【部編版】六年級語文下冊《古詩三首》公開課教學設計部編版六年級語文下冊《古詩三首》教學設計【教材分析】《寒食》這首詩描寫了暮春時候長安城白天滿城飛花，皇家花園柳枝隨風輕搖的曼妙春色，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒食節長安的獨特迷人風光。本課的鑒賞關注三個方面：一是對詩情的多元解讀。對《寒食》一詩，自古以來就有兩種看法。有的認為這是首諷刺詩，揭露了封建統治階級的特權及宦官得寵專權的腐敗現象；有的認為這是首摹景詩，選點典型，寫出了唐朝寒食節市井民情，贊頌皇恩浩蕩。既然詩的主題沒有定論，教者在教學中沒有必要也不應該把自己的主觀理解強加給學生。只需引導學生從不同角度去解讀詩文，學習多元解讀的方法即可鑒賞關注的第二個方面是感受詩文中的形象。優秀的文學作品往往“形象大于思想”，由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打動了自己的形象與情感之中，因而使詩更含蓄，更富于情韻。教學中指導學生抓住詩中典型形象，可以使學生意會到比作品更多的東西。鑒賞關注的第三點是佳詞妙句，教學中教師引導學生在對佳詞妙句的品評中提升對語言的感受力和鑒賞力。通過課堂展示后學生的表現，我認為這節課是比較成功的。課后慢慢想來，這節課成功主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為主體，充分尊重學生，信任學生，激發了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現在以下幾個方面：變了教師的教學方式和學生的學習課件方式。以學“答”為主的教學方式和以學“悟”為主的教學方式，雖只有一字之差，但表現出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現教師、學生一問一答，學生圍著教師轉，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。【教學目標】1.自主學習字詞，會認會寫“宮、侯、素”等8個生字，理解字義，識記字形。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.想象《寒食》描繪的景物，體會作者表達的思想感情。4.了解牛郎織女的故事，并能結合故事說說《迢迢牽牛星》表達的情感。5.抓住重點詩句，體會《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩句，和同學交流。教學重點1.有感情地朗讀課文。背誦課文。2.想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。教學難點想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。【教學過程】-第一課時–【課時目標】1.自主學習字詞，會認會寫“宮、侯”2個生字，理解字義，識記字形。2.了解詩歌大意，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。3.想象《寒食》描繪的景物，體會作者表達的思想感情。一、導入新課,激發興趣。1.導入新課:春色是美好的,人們希望自己的生活也如春光一樣,安靜美好。杜甫借花、蝶、鶯來歌頌春,一起背誦《江畔獨步尋花》。我們再走入春天的長安城去看看寒食節的景象吧。2.知詩人,解詩題。韓,字君平,南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人,“大歷十才子”之一。原有詩集,后散佚,明人輯有《韓君平詩集》。寒食節是我國的傳統節日,每年清明節的前1~2天,節日期間不能生火做飯。【設計意圖：背誦古詩，激發了學生學習的興趣,對古詩的學習起到了很好的輔助作用。】二、學習古詩《寒食》?（一）學習生字詞，會讀詩。?自學“宮、侯”兩個漢字。指導學生從意義上區分“侯、候”，用組詞法：“王侯”“時候”區分形近字。?指名讀詩，要求讀準、讀通。師相機指導。?（二）知詩人，解詩題。?請學生自己介紹課前搜集有關寒食節的資料，師相機補充。提示：寒食節是中國農歷清明節前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當年重耳(晉公子重耳)周游列國，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無奈時，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當了國王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發現介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規定每年此時不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節（山西省介休市當地居民仍然對此深有記憶，但只限于思想，實際節日這天已沒有吃寒食的活動）。其實，寒食節的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當時的一件大事。寒食節習俗，有上墳、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。中國過往的春祭都在寒食節，直到后來改為清明節。今天，就讓我們一起乘上時光穿梭機，穿越千年來看看韓翃筆下的寒食節。（三）解詞連句知大意。?1.自由讀詩，說說自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標記。相機理解“春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭”等詞語，大致梳理詩歌內容。?2.展開想象悟詩情。讓我們走進長安的春天，看看那里的景象吧：指名讀第一句。出現在你眼前的是什么景象？（板書：飛花?御柳斜）提示：飛花：飄揚的楊花。御柳斜：柳樹在春風的吹拂下搖曳生姿。?（1）“飛花”是種什么情景？“無處不飛花”寫出了花的什么特點呢？（出示落花隨風飛舞圖，播放古風音樂）?（2）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，美美地讀一讀嗎？個別讀，男女讀，教師范讀，相機指導。3.日落天黑時，長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。（板書：蠟燭?輕煙入）?提示：蠟燭：寒食節普天下禁火，但權貴寵臣可得到皇帝恩賜而燃燭。輕煙入：?裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。4.夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時這些王侯貴族、重臣之家正點著蠟燭做什么嗎？用“我仿佛看到了……我仿佛聽到了……”的句式說說。（1）我仿佛看到了那些重臣們在吃著山珍海味，飲著仙露瓊漿的樣子。（2）我仿佛看到他們飲酒作樂、歡天酒地的樣子。（3）我仿佛聽到了他們開懷大笑的聲音。（4）……5.而此時，民間的百姓又是如何度過寒食節的呢？（1）他們會禁煙火，只吃冷食。（2）他們會穿著粗布麻衣，可能會祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾等。（3）還可能會在家悼念介子推。（4）......6.如果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節，而皇親貴族家里卻燈火通明，你會有什么感受？(1)我會非常氣憤：憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過寒食節，而皇宮里卻燈火通明？(2)這簡直就是“只許州官放火，不許百姓點燈”。......從這兒可以看出作者對封建腐敗政治強烈的諷刺！（板書：諷刺）向學生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對人或事進行揭露、批評或嘲笑。是一種文學手法，用于暴露對象的矛盾或缺點。拓展延伸一個故事：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得掌柜的大聲招呼：“伙計，點燈！”田登聽了，認為是在嘲弄他，就要發作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續前行，路過一戶農家，又聽到農家里面在喊：“小狗子，點燈!”這一下，田登實在忍不住了，這聲音，在他聽來，簡直是在罵他。他忍無可忍，對著農家高喊：“住嘴，不許喊田登！”農家莫名其妙，據理力爭。師爺在一旁好一番解釋，農家這才明白過來。“那么，我們應該怎么說這句話呢？”農家問。田登想了想，說：“就叫點火!”同時吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責。從此以后，該州的百姓都說點燈為點火。田登心里也很是得意。轉眼已到元宵佳節，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂，并且出了榜文。田登貼出的布告上說：“元宵佳節，本州與民同樂，依例放火三日。”從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說）放火，不許百姓（說）點燈”的俗語來。7.你能帶著這樣的理解，融入這樣的感情，來讀讀嗎？個別讀，小組讀，教師范讀，相機指導。（四）探究質疑。1.飛花不就是落花嗎？作者為什么不說春城無處不落花呢？四人小組討論，小組代表發言。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。?誰能讀出這種花飛柳搖的美。?2.朗讀全詩，熟讀成誦。最后，讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，融入這樣的感情，美美地讀一遍吧！會背的同學可以試著不看書來讀一讀。【設計意圖：朗讀是學習古詩的好方法,經過充分地朗讀,能體會詩文的意思,理解詩人的情感。】三、課堂總結，背誦布置?1.這節課，通過學習《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節里，強勁的東風吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。2.請同學們課下背誦并默寫《寒食》。四、板書設計?寒食飛花?御柳斜蠟燭?輕煙入?諷刺-第二課時-一、導入新課,激發興趣。1.展示牛郎織女故事圖,提問:這是什么故事?請同學們講一講牛郎織女的故事。2.導入新課:今天我們就來學一首跟這個故事有關的詩《迢迢牽牛星》。3.板書課題,解釋題意。(選自《古詩十九首》。作者不詳,寫作時代大約在東漢末年。迢迢,遙遠。)二、初讀古詩,掃清字詞障礙。1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀,集體交流。指導學生讀好以下詞語。迢迢(tiáotiáo)皎皎(jiǎojiǎo)擢(zhuó)素手札札(zházhá)機杼(jīzhù)脈脈(mòmò)2.重點指導書寫“素、章、盈、脈”四個生字,注意字的占格和筆順。3.熟讀古詩,讀出詩的節奏。迢迢/牽牛星,皎皎/河漢女。纖纖/擢素手,札札/弄機杼。終日/不成章,泣涕/零如雨。河漢/清且淺,相去/復幾許。盈盈/一水間,脈脈/不得語。三、結合注釋,理解詩意。1.借助注釋,理解每句詩的意思,小組內交流。2.全班匯報。①匯報詞語意思。迢迢:遙遠。牽牛星:隔銀河和織女星相對,俗稱“牛郎星”,是天鷹星座的主星,在銀河東。皎皎:明亮的樣子。河漢:銀河。河漢女:指織女星,是天琴星座的主星,在銀河西。織女星與牽牛星隔銀河相對。擢:伸出,抽出。素:白皙的。札札:織機發出的響聲。機杼:織機的梭子。章:有花紋的紡織品,這里指整幅的布帛。零:落下。幾許:多少。盈盈:形容清澈。脈脈:用眼睛表達情意的樣子。②連詞成句,交流每句詩的意思。(看那天邊)遙遠的牽牛星,明亮的織女星。(織女)伸出細長而白皙的手,正擺弄著織機(織布),發出札札的織布聲。(她思念牛郎,無心織布),因此一整天也沒織成一整幅布帛,眼淚像下雨一樣落下來。銀河又清又淺,相隔又有多遠呢?雖只隔一條清澈的河水,但他們只能含情凝視而不能用話語交談。四、品讀感悟,體會情感。1.再讀古詩,與同學交流詩文表達了怎樣的情感。(織女與牛郎被銀河阻隔,不能相見的哀傷與不幸的情感。)2.詩中哪些地方體現了織女的哀傷與不幸的情感?(終日不成章,泣涕零如雨。盈盈一水間,脈脈不得語。)五、熟讀成誦,拓展延伸。1.熟讀成誦,小組交流:詩中的織女給你留下什么印象?(美麗、勤勞、孤獨、哀怨、痛苦)2.推薦閱讀《牛郎和織女》。迢迢牽牛星牽牛星?織女星{}????札札弄機杼泣涕零如雨脈脈不得語?????美麗、勤勞、

孤獨、哀怨-第三課時-一、導入新課,激發興趣。1.創設情境,激發興趣。貼出圖片(一個寧靜、美麗的夜晚,一輪玉盤似的月亮高懸夜空),你看到了什么?看到月亮,你想到了什么?激發學生展開想象的翅膀。(可誦讀關于月亮的古詩)2.導入新課:今天我們就來學習另一首關于月亮的詩《十五夜望月》。二、釋題意,明作者。1.十五夜:農歷八月十五中秋節的夜晚。2.王建,字仲初,許州(治今河南許昌)人,唐進士,曾任昭應丞、渭南尉。一生困頓,晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱,中年后,詩風轉變,其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌,揭露統治階級的暴行。語言通俗明晰,凝練精悍,風格簡括爽利,善用七言歌行體。三、初讀古詩,掃清字詞障礙。1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀,集體交流。2.重點指導書寫“棲、鴉”兩個生字,注意“棲”字右面是“西”,不要加橫。“鴉”是左右結構,注意書寫時筆畫的穿插避讓。3.熟讀古詩,讀出詩的節奏。中庭/地白/樹棲鴉,冷露/無聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望,不知/秋思//r