀準字音。水淋淋、啼囀、傾吐、神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比、輕盈2、分組競賽，正確流利朗讀課文。3、出示自學提示（1）、思考：課文是按什么順序描寫山雨的？（2）、作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的？用“”畫出有關的句子，并體會作者蘊涵的情感及語言表達的特色。4、自讀批注。5、交流分享。（1）、師（總結）：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。（2）、感悟雨聲的美妙、神奇。出示段落：沙啦啦，沙啦啦……像一曲無宇的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。不知在什么時候，雨，悄悄地停了。風，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。遠處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹葉上的雨珠還在往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發出異常清脆的音箱——師：誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？生：……師：這幾段話作者運用了哪些表現手法？生：運用了真實描寫、想象和聯想相結合的表現手法。（3）、感悟雨色的明麗、迷人。生：綠得耀眼，綠得透明。師：這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。生：這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。師：這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心的喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。男女生承接讀課文。（男生讀一段，女生讀一段）配樂朗讀，想象畫面。限時背誦，積累語言。特征性環節：“兩翼”帶文教學環節教學流程教學內容與時間學生活動方式教學目標主題讀寫：《看雪》、《暴風雨的啟示》時間：10分鐘說一說畫一畫寫一寫按照閱讀提示，先讀一讀，畫一畫，再寫出自己的感受。拓展背誦，積累語言。1、批注閱讀《看雪》、《暴風雨的啟示》兩篇文章，領悟聯想和想象的表達方法。（1）、小組討論學習。（2）、交流感悟。2、積累美詞句，摘抄在筆記本中。總結學習收獲1、讓人感受山優雨的韻味，體會到作者對山雨的喜愛之情。2、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。自主作業背誦《經典誦讀》中的《峨眉山月歌》、《驚雪》板書設計2、山雨雨前

悄悄

傳來山雨

雨中

優雅

綠色

清新雨后

清脆

余韻

（喜愛

贊美）教學反思這是一篇略讀課文，在教學本課時，我沒有做過多的分析和講解。而是把教學重點放在引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。在課上，我先讓學生初讀課文，梳理內容。通過初讀，使學生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的，在梳理內容的同時，我引導學生把課文讀正確、讀通順。接著，我讓學生帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，要求學生再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色，然后組織學生交流，在交流的同時，我重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。最后，我引導學生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦，并鼓勵學生在平時的習作中學習作者細致觀察、用心傾聽，并通過聯想和想象表達獨特感受的方法。在本課教學中，我還鼓勵學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行自讀交流。如，描寫雨中山林的部分，從理解內容的角度看，讓學生體會山雨連續不斷地灑向山林的巖石、樹葉、綠草，聲音如“優雅的小曲”般動聽，使山林的色彩都融化在“水淋淋”的“綠”之中;從體會表達的角度看，作者是通過細致觀察、用心傾聽，引發了獨特的聯想，采用比喻等手法寫出了雨聲的音韻美和山林的色彩美，把山雨寫活了;從領悟情感的角度看，讓學生悟出因為作者愛山雨，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“優雅的小曲”“每一個音符都帶著幻想的色彩”，所以那綠色才能“流進眼睛”“流進心胸”。上完本課，我靜下心來細細思量，發現自己雖然能較圓滿地完成預定的教學任務，落實了教學目標，教學中能有效地激發了學生的學習興趣，突出了學生的主體性，調動他們學習的積極性，但我始終認為學生受生活體驗和生活環境的限制，對山雨、雨中山林的描寫感到非常陌生，因為班上的學生甚少跟隨家長外出游玩，見識不廣，視野不夠寬闊，沒有見過如此美麗的景物與情景，這番景象在學生的腦海里根本沒有形成一個直觀、形象的畫面，在他們的腦海里沒有留下深刻的印象，這對學生深入理解句子，感悟作者表達的感情形成一定的障礙。為此，即使我在