2021年蘇教版科學三年級下冊全冊教學設計第一單元植物的一生1.種子發芽了【教學目標】科學知識:.能夠收集不同植物的種子,了解到種子形態的多樣性。.知道充足的空氣、適宜的溫度、適量的水是種子能否萌發的基本條件。科學探究:1.能夠理解種子萌發實驗的設計,并初步認識種子萌發的條件。科學態度:1.珍愛生命,意識到植物種子的價值,種子萌發的意義。【教學重點】能夠探究種子萌發需要的條件。【教學難點】做好探究種子萌發條件探究的實驗。【教學準備】教師材料：課件,視頻。學生材料:蠶豆種子、蘋果種子、松子、冬瓜、紅棗種子、廣口帶蓋的瓶子（6個）、水、紙巾。【教學時間】1課時【教學過程設計】ー、導入.師:上節課我們ー起種下了西紅柿和黃瓜種子,幾天過去了,你們的種子發芽了嗎?生：交流種植后的現象。師:黃瓜種子很多都發芽了,很棒,發芽后隔斷時間要記得澆水哦。西紅柿的種子還沒發芽,不要著急哦,過幾天可能就發芽了呢!孩子們每天都要觀察哦。二、認識種子多樣性.師：老師之前讓大家帶來ー些其他的種子,你們帶來了哪些種子呢?生:介紹帶的種子。師:看來種子有很多種哦,老師也帶來ー種種子,你們猜猜看?謎語:麻屋子、紅帳子、里面住這個白胖子。生:猜測,花生。師:你真聰明!找ー找,花生的種子在哪里?生:捏開,花生米是種子。師:你們說的很對。.リ帀：這有很多不同的植物,你認識它們嗎?生：蠶豆,蘋果，紅松,冬瓜，紅棗。師:它們的種子在哪里?生：蠶豆：撥開豆莢里面的豆子就是蠶豆種子;蘋果：吃掉蘋果,里面的黑色的籽兒就是蘋果種子;紅松:松塔里面的松子就是紅松的種子;冬瓜：去掉冬瓜瓢,里面的就是冬瓜的種子;紅棗:吃掉棗，里面的棗核就是種子。師:你們找的很準確，一般我們把籽兒、核兒、仁兒、豆兒等叫它的種子。.師：植物的種子有很多種,它們各有各的特點。我們可以從哪些方面研究種子的特點呢?生:大小、顏色、軟硬、表面……師:從這些方面觀察，蠶豆,蘋果,紅松，冬瓜,紅棗種子都具備什么特點呢?生：蠶豆：類似人腳的扁平狀、表面平整、前端有小黑點;蘋果:扁水滴形、前端尖細、黑褐色、表面平整;紅松：ー頭大一頭小、種皮堅硬;冬瓜:卵形、白色或淡黃色、扁平;紅棗種子:兩頭尖、中間大、黃色、種皮堅硬、凹凸起伏大。.師:（出示玉米）你們已經認識了這些種子的特點,接下來請找ー找,玉米的種子在哪里?生：猜測玉米粒是種子。師：玉米豆可不是玉米的種子喲!它是玉米的果實,玉米豆外皮剝掉，里面オ是它的種子哦!師：（出示草莓）你知道它的種子在哪里嗎?生:草莓上面的小點點是種子。師:你們觀察得可真仔細,草莓的種子不在草莓里面，而是長在草莓的外面!師：（出示香蕉）香蕉有種子嗎?生:猜測沒有種子。師:香蕉的種子就在香蕉內部黑色的地方,只是香蕉可以用其他方式繁殖,久而久之,香蕉的種子就退化了。［設計意圖:通過觀察各種各樣的種子,使學生了解種子多樣性。通過特殊種子的舉例,使學生會找種子。］三、探究種子萌發的條件1.リ帀:我們認識了這么多種子,你知道種下去的種子,想要萌發時必須需要哪些條件嗎?生:大膽猜測:需要陽光、水、空氣、適合的溫度......師:要想知道種子萌發到底需要什么條件咱們就這樣猜測可不行,還得親自試試呢!看,這是什么?生:豆芽。師:老師今天就給大家準備了泡好的綠豆種子、有蓋的瓶子6個、水、紙巾等材料,和大家ー起利用綠豆來研究一下種子發芽需要的條件。要想確定這些條件是否是種子萌發必須的條件,那么咱們還是得用實驗來進ー步的驗證。你們想如何設計呢?生：設計對比試驗。在6個瓶子里各放2張紙巾。（出示圖片）在1號瓶子里放5粒種子、放ー些水、不蓋蓋子、放在窗臺,溫度是室溫、有充足的陽光。師：如果設計對比實驗,接下來的幾組你想如何設計?生:交流。在2號瓶子里放5粒種子、不放水、不蓋蓋子、放在窗臺,溫度是室溫、有充足的陽光。在3號瓶子里放5粒種子、放很多水、不蓋蓋子、放在窗臺,溫度是室溫、有充足的陽光。4號瓶子和1號ー樣,但是放在冰箱里,制作低溫環境。在1號瓶子里放5粒種子、放ー些水、蓋緊蓋子、放在窗臺,溫度是室溫、有充足的陽光。6號瓶子和1號ー樣,但是瓶外用黑布遮擋,制作無光環境。師：仔細觀察6組種子種植的條件是什么?生:分析條件、完成表格。序號水空氣溫度陽光預測發芽情況發芽情況1號Nq常溫ヾ2號Xq常溫ヾ3號Wq常溫ベ4號寸ベ寒冷ベ5號qX常溫ベ6號ヽヽ常溫X2.リ帀:五六天后觀察瓶子里的種子。你發現了什么?生:我發現了1號瓶、6號瓶的種子萌發了。師:2號瓶的種子為什么沒有萌發呀?生:2號瓶的種子沒有水。師：3號瓶的種子為什么沒有萌發呀?生:3號瓶的種子完全浸沒在水中啦。師:為什么4號瓶也沒有萌發呢?生：4號瓶放在冰箱里溫度太低了。師:為什么5號瓶的種子沒有萌發呢?生：因為5號瓶瓶蓋擰緊了,沒有新鮮的空氣。師:那我們看一看1號瓶它為什么可以萌發呢?誰來總結ー下?生:1號瓶和6號瓶有空氣、溫度合適、沒有完全浸泡在水里。.リ帀：通過實驗,誰能總結一下植物種子萌發需要什么條件?生:種子萌發需要新鮮的空氣、充足的水、適宜的溫度,不一定需要陽光。師：看來你們真的會了,我們ー起來觀看一段視頻,將知識再鞏固ー下。生:觀看視頻。.リ帀:我們ー起完成活動手冊吧!生:完成活動手冊。師：核對活動手冊。［設計意圖:通過探究種子萌發的條件,使學生認識到種子萌發必備的三點條件是空氣、水、適宜的溫度。］六、拓展應用.リ帀：特別熱的環境種子能發芽嗎?生:不能。師:煮熟的種子能發芽嗎?生:不能。.師:種子發芽雖然與充足的空氣、水、適宜的溫度有關,但是種子本身得是健康的種子オ有機會發芽哦!［設計意圖:通過追問種子萌發的條件,使學生認識到只有活的種子オ可以萌發。］【板書設計】1.種子發芽了

活的種子充足的空氣

適量的水適宜的溫度2.幼苗長大了【教學目標】科學知識:.觀察、描述西紅柿幼苗的形態特征,了解幼苗成長的過程。.知道植物的根一般生活在地下,具有吸收水分和固定植物等的作用。科學探究:.能運用感官和工具觀察并描述植物幼苗的外部形態特征及現象。3,在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號記錄整理幼苗生長過程中每部分的樣子。.能依據證據運用比較、概括等方法，分析結果得出根的作用。科學態度:.對自然現象保持好奇心和探究熱情,樂于參加觀察植物幼苗、研究根的作用等科學活動,并能在活動中克服困難，完成預定的任務。.在科學探究中能以事實為依據，不從眾，不輕易相信權威與書本,面對有說服カ的證據，能調整自己的觀點。科學、技術、社會與環境：1.珍愛生命,意識到植物的價值【教學重點】通過回顧、觀察并結合生活經驗研究根的作用。【教學難點】通過回顧、觀察并結合生活經驗研究根的作用。【教學準備】教師材料:課件,常見的盆栽綠植。學生材料：番茄或黃瓜幼苗生長記錄,自己種植的番茄幼苗。【教學時間】!課時【教學過程設計】ー、導入新課1.リ帀：呱呱墜地的嬰兒經過幼兒、兒童時期會長成一位翩翩少年。種下一粒種子它會有什么樣的變化呢?這節課我們將通過《幼苗長大了》來學習一下植物幼苗成長的過程及根的作用。［設計意圖:通過學生熟悉的人的一生中早期的成長過程,拋出問題引發思考,點明主題。］二、認識幼苗.リ帀:寒假中,老師指導同學們種植西紅柿種子,要求同學們觀察記錄西紅柿幼苗的形態、高度等變化，同學們做的怎么樣呢?現在我們一起來看ー看大家的成果吧。（展示學生記錄的番茄成長的數據和照片）.師:你能說ー下這些幼苗有什么變化嗎?.生:幼苗長出了葉,葉子變大了,幼苗長高了,變得健壯了…….師:是的,幼苗長出了莖和葉,幼苗長高變大了。同學們認真觀察一周齡幼苗和兩周齡幼苗新長出的葉子形態,你有什么發現?.生:幼苗剛開始長出的兩片葉子的邊緣是平滑的,后來長出的葉子邊緣不平滑。.師：這位同學觀察的非常認真!番茄幼苗最初的兩片葉子是子葉，之后長出的葉子是真葉,我們生活中所見所說的都是真葉。觀察一下你種的番茄幼葉長大后的形狀像什么呢?.生：像一片片羽毛。（這些語言的意義何在?）.リ帀：非常棒,番茄的像羽毛ー樣的葉稱為羽狀葉，楊樹的葉像心形,楓樹的葉像手掌，每種植物的葉都有特定的形狀，葉的形狀是植物的重要特征。幼苗長大過程中,地上部分枝和葉生長的同時,根也在努力的生長。根在植物的生命活動中起什么作用呢［設計意圖:通過觀察植株生長過程的照片和幼苗生長記錄表,讓學生直觀感知幼苗長大的過程。引導學生觀察、對比,發現番茄葉的特征。設疑問引出根的作用。］三、根的作用.師：二年級的時候我們學過《栽小蔥》,通過這ー課的學習我們知道小蔥的生長需要一些基本條件,如土壤、水分、陽光等。同時我們還做過ー個“小蔥喝水的實驗”,每天記錄小蔥喝多少水。同學們你還記得這個實驗的注意事項嗎?（這個有何意義?）.生：小蔥的根要發達,水要沒過根…….リ帀：不難發現“小蔥喝水”與植物的哪個器官息息相關呢?.生：“小蔥喝水”與根有關。.師：沒錯,“小蔥喝水”靠的是根,這個實驗說明根有什么作用呢?.生：“小蔥喝水的實驗”說明根能吸收水分。.師：這位同學回答的很好,“小蔥喝水的實驗”說明根有吸收水分的作用。同時溶解在水中的養分也被根ー起吸收。所以說根有吸收水分和溶解在水中的養分的作用。根吸收的水分和溶解在水中的養分能夠維持植物的生命,使幼苗不斷長大,根屬于植物的營養器官。.師：你印象中植物的根通常生長在哪里?.生：植物的根通常生長在地下的土壤中。.リ帀：這是玉米的不定根,不定根屬于根的一種類型,同學們觀察一下玉米的不定根生長部位和特點什么?.生:玉米的不定根從莖的下部長出,數量很多,像ー個個鐵釘將玉米的莖牢牢的固定在土壤里。.師:小組內討論ー下這樣的根會有什么作用?.生:根具有穩固莖干的支持作用。.師：有一種食物物美價廉被稱為“小人參”,你知道是誰嗎?不錯,它就是蘿卜。我們常吃的蘿卜、胡蘿卜、甘薯都屬于根。有句俗語說的好：煙臺蘋果萊陽梨,比不上濰坊的蘿卜皮。濰坊蘿卜脆甜爽口、美味多汁。同學們想ー想這說明根有什么作用呢?.生:儲存營養物質的作用。.師:誰能總結ー下根的主要作用?［設計意圖:通過回顧、觀察并結合生活經驗的思考,讓學生感知植物的根有吸收水分和溶解在水中的養分的作用,有固定植物和儲存營養物質的作用］四、總結.リ帀：通過這節課的學習,你有哪些收獲?跟大家分享一下吧!.生1：我知道了幼苗的生長過程，觀察到西紅柿的葉是羽狀葉,不同植物的葉形態上有穩定的差異。生2：植物的根有吸收水分和溶解在水中的養分的作用，有固定植物和儲存營養物質的作用。生3：植物的根通常生長在地下的土壤里。根是植物的營養器官,能維持植物的生命。【板書設計】.幼苗長大了ー、幼苗長大的過程二、根的作用吸收、固定、貯藏.植物開花了【教學目標】根據科學課程標準,制定四維目標。科學知識:.認識花的構造,知道西紅柿花有雌蕊和雄蕊,黃瓜花有分雌花和雄花。.知道西紅柿和黃瓜花的種類不同,學習區分完全花與不完全花。.認識到花為植物繁殖起到了重要作用。科學探究:1?在教師的引導下能選擇恰當的工具解剖并觀察西紅柿花和黃瓜花的結構。2.了解植物的傳份方式，并嘗試給黃瓜花人工輔助授粉。科學態度:.能在好奇心的驅使下,探究花的組成結構。.樂于嘗試對自己種植的黃瓜進行人工授粉。科學、技術、社會與環境:1.了解花是植物的ー個重要部分,要愛護花朵。【教學重點】認識花的結構。【教學難點】觀察并解剖西紅柿花和黃瓜花。【教學準備】教師材料：課件,視頻。學生材料:開花的西紅柿、黃瓜兩種植物，放大鏡、鏡子、實驗記錄單。【教學時間】2課時【教學過程設計】第一課時一、導入新課.師：之前我們栽種的西紅柿和黃瓜已經開花了,同學們想看看它們開出的花是什么樣的嗎?生：想。.リ帀:這節課我們ー起來觀察西紅柿花和黃瓜花。【板書：植物開花了】［設計意圖:直接導入本課主要的兩種植物,吸引學生的興趣。］二、花的組成.師:你們見過西紅柿的花嗎?讓咱們ー起來觀察西紅柿的花。.師:在這張西紅柿花的圖片中,你觀察到西紅柿的花有幾個部分?.生:花瓣,花蕊。.師:我們如果把西紅柿花ー層ー層的打開,是不是可以觀察的更仔細呢?.生:是。.師：這里我們需要用到ー樣工具，它叫做鏡子。我們用鏡子從外向內,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。這種方法叫做解剖。接下來,老師給大家示范如何解剖ー朵西紅柿的花。（需要將花的每ー個部分黏在記錄單的對應欄）首先,在花的最外層圍繞著ー圈綠色葉片狀的是花萼,它具有保護花蕾的作用;接著,向內ー層是花瓣，這朵西紅柿花有5片花瓣;在中間的這一部分是花蕊。西紅柿的花蕊是雄蕊把雌蕊包在了中間,我們需要先將雄蕊這ー層打開,取下來。最中心的這一部分就是雌蕊了。我們可以觀察到西紅柿的雄蕊,它產生花粉的位置就在內部,所以西紅柿的花在大多數情況下是自花傳粉的形式。也就是說,這朵西紅柿花的花粉成熟之后,花粉會自動落到雌蕊的柱頭上。.師:通過觀察西紅柿花的各個部分,我們了解到,一朵完整的花具有四個部分:花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。［設計意圖:通過觀察、解剖西紅柿的花,帶領學生認識花,對花的結構形成完整認識。并學習如何使用鑲子。］三、觀察黃瓜的雌花和雄花.リ帀:那黃瓜的花也有這些結構嗎?.師:請同學們像老師剛オ那樣,解剖黃瓜的花。.實驗ー：學生動手解剖并觀察黃瓜花。.收集并展示小組的記錄單。師：觀察過黃瓜的花，你們有什么新的發現嗎?.生：黃瓜的花里沒有雄蕊（雌蕊）。.師:有的黃瓜花中只有雄蕊,有的黃瓜花中只有雌蕊。.リ帀:讓我們對比西紅柿的花和黃瓜的花,你有什么想說的?.小結,我們通過觀察對比發現西紅柿的花里既有雌蕊也有雄蕊，而黃瓜花只有雄蕊或只有雌蕊。ー朵花內萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊這四個部分都具全的，叫做完全花。西紅柿的花就是ー朵完全花。ー朵花內花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分缺少其中一部分或多部分的,叫做不完全花。黃瓜的花就是ー朵不完全花。.師:我們觀察發現黃瓜花里只有雄蕊或只有雌蕊,像這樣只有雄蕊的叫做雄花,只有雌蕊的叫做雌花?.リ帀:請大家再一次觀察黃瓜的花，并找ー找,黃瓜的雄花與雌花有什么顯著的區別?.生:黃瓜的雌花后面有一個“未來的小黃瓜”。［設計意圖:通過再次觀察、解剖黃瓜的花,讓學生加深對花結構的認識。并能注重到雌花與雄花的本質區別。］第二課時ー、閱讀資料,了解植物的傳份方式.リ帀:為什么黃瓜的雌花后面會跟著一個’’未來的小黃瓜”呢?花里的雌蕊和雄蕊是什么作用呢?.生:這個小黃瓜會慢慢長大。.師：我們見過許多的開花植物，那你們有見過我們的主要糧食ーー水稻的花嗎?我們來了解下水稻的雄蕊和雌蕊是通過什么方式來傳遞花粉的。（視頻3.水稻花）.リ帀:你們知道花粉還可以怎樣傳播嗎?.生:蜜蜂幫忙傳遞花粉,像西紅柿的花可以自花傳粉。.師：植物的花朵為了能夠傳遞花粉，想出了很多方式。像桃、油菜的花就是依靠昆蟲來傳粉。再如，水稻、玉米的花是依靠風カ來傳粉。還有像西紅柿、豌豆、小麥是自己給自己傳粉。［設計意圖:通過視頻,讓學生直觀感知一種植物的傳份方式,再通過交流與討論發現花粉的傳播形式是很多種的。并了解花的共同作用,植物繁衍的ー種手段。］二、拓展:為黃瓜進行輔助人工授粉,實踐人工授粉的方法.過渡,在自然狀態下,有些植物可能出現傳粉不足的問題,這時人們常常會對植物進行人エ輔助授粉,比如黃瓜、絲瓜。.師：如何給黃瓜的花進行人工輔助授粉呢?是的，將雄花的花粉用毛筆粘在雌花的雌蕊上。如果只開了雄花，雌花還沒開放時，我們就需要留下雄花,用塑料袋封好放在冰箱冷藏室里保存,待到雌花開放時進行人工輔助授粉。［設計意圖:通過拓展活動，讓學生主動參與到給花傳粉這個過程中,體會植物開花結果的中間歷程。J【板書設計】.植物開花了花的結構

雌蕊雄蕊

）花的結構花瓣萼片【課后反思】實驗記錄單:（請在下表粘貼花的各部分）花萼:花瓣:雄蕊:雌蕊:.植物結果了【教學目標】科學知識：.知道植物生長過程的共同特征有發芽、生長、開花、結果。.知道果實由果皮和種子兩部分組成,花、果實、種子是植物的繁殖器官。.知道我們通常食用植物的哪個器官。.認識植物資源與人類生產生活密切相關。科學探究:.通過回顧植物的生長過程,找出西紅柿和黃瓜生長過程的共同點。.能利用果實的特征辨別果實和非果實。科學態度:.對自然現象保持好奇心和探究熱情。.能在已有的知識基礎上,調查身邊特殊的植物資源。科學、技術、社會與環境:1.了解周圍的植物資源，認識到植物的價值。【教學重點】通過比較找出西紅柿和黃瓜生長過程的共同特征。【教學難點】知道植物可使用部分是哪個器官。【教學準備】教師材料:課件,視頻。學生材料:各種植物的部位。【教學時間】2課時【教學過程設計】第一課時ー、導入新課.師:今天同學們都把自己種植的果子和種植記錄帶到了班級來,老師看到很多同學也利用課間的時間參觀了,通過參觀別人的成果,相信很多同學有了不一樣的收獲。現在老師宣布三年一班”我們的豐收節”活動開始。二、種植成果匯報.師：“我們的豐收節”第一環節為：成果匯報我最行。哪個小組愿意先來匯報它們的種植記錄。生1：（以展板匯報）我們小組種植的是黃瓜/西紅柿,在種植的第幾天種子發芽了 第幾天開花了...結果了 リ帀：其他同學呢?你們的種植記錄和他們小組的ー樣嗎?生2：（以PPT匯報） 生3：（以種植手冊匯報）生4:沒有種植成功的匯報.師在黑板上列出表格，在學生匯報時師適當板書板畫三、尋找植物生長過程的共同特征.師：同學們都匯報得很不錯,接下來到了“我們的豐收節”活動第二個環節：尋找植物生長的共同足跡。請同學們以小組形式討論對比ー下番茄和黃瓜的種植過程中有什么相同點。生匯報相同點,師適當幫忙概括。.師：接下來我們再通過兩個視頻回顧ー下番茄和黃瓜的種植過程。生觀看視頻。.師：通過觀看視頻你們能準確的總結出植物生長過程的共同特征了嗎?生匯報。.師總結：對比西紅柿和黃瓜的植株,我們發現它們身上都有根、莖、葉、花、果實、種子六大器官,看來植物的生長過程中都有生根、發芽、抽枝、長葉、開花、結果的過程。四、總結收獲.師:經過今天“我們的豐收節”活動的開展,相信同學們不僅收獲了自己親自種植出來的果實,也收獲了植物生長的相關知識,但我們發現并不是所有同學都有豐收的果實,對此,你們能談談你們的感受嗎?生:植物生長過程并不是都是一帆風順的。生: .師總結:是的，并不是所有的事情都能成功,也有失敗的，但是失敗并不刻皮，關鍵在于失敗后怎么做,如果我們能從失敗中獲取經驗,失敗也會變成另ー收獲。【板書設計】4.植物結果了之“我們的豐收節”西紅柿黃瓜【課后反思】第二課時一、復習導入.問:同學們,你們知道植物的一生都經歷了哪些過程嗎?能不能按順序說ー說?學生發言.揭題:是的,植物的一生開始于ー顆種子,發芽,生長,開花,最后結果,那么你們種下的西紅柿和黃瓜結果了嗎?這節課，我們ー起來觀察《植物結果了》。二、成果展示.談話:同學們經歷了一段時間的種植和記錄,一定有不少豐碩的成果想要跟大家分享,下面我們請小組來展示一下他們的成果小組展示種植記錄.談話:同學們的種植記錄都非常的精彩呢!下面我們選取了兩組種植記錄,請大家認真再看ー看,小組討論ー下,西紅柿和黃瓜的生長過程有沒有哪些相同的地方?小組討論匯報三、探究植物的果實.談話:西紅柿和黃瓜都經歷了發芽,生長,開花,結果這樣一系列的過程,之前我們已經研究過了他們的種子、根、莖、葉,那么這節課我們就來觀察他們的果實。出示西紅柿和黃瓜.活動ー:觀察果實的內部結構談話:請同學們從中間切開果實,認真觀察,說ー說,你們都看到了什么?小組實驗匯報.教師補充:切開西紅柿和黃瓜我們會發現種子就包裹在果實中間,而包裹在種子外面的,生活中我們叫做皮和肉的部分,科學上我們統稱果皮，所以果實是由果皮和種子兩個部分組成的。.提問：那么如果西紅柿和黃瓜要繁殖后代,你們覺得那些部分是必不可少的呢?學生討論發言.小結:植物通過種子繁殖后代。花、果實、種子屬于植物的繁殖器官。四、應用.提問：你們是不是都掌握了果實的特點了呢?你能不能從下列食物中找出哪些屬于植物的果實?多媒體展示甘蔗,胡蘿卜,花生,蘋果,香蕉,蠶豆,豌豆莢等小組討論分類.談話:看來呀,植物身上并不一定只有果實才能作為我們的食物,你們能說說,多媒體上的這些食物它們分別是植物的哪個部分嗎?小組討論發言五、拓展.談話:植物除了能為人類提供食物之外,還未人類做出了不少的貢獻,你們知道人們都利用植物做了些什么嗎?學生發言.小結:植物對人類的貢獻是多方面的,人類離不開植物,希望同學們回去能繼續觀察,發現植物身上更多的奧秘。【板書設計】.植物結果了【課后反思】.不同環境里的植物【教學目標】科學知識:.了解植物的形態特點和環境特點。.借助資料,分析觀察,了解植物的形態與其生長環境的密切關系。科學探究:.通過觀察、分析動手操作,發現冬青樹和楊樹應對嚴寒的方法。2,通過探究研討ー些常見樹木的過冬方法。科學態度:.能在好奇心的驅使下,探究植物適應環境的本領。.能在已有的知識基礎上,與同學合作討論設計常青樹是否落葉的方案。,了解植物與大自然的關系,保護環境。【教學重點】了解植物與大自然的關系。【教學難點】探究研討ー些常見的樹木的過冬方法。。【教學準備】教師材料:課件,視頻。學生材料:冬青樹葉,楊樹葉。【教學時間】!課時【教學過程設計】ー、導入新課.游戲導入：通過歌曲、觀察日記猜常見植物。師：每猜出ー種植物,問：它長在哪呢?(1)歌曲：小小( )花呀!開滿竹籬笆呀!ー朵連ー朵呀!吹起小喇叭,吹奏一曲農家樂呀！山村富了千萬家！生：牽牛花(2)觀察日記:它是碧綠的,由幾十片細小的葉片組成,它的每根枝條上都帶有小刺,手不留意碰到它,會刺出血來。真像個害羞的小姑娘，我葉片上輕輕ー碰,它就沿著葉柄合攏了。生:含羞草(3)圖片師:這些植物長在不同的環境里,下面我們來學習《不同環境里的植物》.板書課題［設計意圖:通過游戲,讓學生了解牽牛花和含羞草的形態,以及它生長環境,引發學生探索植物形態與環境的關系。］二、了解植物與環境的關系.リ帀:植物王國里的植物形態各異,下面讓我們進入植物王國旅游攻略，開始ー場植物旅游。我們ー個選擇不同的館室,去認識ー些植物,了解它們的特點?リ帀:通過旅游攻略圖，一個ー個植物的帶領學生從莖干和葉子等方面仔細觀察,把握植物形態特征)生:觀察回答(水瓶樹：少樹葉,大肚皮;巨人柱：棱形柱狀有刺和毛;椰子：羽狀葉,簇生;芭蕉樹：葉片寬大,主葉脈粗厚；松樹:樹葉針狀，束生。).游戲穿過時空隧道，幫植物找家。師;植物生長在不同的環境里,那么上面的那些植物從里來呢?讓我們穿越時空隧道為他們找家。生:做游戲。(水瓶樹:草原;芭蕉葉、椰子:熱帶沙灘;巨人柱:沙漠;松樹:高山。).我是小導游師:他們的家不同,環境特點也不同。那么大家ー起進入他們的家,了解他們的環境特點。(1)小組活動:完成環境卡，在小組內交流，然后派代表報告。了解環境的特點。生:填環境卡環境特點沙漠降水少,陽光強烈,晝夜溫差大,白天氣溫高熱帶海灘高溫多雨草原旱季和雨季高山土層薄,氣溫低,積雪覆蓋（2）以做小導游的形式報告,向同學們介紹四個環境的環境特點。如:請大家跟我走進熱帶雨林,這里炎熱又多雨,到處是茂密的樹木,猛獸眾多。.什么特點植物適合在這樣的環境生長呢?生:（沙漠:根深,葉片,耐旱,耐溫差;高山:莖粗,葉厚小,根深,耐寒,矮小。草原:根系淺,葉片容易卷曲;熱帶海灘:莖干柔韌性好,葉片寬大,葉脈粗壯。）.惡劣環境的植物能在較好環境里生存嗎?他們長得會怎樣?請看視頻生:看視頻,談感受。師小結:在惡劣條件下生存的植物也能在較好的環境中生長,長勢可能會更好!所以不要讓外來植物入侵本地環境,有可能帶來災害。［設計意圖:通過旅游攻略,觀察植物圖片和環境圖片,小組活動討論,游戲讓學生直觀感知,再結合實際的討論,明確植物形態和環境的密切關系,植物的形態各異都是為了適應生存環境。視頻播放讓學生懂得惡劣條件下的植物在條件好的環境能生存，甚至造成危害。］三、動手操作比較冬青樹和楊樹的葉子1.リ帀:小組活動,完成冬青樹和楊樹葉子的比較,填好卡片,然后派代表報告?通過軟件輪流切換，各小組討論交流過程。リ帀:L2組摸ー摸表面的光滑程度,3.4組觀察樹葉的形狀、厚度,5.6組觀察過冬時是否落光葉子觀察這兩種葉子,分別有什么特點?填好卡片。生：小組匯報（冬青樹葉橢圓形厚,有蠟紙層,光滑。楊樹葉心形,薄、粗糙,落葉）楊樹到秋天葉子變黃,最終脫落,冬青樹一年常青,但是在我國的吉林，黑龍江地區冬天在室外很難成活!2.師:冬天來了,ー些常見樹木是怎樣適應寒冷環境的過冬的?請看視頻。生：回答（很多常見樹木靠落葉來保護自己,度過嚴寒的冬天。）3.師追問：在秋冬季沒有變黃、脫落的葉子有什么特點?（生：葉子厚,有蠟質層,葉子較小。）4師：葉子的這些特點都是為了適應生存的環境，是它求生存的本領。［設計意圖:通過觀察,動手操作,讓學生直觀感知,冬青樹和楊樹葉子的不同特點,都是為了適應生存的環境。］四、設計常青樹是否落葉方案1.師:根據剛オ的學習,我們來設計一個常青樹是否落葉的研究方案,請小組合作，派代表把本組的建議表達出來。師提示:在設計方案時要考慮溫度和水分的變化。生;設計方案如:常青樹是否落葉研究方案.在教室里養ー盆小松樹,在花盆下面放上塑料布,每隔五天觀察松樹葉子是否掉落,觀察掉落葉子的大致數量。觀察三回后,可以為花盆澆充足的水分。五天一更換塑料布。.再把小松樹挪到室外,在花盆下面放上塑料布,每隔五天觀察松樹葉子是否掉落,觀察掉落葉子的大致數量。觀察三回后,可以為花盆澆充足的水分。五天一更換塑料布。.總結規律：常青樹在冬天落葉,只是又有新的葉子長出來。落葉的多少和溫度高低,水分充足情況有關。溫度高,水分足落葉少,反之則多。師:樹木過冬都要落葉來適應寒冷、干旱的冬天,所謂的“適者生存”,所有的植物想要生存下來,必須適應環境。［設計意圖:通過設計方案,讓學生學以致用。］【板書設計】5不同環境里的植物水瓶樹草原椰子樹熱帶海灘芭蕉樹熱帶海灘植物適應環境巨人柱沙漠松樹 高山【課后反思】6.沙漠中的植物【教學目標】科學知識:.能舉例說出沙漠中的植物。.能概括地說出沙漠中植物的形態特征。3,初步了解沙漠植物的特征是為適應沙漠環境而服務的。科學探究:.通過觀察、實驗的方法,引導學生發現仙人掌和蘆薈通過減少水分蒸發和儲水來適應沙漠環境的形態、結構特點。.初步了解對比實驗每次只能改變ー個變量;明確模擬實驗所揭示的現象,并與實際事物建立聯系。.通過提取閱讀資料中的信息,知道駱駝刺和梭梭草具有的適應環境的結構特點:發達的根系。科學態度:.能在好奇心的驅使下,主動搜集有關沙漠和沙漠植物的其他信息。.能在已有的知識基礎上,與同學合作討論設計有利于沙漠植物生存的其他方面的本領。科學、技術、社會與環境:.目前土地沙漠化已成為世界性難題，培育優良抗旱植被對于沙漠的綠化有劃時代的意義。.沙漠植物是人類社會的保護傘，要保護沙漠植物。【教學重點】探究沙漠植物的生存本領。【教學難點】在將觀察、操作的結果與模擬實驗的現象建立聯系的過程中,發現仙人掌和蘆薈通過減少水分蒸發和儲水來適應沙漠環境的形態、結構特點。【教學準備】教師材料:課件、視頻。學生材料：仙人掌、蘆薈、放大鏡、小勺、塑料布、蠟紙、紙巾。【教學時間】!課時【教學過程設計】ー、初步認識沙漠中植物的特點。.課堂導入。師:孩子們,這是什么地方?（沙漠）（幻燈片2）。看到沙漠,你想到了什么?【預設1】生:黃沙滿天。リ帀:是的,沙漠中,一眼望去都是單調的黃色。【預設2】生:我想到一首詩“大漠孤煙直,長河落日云”。師：浩瀚沙漠中,孤煙直上,宏偉壯觀。【預設3】生:駱駝能在沙漠中生存。師:駱駝素有“沙漠之舟”的美稱。【預設4】生：沙漠中也有植物生存，如仙人掌等。師：是的,盡管這里綿綿黃沙與天際相接（幻燈片3）,但依然有植物生存（幻燈片4）,它們給原本沉寂的沙海注入了生命的活力。今天讓我們一起走進《沙漠中的植物》（幻燈片5）〇（板書課題:沙漠中的植物）.認識沙漠中的植物。師：你還知道哪些植物生活在沙漠中呢?生:仙人掌、仙人球、蘆薈、寶石花。師:不錯的。看!這幾種植物也是沙漠的主人ーー駱駝刺、梭梭草、沙棘。（幻燈片6）.觀察沙漠中植物的特點。.師:仔細觀察這幾種植物,說說看,它們有什么相同點?生:葉子都很小。師:這是為什么呢?生:減少蒸發。［設計意圖:學生對于沙漠的認識往往只限于資料,親身體會沙漠環境的是少之又少。而對于沙漠中植物的認識,學生也僅限于認識仙人掌、仙人球,對其他的沙漠植物知之甚少。在此呈現有關沙漠和沙漠植物的圖片,給學生以初步認識。另外,引導學生觀察駱駝刺、梭梭草、沙棘的葉子，學生很容易就能發現“這些植物的葉子都很小”，進而啟發學生思維’‘為什么沙漠中的植物葉子會如此小呢?”為后面研究仙人掌的葉子做好鋪墊。］二、觀察仙人掌.尋找仙人掌的葉。師:是的。為了減少水分的蒸發,有的沙漠植物會將葉子變小。甚至發生一些變異,像仙人掌的葉子。找找看,仙人掌的葉子在哪里?（幻燈片7）【預設1】生：變成了刺。【預設2】生：沒有了。【預設1】生:變得厚厚的。師:實際上呀,仙人掌的的葉退化成了刺。仙人掌為了能在沙漠中生存下去,把寬大的葉子退化成了渾身的刺,減少了水分的蒸發。同時,仙人掌身上的刺還有了不起的本領,能從空氣中慢慢地吸收水分。因此,仙人掌的刺狀葉子正是它適應生存環境的一種體現。.觀察仙人掌的莖和葉。師:下面請同學們借助放大鏡仔細觀察仙人掌的表面和刺。說說看你發現了什么?生:仙人掌表面比較平滑,有毛,葉刺很尖。［設計意圖:本環節引導學生用肉眼觀察,找出仙人掌的莖和葉。再此基礎上進ー步引導學生利用放大鏡進行精細觀察,體現了教學的層次性。］三、探究沙漠植物的儲水本領.實驗ー：擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉。（1）確定實驗方法。師：仙人掌的表面，有毛,有葉刺,莖的表面光滑,有蠟質層。它的內部特征又是什么樣的呢?（幻燈片8）我們可以采取什么方法進行探究呢?生:擠壓。師:如果我們擠壓它們會發生什么現象呢?生：里面的汁會濺出來。師：是不是這樣的呢?需要我們親自去驗證。（2）要領解讀。師:（幻燈片9）將大拇指扣在勺內,用勺子的背面按壓仙人掌的莖。慢慢施加壓カ,直至將里面的包漿壓出來。（3）學生實驗并觀察。師:（幻燈片!0）用同樣的方法依次擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉,由同一個人操作,其他同學認真觀察;可多次操作。（學生分組實驗）師：（幻燈片11）說說看,你發現了什么?生:汁液很多;表皮沒有破損;摸起來很厚。師:由此,我們可以得出什么樣的結論?生:仙人掌將水分儲存在莖中；蘆薈將水分儲存在葉中；仙人掌的莖和蘆薈的葉的表皮都有ー層蠟質層。師:是的,沙漠植物儲水功能強大。不管沙漠植物把水分儲存在什么地方,它的表面都包有ー層厚厚的蠟質層。［設計意圖:學生通過動手實驗,發現仙人掌和蘆薈表面包有厚厚的蠟質層,為下文研究蠟質層的作用打下基礎。］.探究仙人掌儲水的秘密。師:（幻燈片12）那這層厚厚的蠟質層有什么作用呢?生:保護水分不流失。師:是不是這樣呢?需要用實驗說話。之前,我們班的XXX和XXX同學針對這個問題做了這樣ー個實驗,請他們來講!生:（幻燈片13）我們將三張ー樣的濕巾,ー張平鋪,模擬大葉片;ー張卷起來,模擬退化了的葉刺;ー張用蠟紙卷包起來,模擬包有蠟質層的仙人掌,都放在塑料布上。師;請回!這是他們ー小時之前做的實驗。哪位同學來感受一下它們現在的干濕程度?生;平鋪的的紙快干了，卷起來的紙比較濕，用蠟紙卷包起來的紙完全是濕的。師;由此，我們發現沙漠植物表面的蠟質層有什么作用呢?生;減少水分流失。.小結。師；仙人掌的莖可以儲存大量的水分,而表面覆蓋的蠟質層可以隔絕水分,這樣可以有效減少水分的流失,增強仙人掌的抗旱能力。［設計意圖:本實驗采取部分同學先完成的方式進行。這樣ー方面節約了課堂時間,另一方面又給學生一個直觀的感受——植物蠟質層的保護作用。］四、了解沙漠植物的吸水本領.師;其實,沙漠里的植物不僅儲水本領強,吸水本領更強。（幻燈片14）請同學們自由閱讀17頁的閱讀材料，說說駱駝刺和梭梭草的本領是什么?生:它們有發達的根系。.師:這么發達的根系有什么作用呢?生:吸收地底深處的水分。.師:駱駝刺和梭梭草的根系發達,可以吸收地底深處的水分。仙人掌的根系又有何本領呢?讓我們通過一段視頻了解一下。（幻燈片15）.リ帀:總之，沙漠中的植物之所以有如此發達的根系就是為了適應炎熱干旱的沙漠環境。［設計意圖:先引導學生閱讀文本再呈現視頻,這樣做一方面引導學生進行閱讀活動,鍛煉了學生提取文本信息的能力;另一方面避免過早呈現視頑固化學生思維,將視須放在后面起到ー個補充、拓展的作用。］五、沙漠植物的共同特征.師:今天我們一起觀察了仙人掌的莖和葉,探究了仙人掌、蘆薈的儲水功能,閱讀了駱駝刺和梭梭草的吸水功能。（幻燈片!6）同學們,思考一下,沙漠中的植物有哪些共同特征呢?生:儲水功能強大;在葉子或莖的表面包有蠟質層,可以減少水分的蒸發;根系發達。.リ帀:（幻燈片17）孩子們,沙漠植物正是具有了這樣的結構,才能在干旱的沙漠中生存下去。它們是防止沙漠化，保護我們家園的綠色屏障。請大家寫ー份倡議書:號召大家一起來保護沙漠植物。［設計意圖:以課堂小結形式回顧課堂所學,以綜合性問題測評學生的課堂學習效果。］【板書設計】.沙漠中的植物結構 功能葉孑、 減少水分蒸發、蠟質層く莖/ 、儲水功能強大根" 發達 吸水功能強大【課后反思】.水里的植物【教學目標】科學知識:.認識生活中常見水生植物。.知道水生植物的結構特點:內部中空能通氣且能漂浮在水面,莖柔軟則能適應水流。.了解更多水生植物適應環境生存的本領。科學探究:.通過觀察能描述生活中常見水生植物的外形。.能以觀察猜想、實驗驗證完成對水生植物的觀察活動,并在討論交流中歸納出水生植物的結構特點。科學態度：.能在好奇心的驅使下,探究水生植物適應環境的秘密。.能在已有的技能基礎上,與同學合作完成觀察實驗。科學、技術、社會與環境:了解植物為了適應生存而改變自己的外形特征,明白保護環境就是讓更多植物能延續生命。【教學重點】觀察生活中常見的水生植物。【教學難點】確定一個適合的探究問題,并按照步驟完成探究活動。【教學準備】教師材料：課件,視頻、小刀、水槽、托盤。學生材料:水葫蘆、金魚藻、荷葉（帶莖）、蓮藕。【教學時間】1課時【教學過程設計】ー、觀察中形成認知.師：孩子們,你在家里或是花鳥市場見到過水族箱嗎?在水族箱里,除了各種各樣的魚兒、活蹦亂跳的蝦,還有什么是吸引你注意的?（預設）生：水草、海藻、水里的植物…….師：這節課我們就一起來了解一下水里的植物。（板書課題）.出示圖片（池塘里的植物）,師:觀察一下,你看到了什么樣的植物?它們生長在池塘的哪個位置?（對于圖片中呈現的水生植物,學生可能不會準確說出植物名字,所以在描述時能敘述清楚圖中植物所處的位置和外部形態即可。）［設計意圖:通過引導觀察,讓學生了解水生植物的外觀,并運用語言進行科學描述。］二、討論中確定問題.リ帀:對于生活在水里的植物,你有什么想知道的問題呢?你有哪些疑問?（預設）生:漂浮植物是怎么漂浮在水面的?水里的植物也需要呼吸嗎?怎樣獲得空氣呢?……（老師將學生提出的問題進行簡單板書）.リ帀:孩子們,想想看,哪ー個問題適合我們在科學課堂上進行研究?（老師注意引導選擇問題的關鍵點:科學性、材料、場地、實驗過程等）.師生共同確定探究問題：水生植物的身體有什么結構特點?.リ帀:針對這個問題,你認為可以怎樣進行研究?第一步,第二步,第三步…….小組討論探究步驟,全班交流,老師板書關鍵詞（問題、猜想、實驗、結論）。［設計意圖:通過討論,讓學生具備區分科學問題和普通問題的能力,并在活動步驟的梳理中強化探究的過程。］三、實驗中找到證據.師：水生植物究竟有什么樣的結構特點呢?讓我們先從帶柄的蓮葉和蓮藕上去找答案。.實驗ー：觀察荷梗和蓮藕。1）師提出問題：荷葉柄和蓮藕的內部可能是什么樣的?（學生進行猜測）2）老師將切開的荷葉柄和蓮藕分給學生3）學生觀察并交流自己的發現4）學生歸納荷葉柄和蓮藕的結構特點5）師介紹：像荷葉柄這樣,中間有空洞,是為了輸送空氣,完成與氧氣的轉換。蓮藕身體里面的孔也是為了能讓空氣順利進入蓮的身體,這樣水里的植物才能更好地生長。.實驗ニ:觀察水葫蘆或金魚藻1）圖片觀察放在水里的水葫蘆和金魚藻，提出問題:A.水葫蘆能浮在水面,它的身體里面可能是什么樣的?B.金魚藻能在水里隨波飄蕩,它的莖會有什么樣的特點?2）每組選擇ー個問題進行研究,并提出自己的猜想。3）小組觀察,驗證自己的想法。4）觀察的同時進行準確記錄（活動手冊）5）學生歸納水葫蘆和金魚藻的結構特點。6）討論這樣的結構有什么作用?4.觀察實驗總結:同學們在確定好問題之后,在合理猜測的基礎上對帶柄蓮葉、蓮藕、水葫蘆、金魚藻的結構進行觀察,驗證了自己的想法。我們看到這些水生植物能適應水中生長,是因為它們的莖有著特殊的結構,有的柔軟,有的體內有空洞,有的體內含有大量氣體。［設計意圖:通過觀察,讓學生直觀感知,水生植物的結構特點。同時在活動中注重對學生進行合理猜想、準確記錄觀察結果的科學能力的培養。］四、閱讀中豐富知識.リ帀:除了生長在池塘里、水族館里的植物,還有很多植物也生活在水里。讓我們ー起來閱讀,獲得更多的信息。.學生閱讀教材P20頁紅樹在海里的生長狀態。.閱讀分享:紅樹生長在哪里?紅樹的是怎樣讓自己適應在水里生長的?它的身體有什么特殊的結構?（學生小組交流,小組代表發言）.課堂小結:今天我們認識ー些了不起的植物,它們有哪些與眾不同的地方?（學生歸納）希望同學們可以通過查找資料的方式去認識更多的水生植物。［設計意圖:通過自主的閱讀,讓學生獲取更多的關于水生植物的信息。］五、活動中延續興趣.リ帀:水生植物是怎樣在水中生長的?讓我們做ー個小小植物學家,ー起種植ー顆睡蓮,觀察它的生長過程。.リ帀:請同學們看屏幕,了解睡蓮的種植方法。（PPT呈現睡蓮種植步驟）.リ帀:為了讓我們能順利種出睡蓮,你有什么需要提醒大家注意的地方?（預設）生:記得給提供睡蓮充足的水;每天留下觀察睡蓮的變化;可以用拍照的方式進行記錄;睡蓮需要放在通風有陽光的地方 ［設計意圖:將種植睡蓮作為課后觀察活動布置給學生,希望他們能延續對水生植物的觀察熱情，并在種植睡蓮的過程中培養自己的耐心，學會尊重生命。］【板書設計】【課后反思】提問f結構特點?猜想一身體輕、內部空 驗證一荷葉柄、蓮藕、水葫蘆、金魚藻結論ー結構特殊的莖!8.石頭上的植物【教學目標】科學知識:,了解青苔的生活習性和形態結構。.知道卷柏的生理特征ーー耐寒能力超強。科學探究:.通過實驗觀察,發現青苔根、莖、葉的特點,培養學生的觀察能力和實驗能力。.比較卷柏在干燥缺水和水分充足時的不同形態,發現卷柏耐旱的秘密。科學態度:了解石頭上的植物的主要特征及對自然界的意義。科學、技術、社會與環境:通過了解石頭上的植物的形態結構和生活習性的特點,使學生樹立植物體與生活環境相適應的觀點。【教學重點】石頭上的植物與生活環境相適應的形態結構等特點。【教學難點】石頭上的植物與生活環境相互的適應性。【教學準備】教師材料：課件,視頻,卷柏,青苔,鏡子,手持顯微鏡。學生材料:實驗記錄表，水槽,水。【教學時間】1課時【教學過程設計】一、導入新課.師:大多數植物都生長在土壤中,可有些植物卻生長在石頭上,你見過它們嗎?（ppt出示南庭芥、青苔、虹如玉圖片）.師:按照表面、邊緣、石縫來介紹它們的生活環境。［設計意圖:讓學生知道石頭上也會長植物,激發興趣,引發思考，并聚焦研究對象。］二、出示青苔進行觀察.課件出示“苔痕上階綠,草色入簾青”,詩句描述的是什么植物?.師：課前讓同學們都各處尋找了青苔,能說說你是在哪發現它們的嗎?生1:盆景的石頭上。生2:潮濕墻根的石頭上。.師:它們生長在什么樣的環境中?生:陰暗潮濕的石頭邊緣。.師:石頭上沒有水分和養料,為什么青苔可以長在石頭上,它有哪些特殊本領呢?生1:它長在陰暗潮濕的地方。生2:它長在水邊的石頭上。生3:可能它的莖和葉也能幫助吸收水分。.師:同學們的猜測都很有道理。那么青苔有沒有像大多數植物ー樣的根莖葉呢?我們ー起觀察一下吧。6,老師分發青苔、手持放大鏡、鎰子、牙簽。（ppt出示觀察注意事項,指導學生觀察。）7.介紹觀察方法:用牙簽輕輕地從苔辭叢中分離出幾株個體;用鏡子夾取苔辭個體放在放大鏡下觀察，如:植株的形態和顏色、莖的長度、莖的質地、葉的厚薄和大小等;撥開土粒，尋找青苔的根,觀察它的形態；一面觀察一面畫出觀察到的青苔的樣子。.觀察結束,學生匯報。生1;它的莖比較柔弱。生2:它的葉又小又薄。生3:它的根比較短、細、有絨毛。.青苔的根與正常植物的根相比,有什么不同?.師;青苔的根又細又短,它能滿足植物吸水的需要嗎?（ppt介紹“假根”）.師;通過對青苔根、莖、葉的觀察,你知道他們對青苔的生存有什么作用嗎?生1;青苔的根又細又短,有絨毛,所以能把青苔固定在石頭上。生2;它的根雖然不能吸收水分,但青苔表面可以直接快速吸收水分。.老師小結（ppt出示青苔知識簡介,了解它們是怎樣適應環境的）［設計意圖:通過實驗觀察,發現青苔根、莖、葉的特點,知道青苔與生活環境相互的適應性。］三、研究卷柏.師;石頭上的植物有多種多樣適應環境的本領,有些植物的耐旱本領非常強。今天老師帶來了另ー種長在石頭上的植物ーー卷柏。（ppt出示水分充足狀態下的卷柏圖片和干旱枯萎的卷柏圖片）介紹卷柏。.卷柏在水分供應充足時,植株的葉片基本是展開的,這時候看著是翠綠的,很美。但是在它缺水的時候,葉片基本會彎曲起來,也就是卷起來了,所以和枯萎的野草是很像,其實這時候它依然是存活的,只需要給它一些水分,它就能夠正常生長了。.師:卷柏多生活在向陽的山坡巖石上,或干旱的巖石縫中。1959年,日本一位生物學家采集卷柏并做成標本,11年后,他把標本放入水中，標本竟然活了,因此卷柏又被稱為九死還魂草。.師:想一想,卷柏為什么能生長在石頭上,它有哪些特殊的本領?生1:干旱缺水時,它的葉卷縮起來變得焦干,進入假死狀態,當得到水分,溫度適宜時,它就大量吸水,枝葉舒展,又蘇醒過來。生2:干旱石崖難以保持水分，它要經過多次枯死和還魂才能長大,所以叫九死還魂草。.想ー想卷柏的耐旱本領和仙人掌的抗旱本領有什么不同?.討論并得出結論:卷柏是通過休眠的方式應對干旱,當缺水時,所有的代謝幾乎停滯,等到環境適宜再重新生長。仙人掌是通過自身儲存大量水分,葉子變成針狀減少蒸發來應對干旱,在干旱環境中,并沒有停滯代謝。（ppt出示）.師:卷柏的耐旱本領對它的生存有什么重要意義?生:卷柏的耐旱本領使它能在干旱缺水的石崖上生存,這種適應環境的改變增加了生存機會。［設計意圖:通過觀察,讓學生直觀感知,卷柏的特點,知道卷柏與生活環境相互的適應性。］四、總結拓展.リ帀:學了這節課你們有什么收獲?生1:青苔的根又細又短,有絨毛,所以能把青苔固定在石頭上。它的根雖然不能吸收水分,但青苔表面可以直接快速吸收水分。所以青苔適宜生長在潮濕的地方。生2:我知道卷柏又叫九死還魂草,它的耐旱本領極強。生3:我知道了植物之所以具有不同的形態結構和生活習性,是為了適應環境,增加生存機會。生4:不同的環境有不同的植物生存,植物的特點對應所屬環境，適者生存。.將卷柏繼續泡水,再觀察。.查閱資料,了解更多植物適應環境的例子。［設計意圖:不同的環境有不同的植物生存,物競天擇,適者生存。］【板書設計】ー常見的石頭上的植物二觀察青苔.青苔的莖比較柔弱.青苔的葉又小又薄,能從環境中吸收水分.青苔的根又細又短,有絨毛,只有固定土壤的作用,不能吸收水三觀察卷柏.卷柏又叫九死還魂草，耐旱能力極強.適應環境改變,增加生存機會【課后反思】這節課講解主要圍繞著形態特征和生活環境來展開教學,如果環境允許,課前可組織學生采集青苔,讓學生對青苔的生活環境有初步認識。觀察時,要求學生撥開土粒,觀察青苔的假根并描述它的形態。觀察結束后,憑借已經學過的知識,說出莖、葉、假根的功能。要特別關注青苔的假根只有固定土壤的作用,不能吸收水分。要仔細觀察青苔莖的高度,葉的厚度,理解青苔的葉兼備從環境中吸收水的功能。“開展探究性學習,把課堂還給學生”是新課程改革的方向,是新課程的核心理念。在本節課的設計中要努力向著這個方向靠攏。課堂上學生設計為教學的主體,而教師退居為教學的輔助角色，教師只是ー個組織者、引導者。最后讓學生課后查資料搜集更多長在石頭上的植物,讓學生帶著問題下課,既有利于學生對本節知識的思考、回顧,又有利于下節課的引入。蘇教版小學科學三年級下冊

《聲音的產生》教學設計【教學目標】根據科學課程標準,制定四維目標。科學知識:.知道聲音是由物體振動而產生的。.知道物體的振動消失聲音也會停止。.了解自然界的動物有不同的發聲方法。科學探究:.會動手制作聲音,并對發聲物體進行觀察,發現發聲的原因。.會用不同的方法使同一物體發出聲音。科學態度:.在操作中形成尊重事實的科學態度。.能夠在觀察的基礎上做出猜測并進行驗證。科學、技術、社會與環境：1.知道聲音可以傳播很多信息。【教學重點】認識聲音是由振動產生的。【教學難點】將聲音的產生與物體振動建立起聯系。【教學準備】教師材料:課件、錢、音叉、小鼓。學生材料：鋼尺、皮筋、塑料袋、塑料瓶,小樂器。【教學時間】!課時【教學過程設計】ー、音頻導入,揭示主題.提問：同學們,老師給大家準備了一些聲音,請大家仔細聆聽,你能聽出這些是什么聲音嗎?音頻播放幾種聲音：鬧鐘聲、上課鈴聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、打雷聲。.提問：這是什么聲音?這個聲音表達了什么意思?鬧鐘聲ーー起床時間到了上課鈴聲ーー該上課了汽車喇叭聲——有汽車來了,注意安全狗叫聲ーー有陌生人來了打雷聲——要下雨了13.小結:看來,每ー種聲音都可以向我們傳遞某種信息,我們就是生活在ー個充滿聲音的世界里,我們的生活離不開聲音,今天這ー節課,我們就一起走進聲音的奇妙世界。（板書“聲音”）［設計意圖:通過音頻資料,讓學生直觀感知,了解到聲音可以傳遞信息,從而引出研究內容。］二、初步操作,引出研究內容1,出示一個充滿氣的塑料袋。（多媒體展示塑料袋）提問:同學們，老師這里有一個充滿氣的塑料袋，你能用不同的方法讓它發出聲音嗎?你能想到哪些方法?根據學生匯報,教師相機多媒體展示:搓、揉、彈、甩、拍等方法。.談話:那下面就請同學們用這些方法來試ー試吧?學生領取塑