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文檔簡介
說課環節1.教材結構2.學情分析3.實驗器材4.實驗創新5.教學目標6.教學過程7.自我評價與反思
教材結構
本節課是教科版小學六年級《科學》上冊第三單元《電磁鐵磁力大小(一)》一課。他屬于《新課程標準》中“物質”科學領域中的“能量”部分。本節課,是學生在了解了“電磁鐵”的基礎上,更深入掌握“電磁鐵的磁力可以改變”這一科學概念,因此,本次“影響電磁鐵磁力”因素的探究性實驗教學活動是本節課的學習核心。
學情分析
小學六年級學生已經有了一定的科學認知,動手操作能力較強,對科學實驗有著比較濃厚的興趣,也能較好的進行小組合作學習。因此,本節課我主要是通過學生動手操作、小組合作等方式,讓學生自主探究“影響電磁鐵磁力大小”的因素。
實驗器材準備每個實驗小組準備相應的纏繞好不同線圈匝數的鐵釘、導線、開關、電池、電池盒、大頭針等
實驗創新
1.
課本上的實驗是用一根鐵釘做多次實驗,需要不斷改變線圈匝數,耗時較長,且容易出錯;而我把實驗改用提前纏繞好不同線圈匝數的三根鐵釘固定好進行實驗,改進后的實驗節省時間、對比性強、容易操作。2.課本上的實驗沒有開關,通、斷電操作不方便,因此我在實驗中引入了開關,在方便操作的同時,也培養了學生嚴謹的科學態度。
教學目標
科學概念:讓學生了解電磁鐵的磁力可以改變,并掌握電磁鐵磁力的大小與線圈匝數有關。
過程與方法:學生通過“變量對比實驗”檢驗出線圈匝數對電磁鐵磁力大小因素的影響。(重、難點)情感、態度、價值觀:培養學生能夠大膽想象,又有根據的假設,并以嚴謹的科學態度做檢驗假設的實驗。教學過程1.演示實驗(提出問題,做出假設)2.制定小組實驗計劃3.分組實驗,得出結論4.拓展練習提出問題
為什么不同的電磁鐵吸引的大頭針數量不一樣?做出假設學生可能提出的假設:線圈的匝數不同、鐵釘的粗細長短不一樣、電池的多少不一樣……通過初步觀察后得出假設:可能是線圈的匝數不同
根據假設,制定小組實驗計劃?怎樣設計這個實驗??實驗中我們需要改變的條件是什么??為了公平,實驗中需要控制不變的條件有哪些,怎樣控制這些條件不變??交流、修改完成小組實驗計劃
分組實驗
各小組根據自己制定的實驗計劃完成變量對比實驗,收集整理實驗數據。
*實驗中注意引導、培養學生的合作能力和對科學實驗的嚴謹態度實驗結論:
當其他條件相同時,電磁鐵線圈的匝數_____,磁力
____。匝數_____,磁力____。越多越大越少越小課后拓展讓學生針對自己先前提出的其他設想,選取一個,并小組合作制定好研究計劃,為下一課《電磁鐵磁力大小的探究(二)》的教學做好準備。
板書設計:電磁鐵磁力大小(一)
電磁鐵磁力大小與線圈匝數有關。當其他條件相同時:線圈的匝數多,磁力大;匝數少,磁力小。自我評價與反思
我認為本次實驗教學活動是一次很好的自主探究性實驗活動,首先讓學生大膽想象,并提出有根據的假設,接著又通過實驗檢驗自己的假設,整個實驗活動基本由學生自主合作完成,而老師只
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