模糊綜合評判模型在河南省本科教育質(zhì)量評價中的應(yīng)用〔〕:

摘要：近年來河南省本科教育質(zhì)量評估主要基于定性評價，但評價結(jié)果模糊籠統(tǒng)，難以把握，為了使評價結(jié)果更加準確、量化特性更加鮮明，本文提出了采用模糊綜合評判模型對河南省本科教育質(zhì)量進展定性與定量相結(jié)合的評價新思路。根據(jù)模糊綜合評價模型的根本原理，針對教育質(zhì)量評價因素的模糊性和不確定性，結(jié)合河南省本科教育質(zhì)量的實際情況，建立了包含本科院校數(shù)量、招生情況、師資隊伍構(gòu)造、生師比、教學(xué)條件和使用、專業(yè)建立與教學(xué)改革、學(xué)生就業(yè)、科研投入與產(chǎn)出、雙一流學(xué)科建立9個影響因素的本科教育質(zhì)量模糊綜合評判模型。應(yīng)用本評判模型對河南省13個地級市的本科教育質(zhì)量進展綜合評判，評判結(jié)果說明：鄭州、開封、新鄉(xiāng)、洛陽、南陽的本科教育質(zhì)量較高于其他地級市；本科院校數(shù)量、招生人數(shù)和師生比這些指標的權(quán)重較低，而學(xué)生就業(yè)因素的權(quán)重顯著高于其他因素，因此加強各高校對本科學(xué)生就業(yè)才能的培養(yǎng)，有助于縮小河南省13個地級市本科教育質(zhì)量開展的差異。

關(guān)鍵詞：模糊綜合評價；本科教育；層次分析法；指標權(quán)重

本文引用格式：崔弼峰,等.模糊綜合評判模型在河南省本科教育質(zhì)量評價中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(77):117-120,140.

ApplicationofFuzzyprehensiveEvaluationModelintheQualityEvaluationofUndergraduateEducationinHenanProvince

CUIBi-feng,LIUChao-peng,JIANGZhong-feng,GAOHong-bin,WULi

〔HenanUniversityofUrbanConstruction,Pingdingshan,China〕

Abstract:Inrecentyears,theevaluationofundergraduateeducationqualityinHenanProvinceismainlybasedonqualitativeevaluation,buttheevaluationresultsarevagueandgeneral,whichisdifficulttograsp.Inordertomaketheevaluationresultsmorepreciseandmoredistinctinquantitativecharacteristics,thispaperputsforwardanewideaofbiningqualitativeandquantitativeevaluationofundergraduateeducationqualityinHenanProvincebyusingfuzzyprehensiveevaluationmodel.Accordingtothebasicprincipleofthefuzzyprehensiveevaluationmodel,aimingatthefuzzinessanduncertaintyoftheevaluationfactorsofeducationquality,andconsideringtheactualsituationoftheundergraduateeducationqualityinHenanProvince,thispaperestablishesadouble-classteachingsystemincludingthenumberofundergraduatecolleges,theenrollmentsituation,thestructureofteachers,theratioofstudentstoteachers,theteachingconditionsanduse,thespecialtyconstructionandteachingreform,theemploymentofstudents,theinputandoutputofscientificresearch,andtheDouble-classTeachingFuzzyprehensiveevaluationmodelof9factorsaffectingundergraduateeducationquality.Thisevaluationmodelisappliedtoevaluatetheundergraduateeducationqualityof13citiesinHenanProvince.TheresultsshowthattheundergraduateeducationqualityofZhengzhou,Kaifeng,Xinxiang,luoyangandNanyangishigherthanthatofothercities;thenumberofundergraduatecolleges,thenumberofstudentsenrolledandtheweightofteachersandstudentsarelowerthanthoseoftheseindicators,whiletheweightofstudents"employmentfactorissignificantlyhigherthanotherfactors.Thecultivationofundergraduatestudents"employmentabilityinCollegesanduniversitiesishelpfultonarrowthedifferencesinthedevelopmentofundergraduateeducationqualityin13citiesofHenanProvince.

Keywords:Fuzzyprehensiveevaluation;Undergraduateeducation;Application;Indexweight

教育是對一個國家開展的有力支持，尤其是高等教育。而本科教育作為高等教育的根底，起著至關(guān)重要的作用【1】。近年來，為了進步本科教育質(zhì)量，許多專家學(xué)者為本科教育的評估進展了定性研究，如白逸仙【2】通過我國本科教育質(zhì)量與美國的比擬得出，本科教育應(yīng)樹立"以學(xué)生為中心";的教育理念；劉智運【3】提出了建立本科教育質(zhì)量指標需要多元化、標準化，科學(xué)化；葉國珍等【4】提出了高等教育質(zhì)量評估要注重評估制度的完善、評估技術(shù)的進步和評估專家的建立與組成；蔡宗模等【5】提出了從外適標準和內(nèi)適標準兩個層面去構(gòu)建高等教育質(zhì)量標準。以往學(xué)者大多對本科教育質(zhì)量進展了定性研究，很少對本科教育質(zhì)量進展量化方面的評價研究。模糊綜合評價方法可以對一些事物做出客觀合理的評價，王永林曾把模糊綜合評判模型應(yīng)用在本科教學(xué)評價中【6】，且模糊綜合評價模型系統(tǒng)性強、評價結(jié)果明晰可靠【7】，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于水資源評價[8]和水處理研究[9]等方面。因此，利用模糊綜合評價方法對河南省13個地級市的本科教育質(zhì)量進展綜合評價，可以從量化的角度對河南省本科教育質(zhì)量進展研究。

一評估指標

對本科教育質(zhì)量進展評估，有助于我們有針對性的改良工作，進步本科教育程度，促進我國本科教育安康快速開展[10]，因此，把本科院校數(shù)量、招生人數(shù)、師資隊伍構(gòu)造、生師比、教學(xué)條件和使用、專業(yè)建立與教學(xué)改革、學(xué)生就業(yè)、科研投入與產(chǎn)出、雙一流學(xué)科建立9個指標作為評價因素，對河南省13個地級市的本科教育質(zhì)量進展評價。

二研究與方法

模糊綜合評價[11]是一種非常有效的多因素決策方法，用于綜合評價受多種因素影響的事物，其中權(quán)重確實定尤為重要，以層次分析法[12]確定評價因素權(quán)重再用模糊綜合評價對模糊事物做出的評價的方法使評價結(jié)果更客觀、更科學(xué)，模糊綜合評價多應(yīng)用在對平安、天氣、環(huán)境等諸多領(lǐng)域的評價中[13]。

〔一〕模糊綜合評價模型

1.建立評價因素集

P={p1,p2,p3,---pn}〔1〕

p1---pn表示與被評價事物相關(guān)的因素，當(dāng)研究本科教育質(zhì)量時，p1---pn表示評價指標n為9；

2.建立評價集

V={v1,v2,v3,---vn}〔2〕

其中，v1,v2,v3,---vn表示地級市，本文中n為13。

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4.確定權(quán)重

通常情況下，n個被評價因素p1,p2,...,pn的重要程度不同等一樣，因此需要確定各指標因素對于評價總體的重要性，即模糊權(quán)重：W={w1,w2,...,wn}，其中Wi為被指標因素pi相對于總