依托創新觀念，構建高效小學科學課堂〔〕:

摘要：在小學科學教學中，教師要結合科學學科的特點精心設計教學內容，利用豐富的教學環節吸引學生，讓他們在主動探究中掌握科學知識，培養認真嚴謹的科學探究精神。教師為了創設優質的科學課堂，使教學活動獲得良好的效果，需要認真探究科學知識，用創新的手段設計教學內容，讓學生借助多媒體豐富的素材理解科學知識，在生活化的教學中掌握科學原理，進步他們的學習才能，推動科學教學的高效進展，打造優質的小學科學課堂。

關鍵詞：小學科學；多媒體；自主學習；問題引導；生活化教學；科學實驗

隨著素質教育的進展，在小學教育階段的教學中，科學學科所占的地位越來越重要。在小學科學教學中，教師要轉變教學觀念，依托創新教學理念，結合現代化的教學輔助工具和生活化的教學等方式來吸引學生的探究積極性，培養他們的科學探究精神，讓他們可以通過主動考慮掌握科學理論知識，在實驗操作中深化理解科學知識，開展他們的科學綜合素養，構建小學科學高效教學。

一、充分利用多媒體教學，豐富教學內容

隨著教學改革的開展，運用多媒體成了教師進展教學創新和重要方法之一。在小學科學教學中，合理運用多媒體開展教學，可以利用生動、豐富的多媒體素材激發學生的學習興趣，讓他們在觀看中進展考慮，促進思維的深化開展，有效理解科學知識。在多媒體情境中，教師還可以使抽象的知識直觀化，便于學生理解，讓他們對科學知識產生好奇心，在主動探究中完成學習內容，打造高效的科學課堂。

1.利用多媒體設計生動的教學內容，進步學習興趣。在傳統的小學科學教學中，教師在講授科學知識時，采用圖片或實驗演示的方式進展教學，單一的形式不利于激發學生的學習興趣。在創新教學觀念下，教師利用多媒體設計教學內容，可以給學生直觀展示實驗過程，打破時間和空間的限制，讓他們在直觀情境下深化理解科學知識，進步探究興趣。例如，在教學?身邊的材料?時，教師可以利用多媒體給學生展示生活中熟悉的物品，向他們介紹制作這些物品所用的材料，進而引出一些常見的天然材料和人造材料。通過直觀情境的學習，學生可以初步能區分常見物品中使用的天然材料和人造材料，加深他們對所學知識的認識和理解，讓他們感受到科學知識的作用，進步學習主動性。

2.利用多媒體打破重難點，進步學習效率。在小學科學教材中，有些科學知識比擬復雜難度，在探究這些知識時，學生通過獨立考慮很難理解。根據學生的學習狀況，教師可以運用多媒體來開展教學，把這些抽象的科學知識利用多媒體轉化成直觀的圖片和動態視頻，使知識簡單化，促進學生的深化理解，有效打破重難點知識。在多媒體創設的直觀情境中，學生深化體會到了科學知識的魅力，可以培養他們的科學探究精神，主動分析教材中的科學知識，實現多媒體對教學的促進作用。例如，在教學?七色光?時，教師可以讓學生通過多媒體欣賞雨后彩虹的優美風光，然后讓他們答復：彩虹有哪幾種顏色？在快樂的教學情境下，學生可以積極考慮，順利進入到新知識的探究中，知道光是有顏色的，理解陽光的色散現象，知道光的三原色。通過學習學生可以運用掌握的知識進展制造彩虹實驗，進步他們的對知識的理解和運用。

3.利用多媒體進展教學拓展，開展科學探究精神。在小學科學中創設多媒體教學，教師除了把多媒體素材和教學內容結合起來，讓學生深化理解所學知識外，還要充分發揮對媒體的作用進展教學拓展，給學生播放科學開展的新領域、介紹科學開展的趨勢。在觀看過程中，充分激發了學生對科學的探究熱情，調動他們學習科學的積極性，在科學學習中充分挖掘自身潛力，開展他們的科學探究精神，高效完成學習內容，進步科學綜合素養。

二、開展自主學習，進步探究才能

在創新教學觀念下的教學中，學生作為學習主體參與到教學活動中，充分發揮了他們的主體作用，通過主動探究掌握教材中的知識，最大限度地推動了教學的高效進展。在小學科學教學中，教師要堅持創新的教學觀念，建立新的師生關系，利用掌握的豐富科學知識對學生進展教育和引導，讓他們產生主動學習的意識，在深化考慮中掌握科學知識，進步探究才能。在學生自主學習時，教師還需要參與到教學活動中，認真觀察他們的學習情況，理解他們在學習中遇到的問題，根據實際情況進展指導，使他們能掌握有效的學習方法，通過在圖書館查閱資料、利用互聯網查閱資料等多種途徑解決科學學習中的問題，順利掌握所學知識，進步他們的探究才能。

三、利用問題引導，加深對知識的理解

在小學科學教學中，為了讓學生在自主學習中更好地理解所學知識，教師需要根據教材內容設計問題，讓學生在問題引導下進展考慮，隨著思維的不斷深化，加深對科學知識的理解，順利解決問題。在不斷探究問題、解決問題的過程中，培養了學生的科學探究精神，讓他們勇于探究，在學習過程中收獲更多的科學知識，開展他們的科學綜合素質。在設計問題時，教師要立足于科學教學，同時要考慮學生的興趣、認知等因素，設計由淺入深、環環相扣的問題，給學生的探究學習指明方向，讓他們能在問題的啟發下開展創新思維，深化理解所學知識。在問題引導環節，教師還要鼓勵學生根據科學探究活動中遇到的疑問大膽提出問題，讓他們在主動提問、主動解決問題的過程中掌握所學知識，在科學探究的道路上不斷進步，推動高效科學課堂的創立。

四、結合生活開展教學，創新教學形式

開展生活化的小學科學教學，符合科學學習的特點，可以讓學生把生活經歷與科學知識結合起來，激發他們的探究動力，讓他們能在生活中探究科學知識，培養他們擅長考慮、擅長發現的科學探究精神。在開展生活化的教學時，教師要深化挖掘生活素材，從生活中尋找與教學內容相關的科學知識，讓學生體會到科學知識的作用和價值，引導他們積極參與到學習活動中，推動教學的高效進展。

1.走入生活，探究科學知識。生活中有很多與科學知識相關的現象，在小學科學教學中，教師要打破傳統的教學方式，讓學生走入生活，在生活中探究科學知識，獲得更多的發現，讓他們以更積極的狀態投入到科學學習中，不斷進步探究才能。例如，在教學?磁鐵的力量?時，教師可以讓學生在生活中尋找有哪些事物運用了磁鐵。通過探究，學生知道了門吸、背包的磁扣、冰箱門、磁力玩具等都運用到了磁鐵。在探究過程中，教師還可以讓學生運用磁鐵去接觸生活中的各種物品，讓他們得出磁鐵能吸引鐵質物體的結論。通過在生活中探究，學生對科學學習更有興趣，他們能主動探究其他的科學知識，進步探究才能。

2.把生活引入課堂，培養探究才能。在小學科學教學中，教師可以把生活中學生熟悉的事物、材料等引入到課堂中，開展生活化的教學。在生活化的學習中，學習內容能激發學生的探究興趣，他們會結合對生活事物的理解進展學習，在探究、觀察、操作、考慮等活動中深化理解科學知識，使他們的學習活動更有效，進步他們的探究才能，從學習中獲得滿足感，激發他們進一步深化探究科學知識的動力。

五、設計科學實驗，進步操作才能

科學實驗是小學科學教學中的重要組成局部，在教學環節，教師不僅要結合科學實驗的演示開展教學，讓學生通過觀看掌握科學原理，加深對知識的理解。在實驗操作環節，教師還要讓學生通過自主操作來探究科學知識和科學現象。在實驗操作過程中，學生需要用認真的態度和科學嚴謹的精神完成每一步操作，利用科學實驗促進思維的深化開展，掌握科學知識。在實驗過程中，教師要加強對學生的指導，讓他們明確實驗目的，掌握實驗步驟，在操作中掌握科學知識，獲得新的發現，使他們不僅掌握科學理論知識，還能進步科學探究才能，結合理論操作提升他們的科學綜合素養。

1.確定科學實驗的目的，進步科學實驗的有效性。在做科學實驗時，教師要讓學生理解科學實驗的目的，讓他們在實驗操作中有明確的方向，能認真深化地進展操作和觀察，通過實驗操作掌握科學現象，深化地理解科學知識。因此，在開展小學科學實驗時，教師要告訴學生做什么實驗，通過實驗要探究什么，讓他們可以始終沿著正確的方向進展操作，在操作中促進思維的深化開展。

2.掌握實驗步驟，順利完成實驗操作。在實驗操作中，學生作為學習主體明確了實驗目的后，假設不理解實驗步驟，在操作過程中想起一步做一步，容易造成操作步驟的遺漏，導致實驗操作偏離原來的方向，不能順利完成科學探究活動。因此，教師要讓學生要認真閱讀教材，理解實驗所需的器材和實驗步驟并熟記于心。在操作過程中，學生可以按照掌握的實驗步驟進展科學探究，可以讓他們知道操作的每一個步驟，順利完成科學研究的目的。例如，在教學?讓燈亮起來?時，教師可以設計實驗操作，讓學生通過認真學習教材內容認識小燈泡、電池、電線，知道使小燈泡發光的電路的連接方法。然后讓他們用電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關、導線假設干設計一個電路，畫出電路圖，并用導線把用到的器材連接起來，在翻開開關時小燈泡能亮起來，關閉開關時小燈泡熄滅。在實驗操作過程中，一些學生會出現一些操作錯誤，導致小燈泡不能亮起來，這時教師要鼓勵他們認真分析實驗過程，找到出現問題的地方并進展改正，順利完成實驗操作。通過自主操作，學生在認識電器元件的根底上具備了設計實驗、使用簡單器材做實驗、驗證假設的才能/