淺析小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及開(kāi)展對(duì)策〔〕:

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)繪本教學(xué)可以很好地借助圖畫(huà)與文字幫助學(xué)生進(jìn)展理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維才能，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以應(yīng)用繪本教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以本文就以分析小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及開(kāi)展對(duì)策來(lái)進(jìn)展分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題

〔一〕教學(xué)理念與方法單一滯后

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師利用繪本來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，卻忽略了繪本圖畫(huà)教學(xué)的重要性，而過(guò)多地關(guān)注于其中的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程沒(méi)有興趣，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，不僅降低了學(xué)習(xí)效率，也難以進(jìn)步學(xué)習(xí)熱情。教師對(duì)于繪本圖畫(huà)的講解，只是應(yīng)用僵硬的語(yǔ)言進(jìn)展講授，卻并未引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展動(dòng)手操作，或者是親身體驗(yàn)，由于小學(xué)階段學(xué)生的思維開(kāi)展尚未完善，所以教師的講授式講解難以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。

〔二〕忽略學(xué)生的求知欲望

教師在利用繪本來(lái)進(jìn)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通常是利用圖畫(huà)配幾個(gè)相應(yīng)的文字來(lái)進(jìn)展引導(dǎo)。從教學(xué)效果來(lái)看這樣的繪本教學(xué)，無(wú)法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂內(nèi)容較為枯燥乏味，很多學(xué)生在閱讀時(shí)沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)多的興趣，從而無(wú)法積極地進(jìn)展探究和學(xué)習(xí)。在教學(xué)完畢之后，教師也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題反響來(lái)進(jìn)展總結(jié)和反思，使得教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶重要性，而忽略了學(xué)生的興趣開(kāi)展。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有產(chǎn)生英語(yǔ)求知欲望，無(wú)法進(jìn)步英語(yǔ)教學(xué)的效率。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)開(kāi)展對(duì)策

〔一〕設(shè)置多元教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生全方位開(kāi)展

教師要針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)展興趣化教學(xué)，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中接觸英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)步對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)講故事或者說(shuō)唱的方式來(lái)幫助學(xué)生牢記英文字母，在游戲當(dāng)中得到成長(zhǎng)和鍛煉提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。教師通過(guò)借助繪本當(dāng)中的興趣性畫(huà)圖，讓學(xué)生聯(lián)想出一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)展英語(yǔ)發(fā)音和閱讀，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性。教師在引導(dǎo)小學(xué)中級(jí)階段的學(xué)生時(shí)可以運(yùn)用繪本教學(xué)來(lái)進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)思想，借助繪本中的圖文并茂特點(diǎn)，讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)虛擬的童話世界。使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)閱讀，進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)體驗(yàn)感，從而在閱讀的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生更好地進(jìn)展英語(yǔ)積累和學(xué)習(xí)。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步主觀能動(dòng)性，穩(wěn)固學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)根底，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的根底。

〔二〕開(kāi)展繪本理論活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要理解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，與學(xué)生多進(jìn)展溝通，并且從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)展考慮和探究。利用繪本當(dāng)中的圖片作為切入點(diǎn)，積極地讓學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)中的故事來(lái)進(jìn)展有效的分析，進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)閱讀才能和學(xué)習(xí)技巧。使學(xué)生在繪本教學(xué)探究當(dāng)中提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師要靈敏地運(yùn)用英語(yǔ)教材來(lái)交融繪本教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)展提升，從而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

〔三〕改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，采用多元化教學(xué)方法

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小學(xué)英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)的重要性，以及詳細(xì)的繪本內(nèi)容。結(jié)合生活當(dāng)中的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以將書(shū)面上的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用生活的理念來(lái)進(jìn)展理解，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維才能和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧掌握才能，從而進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。教師要利用靈敏的教學(xué)手段，使學(xué)生可以跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)展輔助教學(xué)，將繪本的內(nèi)容與書(shū)本教材的重點(diǎn)靈敏的銜接，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)展主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)課堂的活潑度。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要進(jìn)展科學(xué)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地答復(fù)以下問(wèn)題，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以在繪本學(xué)習(xí)當(dāng)中形成參與意識(shí)和融入意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師采用繪本教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在這一過(guò)程當(dāng)中教師要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)手段，積極地交融繪本教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)的效率和質(zhì)量，為小學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的根底。

參考文獻(xiàn)：

【1】邱順明.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].考試周刊，2022〔22〕.

【2】王惠菲.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].校園英語(yǔ)，2022〔47〕.

【3】萬(wàn)娟