問題導學法在初中數學教學中的應用淺探〔〕:

摘要：在新課程改革不斷推進的背景下，根底教育得到了極為迅猛的開展，問題導學法就是基于該背景產生的。將問題導學法應用于初中數學教學中，有助于培養學生的思維才能，可以引導學生理解數學思維的開展過程，應用價值顯著。為此，教師在參考相關文獻資料的根底上，基于問題導學法的應用價值，對其在初中數學教學中的應用策略進展了簡要分析。

關鍵詞：問題導學法；初中數學；教學應用

初中數學作為根底教育階段的重要學科，對學生數學才能的開展有著較大的影響。隨著新課程改革進程的加快，初中數學教學形式已經得到了極大的改變，有效進步了課堂教學的效率。然而，在現實教學中仍然存在"一言堂";的現象，有些教師未實在做到與學生的溝通交流，在對學生的引導上效果仍然不理想。為此，可借助問題導學法，以問題為根底加強與學生的交互，并引導其循序漸進地學習，以進步教學效果。

一、問題導學法的應用價值

問題導學法指的是以問題為根底，將教學知識點串聯成為具有邏輯關聯性的知識脈絡，引導學生通過循序漸進地解答問題深化理解數學知識，并開展自主探究學習。這有助于進步學生的數學才能，可實現對學生數學思維的培養。初中正是培養學生數學思維與數學才能的重要階段，故將問題導學法應用于初中數學教學中是非常有必要的【1】。

首先，采用該方法有助于進步學生的自主考慮才能。通過設置問題，可以加強與學生的交互，加強對學生的引導，同時也可為學生預留更多的自主考慮時間，可以打破傳統教學形式下課堂教學"一言堂";的窘境，可明顯調動學生學習的主觀能動性。其次，有助于引導學生理解數學思維的開展過程。通過將教學內容進展串聯，可以表達出多種知識間所存在的邏輯性關聯，可促使學生對知識的理解更加明晰，有助于培養學生發現問題并解決問題的才能。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

〔一〕做好問題設計工作

問題導學法需要以問題為核心，所設計問題的恰當與否直接影響著教學效果。為此，教育者應該做好問題的設計工作，可綜合考慮教學內容的難度，學生的數學根底、學習態度以及學習才能等，進而以此為根底完成問題的設計【2】。在問題設計目的上，需要與課程的規劃配合恰當，表達出對問題的宏觀把控，可以以學生所掌握的知識為根底，也可以以零散的問題為根底。教育者應當根據教學的內容，做好問題設計工作。在問題設計上，需要充分考慮學生的學習狀態對問題進展優化，可適當在問題中融入學生感興趣的內容，以此調動學生解答問題的興趣。在問題的設計上不宜過難，應該具有一定的難度梯度，確保可以滿足不同層次學生的學習需求，以此實現對學生循序漸進的引導。

〔二〕合理創設教學情境

為確保所設計的問題可發揮出應有的作用，需要優化教學形式，合理創設問題情境，以進一步調動學生的學習興趣，將其思維引回課堂，構建更為有趣的課堂氣氛。在情境創設的過程中，可利用數學故事對學生進展引導。比方，可以講某數學方法提出者的研究故事或數學開展史，也可利用多媒體播放有關數學現象的視頻，還可以采用交融生活中數學知識的方法，進而通過創設更為和諧的課堂環境，讓學生鼓起勇氣主動探究。另外，教育者應該做到問題與數學情境的合理交融。比方，可以利用破綻法，在教學情境中設置破綻，讓學生找出來，激發學生探究熱情。也可以利用陷阱法激發學生的認知沖突，引發學生深思。如在正余弦定理的學習過程中，可以利用多媒體構建空間線條，讓學生先從一個平面觀看，而后拖動到空間視角，再配合相應問題，以培養學生的抽象思維才能，進而為其后期立體幾何的學習打下根底，更好地發揮出問題的作用。

〔三〕合理應用設計問題

在創設問題的過程中，教育者需要控制好問題設定的時間以及頻率，防止喧賓奪主，把握好課堂節奏。問題導學法的作用主要表達在導上，故而應該正確發揮出問題引入課堂，激發學生思維的作用。問題的應用需要具有一定的層次性，遵循由易到難的原那么，在學生理解前方可進展持續拓展，不可急于要求學生解答，應該充分尊重學生的認知規律。在問題應用的過程中，還需要注意多方的交互。在師生交互上應該注重情感的交流，拉近師生間的間隔，鼓勵學生深化探究。而在學生間的交互上，那么需要引導學生發現別人思維中的閃光點，并不斷加以學習。可以合理利用小組合作學習法，為學生設定發散性的問題，并將學生分為5人小組，引導其進展組內問題討論，而后那么可以讓學生進展組間討論，合理對問題的答案進展匯總。集學生之力，得出更為完善的答案，并通過學生間的交互，促使其形成更為完善的思維體系。而后，教育者也需要做好對問題的系統講解，彌補學生的思維破綻，也可以設置發散的引子，讓學生利用課下時間積極考慮，促使學生自主學習。

綜上所述，將問題導學法應用于初中數學教學中課堂效果顯著，有助于學生形成連接的數學思維，可實在調動其自主學習的熱情。為此，教育者應該做好問題設計工作，并將問題合理融入教學情境之中，激發學生學習興趣，并通過合理控制問題引發學生積極考慮，以進步教學效果，實現對學生數學思維的有效培養。

參考文獻：

【1】柴影.問