優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的幾點(diǎn)建議

江蘇南京沈峰優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的幾點(diǎn)建議江蘇南京沈峰1小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中的主要問題

對教材缺乏整體把握和深入的分析與研究。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不明確，缺乏可操作性和可檢測性。情景創(chuàng)設(shè)、語言運(yùn)用欠缺真實(shí)性。教學(xué)設(shè)計的步驟和環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系不緊密。教學(xué)各環(huán)節(jié)與活動設(shè)計的實(shí)效性問題：如：導(dǎo)入過長；新知識呈現(xiàn)過于零碎；語境創(chuàng)設(shè)較為呆板；語言知識與技能訓(xùn)練和鞏固較為機(jī)械；語言表達(dá)活動設(shè)計針對性不強(qiáng)；師生課堂生成少等。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中的主要問題

對教材缺乏整體把握和深入的分析2教學(xué)設(shè)計包括：教學(xué)分析（教材分析，學(xué)生分析等）教學(xué)設(shè)計（目標(biāo)、策略、過程設(shè)計等）教學(xué)評價設(shè)計教材分析教學(xué)設(shè)計包括：教學(xué)分析（教材分析，學(xué)生分析等）教材分析3

小學(xué)英語教材分析話題目前各種版本的小學(xué)英語教材多以話題作為組織教學(xué)內(nèi)容的主線。話題往往可以通過單元題目、語言材料、活動內(nèi)容、詞匯表等判斷出來。

找準(zhǔn)了話題其實(shí)就是找到了一節(jié)課教學(xué)的主題詞，教師可以利用主題詞形成“微話題鏈”。增加教學(xué)設(shè)計的邏輯性。小學(xué)英語教材分析話題4語言點(diǎn)語言點(diǎn)包括語音、詞匯、結(jié)構(gòu)、功能等方面。教材的語音、詞匯教學(xué)重點(diǎn)一般都清楚地列出。

結(jié)構(gòu)方面，還需要通過分析整本甚至整套教科書，特別是分析本單元與前后單元的聯(lián)系來確定教學(xué)重點(diǎn)。

小學(xué)英語教材分析語言點(diǎn)小學(xué)英語教材分析5語言材料語言材料指教材中提供的對話、短文、歌曲、小詩等。教師需要對其體裁、長度、語法復(fù)雜程度、真實(shí)性、地道性、趣味性等作出判斷，從而決定：是否對其進(jìn)行調(diào)整、改編、補(bǔ)充或者用其他語言材料來替換。對聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)做出較為準(zhǔn)確的判斷小學(xué)英語教材分析語言材料小學(xué)英語教材分析6活動大多數(shù)的小學(xué)英語教材除了提供語言材料外，還設(shè)計提供了豐富的活動，如游戲、歌曲、角色表演、會話、調(diào)查、評價等。教師需要對這些活動的語言點(diǎn)、目的、知識、技能、組織形式、材料、先后順序等進(jìn)行分析，從而決定在何時用、怎么用、用到什么程度。小學(xué)英語教材分析活動小學(xué)英語教材分析7難度難度指活動的要求是否符合學(xué)生的知識水平，是否在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。我們可以先分析學(xué)生應(yīng)具備的知識和技能條件是什么，進(jìn)而判斷學(xué)生是否具備這樣的知識和技能。如果不具備，教師應(yīng)該補(bǔ)充什么鋪墊活動，使學(xué)生作好知識和技能的準(zhǔn)備

。小學(xué)英語教材分析難度小學(xué)英語教材分析8教學(xué)設(shè)計包括：教學(xué)分析（教材分析，學(xué)生分析等）教學(xué)設(shè)計（目標(biāo)、策略、過程設(shè)計等）教學(xué)評價設(shè)計教材分析過程設(shè)計教學(xué)設(shè)計包括：教學(xué)分析（教材分析，學(xué)生分析等）教材分析過程設(shè)9教學(xué)過程設(shè)計要處理好三個關(guān)系：語言的輸入和輸出的關(guān)系活動之間的順序和難易度的關(guān)系語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的關(guān)系教學(xué)過程設(shè)計要處理好三個關(guān)系：語言的輸入和輸出的關(guān)系10語言的輸入和輸出的關(guān)系根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，應(yīng)該是先有輸入，再有輸出，這是一個教學(xué)程序的問題。學(xué)生首先應(yīng)該接觸一些語言現(xiàn)象，要體驗、感受、理解這些語言現(xiàn)象，這是輸入。輸出要建立在輸入的基礎(chǔ)之上。即：在體驗理解語言的基礎(chǔ)之上，對語言大致有一個感受之后，去操練其中的語言現(xiàn)象,再拓展與運(yùn)用。語言的輸入和輸出的關(guān)系根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，應(yīng)該是先有輸入11活動之間的順序和難易度：課堂教學(xué)各個活動之間的關(guān)系應(yīng)該是：前面的活動是為后面的活動做鋪墊，或者做準(zhǔn)備，這是一種順序。后面的活動對前面的活動應(yīng)該是個提高、鞏固，這也是個順序。

可歸納為循序漸進(jìn)，從易到難，從簡單到復(fù)雜?；顒又g的順序和難易度：課堂教學(xué)各個活動之間的關(guān)系應(yīng)該是：12語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用在總體目標(biāo)部分，課標(biāo)明確指出：“語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)”。在語言知識目標(biāo)表述部分也明確指出：“語言知識是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)?！闭n標(biāo)要求“各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)?！闭Z言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用在總體目標(biāo)部分，課標(biāo)明確指出：“語言知識和語13通過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語言知識的內(nèi)化；學(xué)生學(xué)會用英語做事情，特別是用英語獲取，處理和傳遞信息，表達(dá)簡單的個人觀點(diǎn)和感受，從而提升實(shí)際語言運(yùn)用的能力。語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用通過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語言知識的內(nèi)化14教學(xué)過程設(shè)計小學(xué)英語5P教學(xué)模式教學(xué)過程設(shè)計小學(xué)英語5P教學(xué)模式15ModernApproachtoELTinChina

PreparationActivating&Brainstorming準(zhǔn)備（激活預(yù)熱）PresentationObserving&DiscoveringLearning&Acquiring呈現(xiàn)（觀察與發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)與習(xí)得）PracticeLearningbydoing操練（做中學(xué)）

ProductionThinking&Expressing產(chǎn)出（思考和表達(dá)）AssessingProgressEnrichedexperience評估進(jìn)步（鞏固學(xué)習(xí)）5Ps---劉道義---ModernApproachtoELTinChin16準(zhǔn)備Preparation不只指每節(jié)課開始的復(fù)習(xí)（Revision），而是包含一個單元的開始和聽說讀寫活動的開始，通常有“預(yù)熱”，目的是激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，并讓他們預(yù)測學(xué)習(xí)的內(nèi)容，啟發(fā)他們開動腦筋，自主探究。

準(zhǔn)備Preparation不只指每節(jié)課開始的復(fù)習(xí)（Revi17激活學(xué)生已有的興趣，調(diào)整學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，并讓學(xué)生將已有的興趣英語化，將興趣與英語學(xué)習(xí)融為一體。

激活學(xué)生已有的知識與能力。我們的英語教學(xué)就是在學(xué)生已有的英語知識和能力之上進(jìn)行的。這樣就需要經(jīng)常去激活學(xué)生已有的知識和能力，來講授新的英語知識，培養(yǎng)新的英語能力。激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有利于英語教學(xué)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語。準(zhǔn)備Preparation準(zhǔn)備Preparation18準(zhǔn)備Preparation中常見問題

用時過長，拖沓；語言不真實(shí);

問題過于宏觀，學(xué)生回答有困難；鋪墊不夠，學(xué)生語言與經(jīng)驗調(diào)動不起來；不能與學(xué)生的實(shí)際生活和興趣建立自然的聯(lián)系；為了熱身而熱身，與后面的教學(xué)關(guān)系不大；不注意有目的地在語境中預(yù)教生詞。準(zhǔn)備Preparation中常見問題用時過長，拖沓；19準(zhǔn)備活動應(yīng)注意的問題目的性與即將學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、與學(xué)生的興趣、需求以及能力有關(guān)。參與性參與的寬度與廣度。

一切活動要與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)；一切活動都應(yīng)有盡可能多的學(xué)生參與并有收獲。

準(zhǔn)備活動應(yīng)注意的問題目的性20呈現(xiàn)Presentation這是英語教學(xué)過程中的最重要的環(huán)節(jié)之一，是一種示范。在要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新語言之前，呈現(xiàn)給學(xué)生新的語言材料，即要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的詞匯、目標(biāo)語句、對話或短文，讓學(xué)生獲得第一次感知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的第一時間知道所學(xué)語言的音、義和形，由教師把新的語言知識和能力、新的語用功能、新的語義示范給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識了解；呈現(xiàn)本身常包括導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)、知識講解。呈現(xiàn)Presentation這是英語教學(xué)過程中的最重要的21是學(xué)生第一次接觸課文的活動，要讓學(xué)生感知將要學(xué)習(xí)的詞匯、目標(biāo)語句和語篇等教學(xué)內(nèi)容；目的是讓學(xué)生對課文有整體的理解，主要是讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的語言知識是在什么語境下怎么用的；宜采用直觀手段，通過多媒體形式，讓學(xué)生直接感知，提倡利用掛圖或教材降低學(xué)生對課文的理解難度。呈現(xiàn)Presentation是學(xué)生第一次接觸課文的活動，要讓學(xué)生感知將要學(xué)習(xí)的詞22呈現(xiàn)的原則：緊扣教材整體到局部準(zhǔn)確直接

Tips：整體指的不僅僅是語篇教學(xué)的“整體”；任何體裁的教學(xué)都要注意“整體到局部”。呈現(xiàn)的原則：緊扣教材Tips：整體指的不僅僅是語篇教學(xué)的“23

呈現(xiàn)方式掛圖或簡筆畫：不看課文而是看著掛圖或教師的簡筆畫，直接感知教師的語言。語言盡可能原原本本地呈現(xiàn)課文，不走彎路；教材呈現(xiàn)：直接打開教材，看課文內(nèi)容，默讀或聽教師朗讀課文；錄音呈現(xiàn)：聽課文錄音，可看或不看課文內(nèi)容；播放動畫或錄像呈現(xiàn)：讓學(xué)生看動畫片或錄像，聽課文錄音，看課文文字。這就是視覺、聽覺、圖像、聲音等調(diào)動多種感官參與的學(xué)習(xí)活動。呈現(xiàn)方式掛圖或簡筆畫：不看課文而24關(guān)于呈現(xiàn)方式的特別提示：

用好多媒體，不要讓學(xué)生的耳朵、大腦成為擺設(shè)！呈現(xiàn)方式關(guān)于呈現(xiàn)方式的特別提示：呈現(xiàn)方式25呈現(xiàn)之后學(xué)生仍然存在困難時，我們會進(jìn)行講解。目的是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解語言知識。呈現(xiàn)之后學(xué)生仍然存在困難時，我們會進(jìn)行講解。目的是為26練習(xí)PracticePractice練習(xí)開展從非交際性語言活動（即機(jī)械性操練）到有意義的操練，再到各種形式的交際性活動。練習(xí)PracticePractice練習(xí)27

是語言操練的最初級和最基本形式；在聽音會意的基礎(chǔ)上，學(xué)會語言材料的發(fā)音，并通過發(fā)音加深對語言材料的理解；注意學(xué)生對單詞、詞組的發(fā)音及對語句的整體模仿；注意模仿質(zhì)量，而且在模仿時把所說的語句和圖片所示的內(nèi)容及其情境聯(lián)系起來，體會單詞與句子所表達(dá)的內(nèi)容。模仿性操練模仿性操練28替換性操練是語言的第二層次的操練；目的：學(xué)生熟練掌握語言的外形結(jié)構(gòu)，舉一反三，熟練套用并掌握目標(biāo)語句；注意循序漸進(jìn)、由淺入深。在初始階段，句子應(yīng)簡短，容易上口，并隨之加快速度，做到脫口而出。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生利用所學(xué)過的知識，或自己身邊物品或發(fā)生過的事情來替換；注意密度要高、容量要大，操練面廣。替換性操練是語言的第二層次的操練；29拓展性操練是學(xué)生從語言理解到熟練再到掌握的重要環(huán)節(jié)；目的：通過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從對語言的機(jī)械認(rèn)識轉(zhuǎn)向理解識記，進(jìn)而達(dá)到長時記憶；基本形式：教師利用實(shí)物、卡片、圖片等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定較為真實(shí)的情境，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)句型進(jìn)行交際，更具真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性。拓展性操練是學(xué)生從語言理解到熟練再到掌握的重要環(huán)節(jié)；30盡可能少的機(jī)械性操練；盡可能多的語境化操練針對真實(shí)目的的操練；針對真實(shí)困難的操練真實(shí)語境中為了真實(shí)語用目的的練習(xí)知識鞏固；技能鞏固詞不離句，句不離篇，一切在語篇基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。盡可能少的機(jī)械性操練；盡可能多的語境化操練31Production產(chǎn)出

是最高層次的操練形式，屬于語言表達(dá)的訓(xùn)練，是語言輸出、展示成果的環(huán)節(jié)；目的：通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會綜合各知識點(diǎn)和各種語言材料，培養(yǎng)學(xué)生能就具體情境正確應(yīng)用語言的交際能力。注意是用所學(xué)的知識和技能來完成一個任務(wù)，可以在小組或結(jié)對中完成。Production產(chǎn)出

是最高層次的操練形式，屬于語言表32運(yùn)用任務(wù)的特點(diǎn)貼近生活的語言使用環(huán)境；內(nèi)容的信息差；解決實(shí)際問題；發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性；學(xué)生可以表達(dá)自己的真情實(shí)感。

運(yùn)用任務(wù)的特點(diǎn)貼近生活的語言使用環(huán)境；33Progress進(jìn)步

小結(jié)：通過教師主導(dǎo)的總結(jié)或是教師引導(dǎo)學(xué)生的自我總結(jié)，對本節(jié)課的英語語言知識和能力進(jìn)行歸納總結(jié)，既讓學(xué)生會明確本節(jié)課的課后復(fù)習(xí)鞏固目標(biāo)和重點(diǎn)，又幫助學(xué)生形成明確的語言意識，強(qiáng)化學(xué)生對多學(xué)知識的記憶。布置作業(yè)：是課堂教學(xué)的有效延伸，要考慮內(nèi)容、形式，還要具有：層次性、鞏固性、拓展性、發(fā)展性，不要成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。Progress進(jìn)步

小結(jié)：通過教師主導(dǎo)的總結(jié)或是教師引導(dǎo)34教學(xué)設(shè)計課例分析

教學(xué)設(shè)計課例分析

35優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的幾點(diǎn)建議

江蘇南京沈峰優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的幾點(diǎn)建議江蘇南京沈峰36小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中的主要問題

對教材缺乏整體把握和深入的分析與研究。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不明確，缺乏可操作性和可檢測性。情景創(chuàng)設(shè)、語言運(yùn)用欠缺真實(shí)性。教學(xué)設(shè)計的步驟和環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系不緊密。教學(xué)各環(huán)節(jié)與活動設(shè)計的實(shí)效性問題：如：導(dǎo)入過長；新知識呈現(xiàn)過于零碎；語境創(chuàng)設(shè)較為呆板；語言知識與技能訓(xùn)練和鞏固較為機(jī)械；語言表達(dá)活動設(shè)計針對性不強(qiáng)；師生課堂生成少等。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中的主要問題

對教材缺乏整體把握和深入的分析37教學(xué)設(shè)計包括：教學(xué)分析（教材分析，學(xué)生分析等）教學(xué)設(shè)計（目標(biāo)、策略、過程設(shè)計等）教學(xué)評價設(shè)計教材分析教學(xué)設(shè)計包括：教學(xué)分析（教材分析，學(xué)生分析等）教材分析38

小學(xué)英語教材分析話題目前各種版本的小學(xué)英語教材多以話題作為組織教學(xué)內(nèi)容的主線。話題往往可以通過單元題目、語言材料、活動內(nèi)容、詞匯表等判斷出來。

找準(zhǔn)了話題其實(shí)就是找到了一節(jié)課教學(xué)的主題詞，教師可以利用主題詞形成“微話題鏈”。增加教學(xué)設(shè)計的邏輯性。小學(xué)英語教材分析話題39語言點(diǎn)語言點(diǎn)包括語音、詞匯、結(jié)構(gòu)、功能等方面。教材的語音、詞匯教學(xué)重點(diǎn)一般都清楚地列出。

結(jié)構(gòu)方面，還需要通過分析整本甚至整套教科書，特別是分析本單元與前后單元的聯(lián)系來確定教學(xué)重點(diǎn)。

小學(xué)英語教材分析語言點(diǎn)小學(xué)英語教材分析40語言材料語言材料指教材中提供的對話、短文、歌曲、小詩等。教師需要對其體裁、長度、語法復(fù)雜程度、真實(shí)性、地道性、趣味性等作出判斷，從而決定：是否對其進(jìn)行調(diào)整、改編、補(bǔ)充或者用其他語言材料來替換。對聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)做出較為準(zhǔn)確的判斷小學(xué)英語教材分析語言材料小學(xué)英語教材分析41活動大多數(shù)的小學(xué)英語教材除了提供語言材料外，還設(shè)計提供了豐富的活動，如游戲、歌曲、角色表演、會話、調(diào)查、評價等。教師需要對這些活動的語言點(diǎn)、目的、知識、技能、組織形式、材料、先后順序等進(jìn)行分析，從而決定在何時用、怎么用、用到什么程度。小學(xué)英語教材分析活動小學(xué)英語教材分析42難度難度指活動的要求是否符合學(xué)生的知識水平，是否在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。我們可以先分析學(xué)生應(yīng)具備的知識和技能條件是什么，進(jìn)而判斷學(xué)生是否具備這樣的知識和技能。如果不具備，教師應(yīng)該補(bǔ)充什么鋪墊活動，使學(xué)生作好知識和技能的準(zhǔn)備

。小學(xué)英語教材分析難度小學(xué)英語教材分析43教學(xué)設(shè)計包括：教學(xué)分析（教材分析，學(xué)生分析等）教學(xué)設(shè)計（目標(biāo)、策略、過程設(shè)計等）教學(xué)評價設(shè)計教材分析過程設(shè)計教學(xué)設(shè)計包括：教學(xué)分析（教材分析，學(xué)生分析等）教材分析過程設(shè)44教學(xué)過程設(shè)計要處理好三個關(guān)系：語言的輸入和輸出的關(guān)系活動之間的順序和難易度的關(guān)系語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的關(guān)系教學(xué)過程設(shè)計要處理好三個關(guān)系：語言的輸入和輸出的關(guān)系45語言的輸入和輸出的關(guān)系根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，應(yīng)該是先有輸入，再有輸出，這是一個教學(xué)程序的問題。學(xué)生首先應(yīng)該接觸一些語言現(xiàn)象，要體驗、感受、理解這些語言現(xiàn)象，這是輸入。輸出要建立在輸入的基礎(chǔ)之上。即：在體驗理解語言的基礎(chǔ)之上，對語言大致有一個感受之后，去操練其中的語言現(xiàn)象,再拓展與運(yùn)用。語言的輸入和輸出的關(guān)系根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，應(yīng)該是先有輸入46活動之間的順序和難易度：課堂教學(xué)各個活動之間的關(guān)系應(yīng)該是：前面的活動是為后面的活動做鋪墊，或者做準(zhǔn)備，這是一種順序。后面的活動對前面的活動應(yīng)該是個提高、鞏固，這也是個順序。

可歸納為循序漸進(jìn)，從易到難，從簡單到復(fù)雜?；顒又g的順序和難易度：課堂教學(xué)各個活動之間的關(guān)系應(yīng)該是：47語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用在總體目標(biāo)部分，課標(biāo)明確指出：“語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)”。在語言知識目標(biāo)表述部分也明確指出：“語言知識是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。”課標(biāo)要求“各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)。”語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用在總體目標(biāo)部分，課標(biāo)明確指出：“語言知識和語48通過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語言知識的內(nèi)化；學(xué)生學(xué)會用英語做事情，特別是用英語獲取，處理和傳遞信息，表達(dá)簡單的個人觀點(diǎn)和感受，從而提升實(shí)際語言運(yùn)用的能力。語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用通過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語言知識的內(nèi)化49教學(xué)過程設(shè)計小學(xué)英語5P教學(xué)模式教學(xué)過程設(shè)計小學(xué)英語5P教學(xué)模式50ModernApproachtoELTinChina

PreparationActivating&Brainstorming準(zhǔn)備（激活預(yù)熱）PresentationObserving&DiscoveringLearning&Acquiring呈現(xiàn)（觀察與發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)與習(xí)得）PracticeLearningbydoing操練（做中學(xué)）

ProductionThinking&Expressing產(chǎn)出（思考和表達(dá)）AssessingProgressEnrichedexperience評估進(jìn)步（鞏固學(xué)習(xí)）5Ps---劉道義---ModernApproachtoELTinChin51準(zhǔn)備Preparation不只指每節(jié)課開始的復(fù)習(xí)（Revision），而是包含一個單元的開始和聽說讀寫活動的開始，通常有“預(yù)熱”，目的是激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，并讓他們預(yù)測學(xué)習(xí)的內(nèi)容，啟發(fā)他們開動腦筋，自主探究。

準(zhǔn)備Preparation不只指每節(jié)課開始的復(fù)習(xí)（Revi52激活學(xué)生已有的興趣，調(diào)整學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，并讓學(xué)生將已有的興趣英語化，將興趣與英語學(xué)習(xí)融為一體。

激活學(xué)生已有的知識與能力。我們的英語教學(xué)就是在學(xué)生已有的英語知識和能力之上進(jìn)行的。這樣就需要經(jīng)常去激活學(xué)生已有的知識和能力，來講授新的英語知識，培養(yǎng)新的英語能力。激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有利于英語教學(xué)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語。準(zhǔn)備Preparation準(zhǔn)備Preparation53準(zhǔn)備Preparation中常見問題

用時過長，拖沓；語言不真實(shí);

問題過于宏觀，學(xué)生回答有困難；鋪墊不夠，學(xué)生語言與經(jīng)驗調(diào)動不起來；不能與學(xué)生的實(shí)際生活和興趣建立自然的聯(lián)系；為了熱身而熱身，與后面的教學(xué)關(guān)系不大；不注意有目的地在語境中預(yù)教生詞。準(zhǔn)備Preparation中常見問題用時過長，拖沓；54準(zhǔn)備活動應(yīng)注意的問題目的性與即將學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、與學(xué)生的興趣、需求以及能力有關(guān)。參與性參與的寬度與廣度。

一切活動要與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)；一切活動都應(yīng)有盡可能多的學(xué)生參與并有收獲。

準(zhǔn)備活動應(yīng)注意的問題目的性55呈現(xiàn)Presentation這是英語教學(xué)過程中的最重要的環(huán)節(jié)之一，是一種示范。在要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新語言之前，呈現(xiàn)給學(xué)生新的語言材料，即要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的詞匯、目標(biāo)語句、對話或短文，讓學(xué)生獲得第一次感知，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的第一時間知道所學(xué)語言的音、義和形，由教師把新的語言知識和能力、新的語用功能、新的語義示范給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識了解；呈現(xiàn)本身常包括導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)、知識講解。呈現(xiàn)Presentation這是英語教學(xué)過程中的最重要的56是學(xué)生第一次接觸課文的活動，要讓學(xué)生感知將要學(xué)習(xí)的詞匯、目標(biāo)語句和語篇等教學(xué)內(nèi)容；目的是讓學(xué)生對課文有整體的理解，主要是讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的語言知識是在什么語境下怎么用的；宜采用直觀手段，通過多媒體形式，讓學(xué)生直接感知，提倡利用掛圖或教材降低學(xué)生對課文的理解難度。呈現(xiàn)Presentation是學(xué)生第一次接觸課文的活動，要讓學(xué)生感知將要學(xué)習(xí)的詞57呈現(xiàn)的原則：緊扣教材整體到局部準(zhǔn)確直接

Tips：整體指的不僅僅是語篇教學(xué)的“整體”；任何體裁的教學(xué)都要注意“整體到局部”。呈現(xiàn)的原則：緊扣教材Tips：整體指的不僅僅是語篇教學(xué)的“58

呈現(xiàn)方式掛圖或簡筆畫：不看課文而是看著掛圖或教師的簡筆畫，直接感知教師的語言。語言盡可能原原本本地呈現(xiàn)課文，不走彎路；教材呈現(xiàn)：直接打開教材，看課文內(nèi)容，默讀或聽教師朗讀課文；錄音呈現(xiàn)：聽課文錄音，可看或不看課文內(nèi)容；播放動畫或錄像呈現(xiàn)：讓學(xué)生看動畫片或錄像，聽課文錄音，看課文文字。這就是視覺、聽覺、圖像、聲音等調(diào)動多種感官參與的學(xué)習(xí)活動。呈現(xiàn)方式掛圖或簡筆畫：不看課文而59關(guān)于呈現(xiàn)方式的特別提示：

用好多媒體，不要讓學(xué)生的耳朵、大腦成為擺設(shè)！呈現(xiàn)方式關(guān)于呈現(xiàn)方式的特別提示：呈現(xiàn)方式60呈現(xiàn)之后學(xué)生仍然存在困難時，我們會進(jìn)行講解。目的是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解語言知識。呈現(xiàn)之后學(xué)生仍然存在困難時，我們會進(jìn)行講解。目的是為61練習(xí)PracticePractice練習(xí)開展從非交際性語言活動（即機(jī)械性操練）到有意義的操練，再到各種形式的交際性活動。練習(xí)PracticePractice練習(xí)62

是語言操練的最初級和最基本形式；在聽音會意的基礎(chǔ)上，學(xué)會語言材料的發(fā)音，并通過發(fā)音加深對語言材料的理解；注意學(xué)生對單詞