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雨果（l802～1885），他的創(chuàng)作期長達(dá)60年以上，作品合計79卷之多，給法國文學(xué)和人類文化寶庫增添了一份輝煌的文化遺產(chǎn)。其代表作是：《巴黎圣母院》《悲慘世界》等長篇小說。雨果（l802～1885），他的創(chuàng)作期長達(dá)60年以上語文S版六年級語文下冊19、船長課件(公開課優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件)A震蕩呼號爭執(zhí)嘈雜斗毆陰森可怖控制調(diào)遣穿梭井然有序忠于職守肇禍機械威嚴(yán)履行雕像巍然屹立

詞語我會讀震蕩呼號爭執(zhí)嘈雜斗毆陰森可怖詞語根據(jù)課文，說說課文主要講了件什么事？整體把握根據(jù)課文，說說課文主要講了件什么事？整體把握

“諾曼底”號遇上了一場可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？自由輕聲朗讀第2自然段，并畫出有關(guān)語句加以體會。

讀讀畫畫“諾曼底”號遇上了一場可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？自

那是正在全速前進(jìn)的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底”號的側(cè)舷撞來，只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。想象情景那是正在全速前進(jìn)的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底”號的側(cè)

船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。換詞體會“涌進(jìn)船艙”可以換成“流進(jìn)船艙”嗎？船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、

“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”你能想象出是什么樣子的嗎？

情景想象“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著此時此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來的災(zāi)難，你最先想到的是什么？而船長最先想到的又是什么？說出心里話此時此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來的災(zāi)難，你最先默讀勾畫

讀好后思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？默讀勾畫

1.哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人全都救出去！”四次命令——理解船長為什么“吼”？讀出“吼”的味道。1.哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽

2.“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長。”“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”四次命令——哈爾威船長為什么下這樣的命令？2.“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”

(1)船長問道：“還能堅持多少分鐘？”“二十分鐘。”

“夠了。”對話巧安排

這實際上是在穩(wěn)定大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。(1)船長問道：“還能堅持多少分鐘？”“二十分鐘。”“

(2)“讓每個人都到小艇上去。”對話巧安排這讓大家內(nèi)心得到了安慰，船長不會拋下他們每一個人。盡管前面船長也說“必須把六十人全部救出去！”但誰會相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了二十分鐘作保證，大家相信船長不會欺騙他們。(2)“讓每個人都到小艇上去。”對話巧安排這

(3)那個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”對話巧安排這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了二十分鐘作保證；二是作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護(hù)婦女與兒童這個弱勢群體作出一定的犧牲！更何況，不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！三、獨身的男人呢，受到了紀(jì)律的約束（敢走在女人前面，就會被開槍打死），他們不敢擁擠了。(3)那個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！人們?yōu)槭裁锤械接袀€偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”了。人們?yōu)槭裁锤械接袀€偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？

3.“快救克萊芒！”四次命令——為什么要“快救克萊芒”？3.“快救克萊芒！”四次命令——為什么要“快救克萊芒”

4.“動作再快點兒！”四次命令——他關(guān)心每一個人，唯恐有什么閃失，所以在與死神搶時間爭速度。4.“動作再快點兒！”四次命令——他關(guān)心每

哈爾威船長在隨船下沉?xí)r，一句話也沒有說，一個手勢也沒有做，但是他的思維并未停止，那他當(dāng)時會想些什么呢？

假如你是當(dāng)時“諾曼底”號上最后一批被哈爾威船長送上救生艇中的一個，凝視著船長隨船緩緩下沉，你又會想些什么呢？說出心里話哈爾威船長在隨船下沉?xí)r，一句話也沒有說哈爾威船長與輪船一起沉入大海，值得嗎？在沉船之前就沒有辦法救出自己了嗎？他為什么要這樣做？議一議哈爾威船長與輪船一起沉入大海，值得嗎？在沉船之前就沒有辦將這個崇高而感人的故事講給家人或朋友聽，讓他們也經(jīng)受一次心靈的震撼與洗禮。課外作業(yè)將這個崇高而感人的故事講給家人或朋友聽，讓他們也經(jīng)受一次謝謝觀看謝謝觀看仿佛自己就在電影中一般。教學(xué)隨筆：2 陶校長的演講教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會10個生字，會認(rèn)2個二類字，理解有關(guān)新詞。3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵自己、鞭策自己成為習(xí)慣。4、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運用，體會“學(xué)做真為什么問希望怎么辦人”，交流陶行知其人其事，激情。教學(xué)難點：學(xué)演講，學(xué)自勵 問什么教學(xué)時間：兩課時教學(xué)準(zhǔn)備：1、課文配套錄音帶。2、陶行知資料，“學(xué)做真人”演講稿。3、話筒，錄音機錄制磁帶，演講稿四人合作一份。仿佛自己就在電影中一般。2 陶校長的演講為什么問希望怎么辦人第一課時一、板題、交流資料、聽范讀1、板書解疑，陶校長（交流資料）原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。2、聽演講（錄音范讀）小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。二、了解演講知識，引入課文1、談演講的特點真實性（貼近生活，講真話）鼓動性（激烈感情，感召力）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題三、檢查初讀理思路1、出示生字詞正音。2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。3、交流分段知大意陶校長的演講主要講了什么？是分哪兒幾個方面來談這個問題的？第一課時（3）填充概括段意一（1）開門見山提出了（））、（ ）、（ ）、（ ））了多少，并講了這樣問的二（2—5）分別要求學(xué)生從（四方面問問自己有沒有（ ），（（ ）。）的好習(xí)慣，爭取在（）三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（取得（ ）。4、引讀全文5、質(zhì)疑留疑四、學(xué)字詞1、討論書寫要點。2、歸類寫字：左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)3、比較組詞：陶（）煉（）彼（）葡（）練（）履（）4、完成習(xí)字冊。5、抄寫詞語。第二課時一、復(fù)習(xí)課文大意，相機板書：健康、學(xué)問、工作、道德二、教學(xué)第一問（3）填充概括段意一（1）開門見山提出了（））、（ ）、（ 1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句）2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘3、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）因為……有了……才有……，否則……將4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導(dǎo)讀）5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？三、教學(xué)第二問、第三問、第四問1、默讀圈畫方法同上2、交流討論，學(xué)生為主問什么？為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步）怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步？3、點撥關(guān)鍵處公德——公共道德，觀念私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)真人——真誠不虛偽的人四、以讀比感悟，深化傾吐1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點評有層次）2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句）3、填空總結(jié)陶校長希望同學(xué)們從小樹立（），筑起（），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ），（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（要學(xué)做（ ）。這樣就可以（ ）。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（）。4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。5、傾吐練習(xí)A、《陶校長的演講》讀后感B、《我也要每天四問》C、陶校長，您聽我說……五、作業(yè)：填空（課后4）教學(xué)隨筆：3 古詩兩首教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學(xué)會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。教學(xué)重點難點：3、填空總結(jié)陶校長希望同學(xué)們從小樹立（），筑起（），學(xué)習(xí)上認(rèn)1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想。2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？2、導(dǎo)入新課。今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》（一）初讀感知1、出示古詩。2、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。3、簡介作者。4、解題。指名說說題目的意思。（二）細(xì)讀理解1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？2、指導(dǎo)理解。1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想。“松下問童子，言師采藥去。”“松下問童子”告訴我們什么？由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？“只在此山，云深不知處。”這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深……）指導(dǎo)朗讀。3、感悟詩情。讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞W(xué)生自主思考，小組交流。討論交流。隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。4、有感情地朗讀、背誦古詩。三、作業(yè)1、朗讀、背誦這首古詩。2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。“松下問童子，言師采藥去。”19.船長單擊頁面即可進(jìn)入19.船長單擊頁面即可進(jìn)入

雨果（l802～1885），他的創(chuàng)作期長達(dá)60年以上，作品合計79卷之多，給法國文學(xué)和人類文化寶庫增添了一份輝煌的文化遺產(chǎn)。其代表作是：《巴黎圣母院》《悲慘世界》等長篇小說。雨果（l802～1885），他的創(chuàng)作期長達(dá)60年以上語文S版六年級語文下冊19、船長課件(公開課優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件)A震蕩呼號爭執(zhí)嘈雜斗毆陰森可怖控制調(diào)遣穿梭井然有序忠于職守肇禍機械威嚴(yán)履行雕像巍然屹立

詞語我會讀震蕩呼號爭執(zhí)嘈雜斗毆陰森可怖詞語根據(jù)課文，說說課文主要講了件什么事？整體把握根據(jù)課文，說說課文主要講了件什么事？整體把握

“諾曼底”號遇上了一場可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？自由輕聲朗讀第2自然段，并畫出有關(guān)語句加以體會。

讀讀畫畫“諾曼底”號遇上了一場可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？自

那是正在全速前進(jìn)的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底”號的側(cè)舷撞來，只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。想象情景那是正在全速前進(jìn)的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底”號的側(cè)

船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。換詞體會“涌進(jìn)船艙”可以換成“流進(jìn)船艙”嗎？船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、

“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”你能想象出是什么樣子的嗎？

情景想象“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著此時此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來的災(zāi)難，你最先想到的是什么？而船長最先想到的又是什么？說出心里話此時此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來的災(zāi)難，你最先默讀勾畫

讀好后思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？默讀勾畫

1.哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人全都救出去！”四次命令——理解船長為什么“吼”？讀出“吼”的味道。1.哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽

2.“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長。”“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”四次命令——哈爾威船長為什么下這樣的命令？2.“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”

(1)船長問道：“還能堅持多少分鐘？”“二十分鐘。”

“夠了。”對話巧安排

這實際上是在穩(wěn)定大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。(1)船長問道：“還能堅持多少分鐘？”“二十分鐘。”“

(2)“讓每個人都到小艇上去。”對話巧安排這讓大家內(nèi)心得到了安慰，船長不會拋下他們每一個人。盡管前面船長也說“必須把六十人全部救出去！”但誰會相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了二十分鐘作保證，大家相信船長不會欺騙他們。(2)“讓每個人都到小艇上去。”對話巧安排這

(3)那個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”對話巧安排這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了二十分鐘作保證；二是作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護(hù)婦女與兒童這個弱勢群體作出一定的犧牲！更何況，不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！三、獨身的男人呢，受到了紀(jì)律的約束（敢走在女人前面，就會被開槍打死），他們不敢擁擠了。(3)那個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！人們?yōu)槭裁锤械接袀€偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”了。人們?yōu)槭裁锤械接袀€偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？

3.“快救克萊芒！”四次命令——為什么要“快救克萊芒”？3.“快救克萊芒！”四次命令——為什么要“快救克萊芒”

4.“動作再快點兒！”四次命令——他關(guān)心每一個人，唯恐有什么閃失，所以在與死神搶時間爭速度。4.“動作再快點兒！”四次命令——他關(guān)心每

哈爾威船長在隨船下沉?xí)r，一句話也沒有說，一個手勢也沒有做，但是他的思維并未停止，那他當(dāng)時會想些什么呢？

假如你是當(dāng)時“諾曼底”號上最后一批被哈爾威船長送上救生艇中的一個，凝視著船長隨船緩緩下沉，你又會想些什么呢？說出心里話哈爾威船長在隨船下沉?xí)r，一句話也沒有說哈爾威船長與輪船一起沉入大海，值得嗎？在沉船之前就沒有辦法救出自己了嗎？他為什么要這樣做？議一議哈爾威船長與輪船一起沉入大海，值得嗎？在沉船之前就沒有辦將這個崇高而感人的故事講給家人或朋友聽，讓他們也經(jīng)受一次心靈的震撼與洗禮。課外作業(yè)將這個崇高而感人的故事講給家人或朋友聽，讓他們也經(jīng)受一次謝謝觀看謝謝觀看仿佛自己就在電影中一般。教學(xué)隨筆：2 陶校長的演講教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會10個生字，會認(rèn)2個二類字，理解有關(guān)新詞。3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵自己、鞭策自己成為習(xí)慣。4、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運用，體會“學(xué)做真為什么問希望怎么辦人”，交流陶行知其人其事，激情。教學(xué)難點：學(xué)演講，學(xué)自勵 問什么教學(xué)時間：兩課時教學(xué)準(zhǔn)備：1、課文配套錄音帶。2、陶行知資料，“學(xué)做真人”演講稿。3、話筒，錄音機錄制磁帶，演講稿四人合作一份。仿佛自己就在電影中一般。2 陶校長的演講為什么問希望怎么辦人第一課時一、板題、交流資料、聽范讀1、板書解疑，陶校長（交流資料）原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。2、聽演講（錄音范讀）小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。二、了解演講知識，引入課文1、談演講的特點真實性（貼近生活，講真話）鼓動性（激烈感情，感召力）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題三、檢查初讀理思路1、出示生字詞正音。2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。3、交流分段知大意陶校長的演講主要講了什么？是分哪兒幾個方面來談這個問題的？第一課時（3）填充概括段意一（1）開門見山提出了（））、（ ）、（ ）、（ ））了多少，并講了這樣問的二（2—5）分別要求學(xué)生從（四方面問問自己有沒有（ ），（（ ）。）的好習(xí)慣，爭取在（）三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（取得（ ）。4、引讀全文5、質(zhì)疑留疑四、學(xué)字詞1、討論書寫要點。2、歸類寫字：左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)3、比較組詞：陶（）煉（）彼（）葡（）練（）履（）4、完成習(xí)字冊。5、抄寫詞語。第二課時一、復(fù)習(xí)課文大意，相機板書：健康、學(xué)問、工作、道德二、教學(xué)第一問（3）填充概括段意一（1）開門見山提出了（））、（ ）、（ 1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句）2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘3、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）因為……有了……才有……，否則……將4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導(dǎo)讀）5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？三、教學(xué)第二問、第三問、第四問1、默讀圈畫方法同上2、交流討論，學(xué)生為主問什么？為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步）怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步？3、點撥關(guān)鍵處公德——公共道德，觀念私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)真人——真誠不虛偽的人四、以讀比感悟，深化傾吐1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點評有層次）2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句）3、填空總結(jié)陶校長希望同學(xué)們從小樹立（），筑起（），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ），（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（要學(xué)做（