崗位證與工作室結合形式下的?建筑與裝飾工程計量計價?課程教學改革研究〔〕:

摘要：崗位資格證書是必須具備的條件，是具備某種專業知識或技能的憑證。同時，除了有崗位證還需要具備與之匹配的實操才能，可以獨立完成崗位工作才是社會真正需求的人才。筆者借助?建筑與裝飾工程計量計價?課程獲得校級示范課程立項這一契機，討論如何交融崗位資格證對人才需求和專業工作室的工作場優勢，增強學生的專業知識和實操技能的課程教學改革形式【1】。

關鍵詞：崗位證；工作室；課程教學改革

本文引用格式：韋麗,等.崗位證與工作室結合形式下的?建筑與裝飾工程計量計價?課程教學改革研究[J].教育現代化,2022,6(34):49-50.

?建筑與裝飾工程計量與計價?是筆者所在院校工程造價專業的核心課程，要求學生掌握建筑與裝飾工程造價的根本理論、根本知識，熟悉建筑工程招標和投標的程序和方法，具備編制工程量清單和清單報價等方面的才能。如何實現這一目的將是筆者接下來要重點闡述的問題。

一本門課程教學中存在的問題

通過局部高校、企業的調研，筆者發現目前工程造價專業課程的教學存在以下幾方面問題：

〔一〕課程教學與企業需求的脫節

這幾年工程造價專業人才需求增長較快，工程造價專業也遍地開花。但是由于工程造價綜合性、專業性很強，而由于懂專業有經歷人才的缺口較大，造成局部專業課程沒有教師能勝任，只能安排毫無工程經歷的研究生上課，學生難以學到實操方面的知識和技能；同時學校制定的人才培養方案與企業需求有一定差距，學生在課堂上大多數時候都是在教師指導下模擬完成某個工程工程的預算，無法真刀真槍地實操演練，畢業后的工作表現差強人意。而用人單位希望招聘來的畢業生立馬能獨立上崗，不愿意承當對學生再培訓的責任，說明能有一個平臺給學生實際操練的重要性。

〔二〕課程標準不統一，授課內容較單一

當今的建立工程領域對從業人員的要求越來越專業化，不僅有較豐富的實際經歷，還需具有相應的專業理論知識，崗位資格證無疑是最直接的證明。而當前的工程造價人才培養標準沒有與崗位資格證接軌，課程內容設置上側重于根底理論的知識，如工程經濟、管理學原理、財務分析等，導致專業課程被擠壓，與工作崗位的實際需求有差距。同時，因為課堂時間所限，學生能學到的技能有局限，比方本門課程，因課堂時間有限，課堂上側重于預算的局部，而估算、概算、結算等根本是簡單帶過，而學生實際到用人單位工作時，可能涉及到工程造價的全過程管理，導致難以適應用人單位的工作要求。所以，筆者提出崗位資格證與工作室交融的形式進展本門課程教學改革的思路與方法，以期對類似專業課程的教學有一定的借鑒意義。

二課程改革的思路和方法

〔一〕與崗位資格證的目的接軌，厘清課程教學內容

預算員、二級造價師和一級造價師是在工程造價領域三個不同層次的崗位資格證，預算員的要求最低，一級造價師的考試難度是最大的，所包含知識的廣度和深度也是較其他兩個崗位資格證無法比較的。筆者授課對象是工程造價本科生，在課程內容和難度上以一級造價師為標準。按照我國現有一級造價師考試大綱規定，一級造價師主要培養具有良好的職業道德，有一定的理論程度和較高的理論才能，掌握編制概算、預(結)算的審查、招投標標底及投標報價編制、合同以及索賠管理等方面的專業知識和專業操作技能，具有較強的工程概算、招投標標書的編制才能等高素質技能型專門人才【2】。這一目的與應用型人才培養目的不謀而合。所以，對于本門課程的內容設置，筆者認為"以應用為目的，以才能為本位，理論夠用為度";。課堂上加強消耗定額的應用、工程量清單及計價的編制方面才能的培養，課后布置實際工程工程的工作任務，引導學生自主學習并完成概算、結算和索賠等方面的訓練。施行中，以工程為主線，課程設計為依托，利用超星、對分易等網絡平臺指導學生完成。學生通過本門課程的學習，不僅掌握了工程造價的主要理論知識，還掌握了職業技能，在校可以考取預算員證，畢業后具備參加二級造價師、一級造價師證考試的資格和才能，工作崗位技能符合用人單位需求。

〔二〕建立專業工作室，引進企業工程工程，打造最真實的工作場

所謂工作室就是以教學為中心，通過專業教師對外承接真實的工程，由教師指導學生完成，將真實的工作情境融入教學情境，實現教學、消費、科研融為一體的教學形式。根據工程造價學生崗位核心才能的培養目的，筆者所在的南寧學院已經與火天信管理咨詢公司合作成立了工程造價專業工作室，并命名為"工程造價創新人才培訓中心";。工作室配有多臺電腦、各種算量和計價文件資料及軟件，與造價咨詢機構工作環境完全吻合；工作室分為教學區和工作區兩局部，教學區主要用于學生日常的學習、查閱圖紙和已有案例資料等，工作區主要是學生詳細工作的區域，嚴格按照企業的規章制度考核管理學生，指導學生完成實際工程工程【3】。教師將合作企業真實的工程工程引進工作室，學生以小組為單位完成任務后，教師審核并提出意見，再由學生修改，最后提交給企業。這樣不僅實現了"理論教學、工程理論教學和工作情境再現";交融為一體的理論教學體系，而且也是對本門課程的延伸，大大拓寬了本門課程學習的廣度和深度。

〔三〕基于工作過程系統化的工程教學法

為適應預算員、造價師崗位才能要求,以及有才能參與工作室的工程工程，必須在課堂上就要以培養學生實操才能為中心，為到達這一目的，我嘗試過多種方法，比方案例法、討論法、對分課堂、翻轉課堂等等，其中姜大源教授的基于工作過程系統化的工程教學法是我校近幾年大力推行的一種教學改革形式。這一形式的理念就是打破按教材章節授課的傳統形式，將教材內容重新解構并重組，并以真實工程為主線貫穿其中，以此訓練學生的職業技能。這一形式與筆者所授課程的目的完全一致。依托工作室的教學實訓平臺，讓學生在真實的職業情境中學習"如何工作";,形成來源于工作實際的、理論與理論一體化的綜合性學習任務，使得基于工程過程系統化的教學形式與工作室有效的銜接。首先，將教材學科體系的知識建立工程投資組成、工程計價根據、定額計價、清單計價、工程造價信息技術應用等，通過四個真實的工程工程簡單構造、磚混構造、框架構造和剪力墻構造等構造類型的計量與計價完成知識體系的重構；其次，預算員、造價師崗位真實的工作過程是識圖、列項套價、計算工程量、工程取費及匯總工程總造價，通過四個由簡單到復雜工程工程完成預算文件編制，前兩個工程由教師手把手教，第三個工程開始由學生在教師的指導下完成，第四個工程完全由學生組成團隊協作完成，教師起到的作用是引導和監視【4】。學生在四個工程的學習過程中，均是按照造價師崗位的四個步驟來做，在每完成一個工程，學生的知識程度和工作才能都在逐步進步，學生有滿滿的獲得感，在新的工程中，會投入更高的熱情和積極性，更愿意發揮自己的主觀能動性，自主獨立完成工程。

三改革階段性成果

本門課程從去年上半年獲得示范課程立項開始，改革施行了不到一年，學生和教師的成長都是較大的。首先，學生可以非常明晰地知道自己學習本課程的目的和意義，特別是對今后從事預算員、造價師崗位工作的重要性，學習態度有了很大改善；其次，結合基于工程過程系統化工程教學、專業工作室真實工作場，學生很有成就感，學習積極性大大提升，期末考試成績也有了顯著進步；最后，筆者的工程理論才能、教改科研才能也得到了提升。

四結論

總之，設置本門課程培養目的時，與崗位資格證的要求接軌，依托工作室作為真實的工作場，運用工作過程系統化教學的形式，改革?建筑與裝飾工程計量計價?課程教學形式，豐富學生工程造價專業知識，提升學生工程造價職業才能。學生將來不僅能考取崗位資格證，也能較快勝任工作崗位才能要求，實現與工作崗位的無縫接軌。

參考文獻

【1】趙欣欣.崗位職業資格對?建筑工程計量與計價?課程改革的鼓勵效應[J].產業與科技論壇,2022,18(03):144-145.

【2】王翠琴."案例+任務";教學法在建筑工程計量與計價課程教學中的應用[J].教育現代化,2022,5(52):234-235./r/