社戲基礎知識整體感知表達方式感受童趣人物形象把握主旨基礎知識

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興會稽縣人，中國現代偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。1918年5月15日發表《狂人日記》，是中國第一部現代白話文小說。

代表作：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等；散文集《朝花夕拾》等。走近作者小說：以塑造人物形象為中心，通過情節的展開和環境的渲染來反映社會生活的一種文學體裁小說的三要素：人物、情節、環境。其中，“人物”是主要要素小說的情節結構：開端—發展—高潮—結局

小說知識介紹：文中的“我”是不是魯迅？

小說本身是一個虛構的故事，小說中的人物、環境、故事情節等要素都是虛構的，即使是第一人稱的“我”也不例外。如本文就是一篇小說，其中的我雖有少年魯迅的影子，但絕不等同于他本人。魯迅的外祖母住在浙江紹興魯鎮的安橋村，課文所寫的那段生活的背景也不是原原本本的安橋村，而是一個經藝術加工的平橋村。“我”雖在文中稱“迅哥兒”，但也不能視為魯迅自己。

短篇小說《社戲》寫于1922年10月，作者看到了曾飽含熱望的辛亥革命終遭夭折的悲慘結局，也目睹了仍處于軍閥混戰、封建割據下的種種黑暗、落后、冷酷、污濁的社會現狀，自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。寫作背景鏈接資料常常晝夜顛倒的我，每到凌晨都會有一種感覺：自己是這座城市里唯一還醒著的人，那種心情堪比貓頭鷹倒掛在深夜的森林里，孤獨地盯著外面的一片漆黑，想著大家都已經各自在床上做夢。那些夢里拒絕我的參與，而醒著的世界也都沒為我亮著燈。鏈接資料對于后代，魯迅作為長輩的心愿是：“自己背著因襲的重擔，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人”。——《墳·我們現在怎樣做父親》。

社,指土地神及祭祀土地神的活動。社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。關于社戲歸省（）行家（）憚（）絮叨（）怠慢（） 攛掇（）鳧水（） 潺（）歌吹（）蘊藻（）家眷（） 皎潔（）漂渺（）糾葛（）xǐngdàndàifúchuījuànpiāomiǎohángxùdaocuānduochányùnzǎojiǎojiūgé字詞積累（）歸省（）省心（）一哄而散（）哄騙（）哄笑省哄xǐnɡshěnɡhònɡhǒnɡhōnɡ多音字狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路狀元成才路樂土：安樂的地方。消夏：消除、擺脫夏天的炎熱，避暑。怠慢：冷淡；客套話，招待不周。憚：怕，畏懼。自失：（聽得出神）忘了自己。詞語解釋棹著：劃著。歸省：指出嫁的女兒回娘家看望父母。行輩：輩分。攛掇：從旁鼓動人做某事。鳧水：游泳。絮叨：翻來覆去地說。依稀：隱隱約約。糾葛：糾纏不清的事情；糾紛。宛轉，悠揚：這里是形容笛聲的曲折和諧，優美動聽。彌散：彌漫消散。漂渺：通常寫作“縹緲”，隱隱約約，若有若無。撮：用手指捏取細碎的東西。整體感知本文的線索是什么？根據線索劃分結構。線索：到趙莊看戲。1）1-13：看戲前2）14-21：看戲時3）22-40：看戲后整體感知社戲看戲時（14-21）：

看戲前（1-13）盼望看戲，無船出行（4—9）夏夜行船，欣喜陶醉（10—13）趙莊看戲，疲倦昏睡（14—21）深夜歸航，停船偷豆（22—30）小住平橋，釣蝦放牛（1—3）看戲后（22-40）公公趣談，熱情送豆（31—39）回憶往事，再談戲豆（40）情節把握：課文具體寫了幾件事？詳略如何？隨母歸省釣蝦放牛戲前波折月夜出航船頭看戲歸航偷豆船上吃豆公公趣談公公送豆詳略為什么有的情節詳寫，有的情節略寫？看社戲是主要內容，看社戲前的波折、夜航去看社戲途中、看社戲后歸航偷豆等情節詳寫，其他情節與看社戲關系不大，則略寫。1）筆法曲折，文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊；2）初步表現小伙伴的熱情、能干等特點，尤其是“雙喜”。好處作者看戲前后的心情變化又是如何的呢？失望高興、愉悅盼望難過、沮喪歡喜急切、激動輕松愉快看戲前看戲中看戲后看戲前后的心情變化極為復雜，為什么？“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。如第4-9段就寫了看戲前的三次波折、三次轉機。請同學們在書上找出來，并思考這樣寫的好處。三次波折：①叫不到船；②不準和別人去；③外祖母要擔心。三次轉機：①八叔公的船回來了；②與我同去；③保證不出事。第4-9段：看戲前的三起三落表達方式作者在敘述事件的過程中，運用了描寫、抒情、議論等多種表達方式，例如本文的景物描寫和人物描寫都非常有特色，請分別找出來并分析其表達效果。①“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。”景物描寫這里從嗅覺、觸覺、視覺角度描寫兩岸的景物和月色，描繪了一幅水鄉月夜美景圖。②“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”運用比喻與擬人的修辭手法，主觀化地寫景，形象生動地寫出了山的輪廓，同時賦予山以人的動作，襯托了行船之快，而“我卻還以為船慢”，表現了“我”去看社戲時急切、激動的心情。

抓住景物特征進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優美的“水鄉月夜圖”，既表現出“我”心情的愉快，又表現出“我”心情的急切，非常傳神。小結①“母親送出來吩咐‘要小心’的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。”人物描寫運用“點”“磕”“退后”“上前”這些動作描寫表現小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情。②“阿發一面跳，一面說道，‘且慢，讓我來看一看罷。’他于是往來的摸了一回，直起身來說道，‘偷我們的罷，我們的大得多呢。’”通過對阿發的動作、語言的描寫，表現了他的善良淳樸、憨厚無私。敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式，往往是綜合運用，穿插使用的。描寫可以使文章更生動飽滿，議論可以起到畫龍點睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分為直接抒情和間接抒情兩種，間接抒情是一種寓情于事、寓情于景、寓情于理的表達方式，這種把強烈的感情滲透在敘述、描寫、議論之中，使感情同記人、敘事、寫景、狀物、議論融合在一起而自然流露出來。我們寫作文也要注意靈活運用多種表達方式。小結人物形象這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物？誰是本文的主要人物？貫穿始終的人物：“我”主要人物：雙喜雙喜的形象（1）當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議。聰明（2）當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大，②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的。反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷（3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因。聰明、細心（6）雙喜送我回到家，“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”（4）歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見；雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要挨罵的。考慮事情周到（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策。考慮事情周到做事有始有終（7）雙喜回答六一公公的問話。反應靈敏六一公公的性格①“兩“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。

善良寬厚，愛惜勞動果實②六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?——這是應該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”淳樸、好客

（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”。淳樸、好強

（4）六一公公送豆給母親和我吃。淳樸、好客、熱誠

六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人思考：桂生在偷豆中表現出了哪些性格特點？機靈、勤快思考：阿發在偷豆中表現出了哪些性格特點？天真，調皮，質樸，熱心，無私，憨厚。阿發雙喜六一公公桂生寬厚、淳樸、好客、熱誠憨厚、無私聰明、能干、善解人意、有組織才能和號召能力機靈、勤快人物和性格連線感受童趣①總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆漿喝。迅哥兒的小心思“是”加重語氣，三個“了”表達了“我”無可奈何的心情。想象聽到鑼鼓聲，知道買豆漿，更加突出“我”對看社戲的渴望心情，與對同伴的羨慕。②我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。運用夸張的修辭手法，“輕松”“舒展”與上文的沮喪、失望形成鮮明對比，從而突出了“我”歡喜輕快的心情。③我不喝水，支撐著仍然看，也說不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再沒有什么高低。迅哥兒的小心思“支撐”真實地寫出了“我”的困倦，但“我”卻“仍然看”，反映了“我”既覺得無趣，又不甘心就此回去的心理。真切地描繪出了兒童的精神狀態，富有情趣。④那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝彩起來。迅哥兒的小心思比喻：把把船比喻成大白魚，托著一群孩子在浪花里躥，是童話里才有的情景，反映出“我”當時愉悅的心情，也表現了孩子極富浪漫色彩的想象力。側面描寫：以老漁夫停艇喝彩側面烘托我們一行人合作劃船的技術之好。關于偷豆：可恥？偷豆這一情節，表現了農家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。把握主旨探究主旨“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”在趙莊看戲，戲好看不好看？從哪里表現出來？

不好看一是鐵頭老生不翻筋斗，二是也沒有“我”最愛看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，“然而老旦終于出了臺”，并不停地唱著。孩子們愛不愛看？從哪里表現出來？

不愛看

表現：稀奇、漸不明顯、喃喃的罵、不住的吁氣、打哈欠、各管自己談話。（側面描寫）豆好不好吃？

一般

課文是略寫，好吃則應該詳寫探究主旨這句話作為小說的結尾意味深長。其實那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者懷念那夜的戲和豆，實際上是因為以下原因：1.難忘平