第PAGE10頁共NUMPAGES10頁最新版《做一個幸福的教師》范文三篇《做一個幸福的教師》1很早以前我就知道《做一個幸福的教師》這本書，只是一直以來都沒有時間去看，或者說自己沒給自己擠出那樣的時間來學習。這個假期，學校要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書，有了這個規(guī)定，也就有了一種無形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學習的動力。寫一本書的，這樣宏大的工程我自恃不敢嘗試，還是從讀序有感開始吧！“重復別人的話語，無異于鸚鵡學舌；經(jīng)由文化積淀而形成的思想，才是生命的活水。”陶教師告訴我們，一個不會考慮的人，即使讀的書再多，也不過是前人文字和觀點的堆積罷了。陶教師這句話讓我感受到考慮對一個教師來說是多么重要。我們要想讓自己的課堂精彩起來，照搬是萬萬不可的，借鑒也要慎重，我們應該做的就是要充分分析^p自己的課堂，重新審視自己的學生，找出屬于自己的最好的方法。最好的方法就是最適宜自己的方法。“生命不是對既有狀態(tài)的重復”。仔細想想，我們周圍有多少人在重復著自己的勞作，日復一日，年復一年，這種驢拉磨一圈圈轉(zhuǎn)的日子是多么的乏味，可是我們又有多少人想過要改變這種現(xiàn)狀呢？陶教師說：“今天的陶繼新，一定超過昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過今天的陶繼新！”多么自信的話語，多么豪邁的氣魄！作為我們，為了讓自己的生命也有一絲華彩，即使是星微的一絲亮光，我們也應該為自己積累一點文化資本。讓自己的心在歲月的磨礪中仍然能感受溫暖的降臨。陶教師說：“千萬不要故弄玄虛，更不要故作高深。”是的，我們讀陶教師的文章，感覺就是在聽一位智者娓娓講述人生的故事，陶教師的語句真實、自然、質(zhì)樸無華，似山澗流水，叮咚悅耳。陶教師說，十年前，他寫文章的時候，也曾有意用上一些華美的詞句，可是在今天的他看來那是令他慚愧的事。從這段話中我們看到了回歸的陶教師，看到了正逐漸和自然交融為一體的陶教師，我一直堅信文風彰顯人性的說法，覺得陶教師的自然質(zhì)樸文風和國學大師季羨林老先生語句中那股透心的爽頗有相似之處。也曾有過捧書閱讀到深夜的時候，那只是因為我喜歡；也曾嘗試著去背誦《論語》《老子》，那是因為我想傾聽圣人心聲，領(lǐng)悟他們的思想律動，讓急躁的我在圣人如水的心境中感受一絲超然；當課堂上的我捉襟見肘時，當我的微笑不再讓孩子著迷的時候，教育類的專業(yè)書籍又走進我的書架，我對自己說，我只是想做一個稱職的教師，做一個讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無它求。讀了陶教師《做一個幸福教師》才認識到，一個幸福的教師必須有深沉的文化資本，那樣他能在教學中游刃有余；一個幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時傳達給學生，他的課堂才有吸引力；一個幸福的教師還要有一顆寧靜的心靈，只有心的寧靜，才不會被外界紛繁的世界所誘惑；一個幸福的教師必須有著高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。輕輕合上書，一個細微的游絲樣的聲音飄過來：我間隔幸福還有多遠？我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者，正在鼓勵著我的朋友，始終鞭策著我的領(lǐng)導，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最好的回報方式就是默默地記著，并且努力不要辜負了他們。快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆仁慈、美麗的平常心，就會發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風景。我間隔幸福還有多遠？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會間隔幸福更近一些。《做一個幸福的教師》2從教二十幾年，如今越來越感覺做一名教師肩負的重任和壓力，這份壓力來自于家長和社會對教師的期望值，所以很多教師和我一樣，工作著、累著、沉重著，缺乏幸福感。做為一名教師，幸福感在哪里？帶著這樣的困惑，我拜讀了陶教師的《做一個幸福的教師》，讀完這本書，我覺得值得一讀，它給了我很多啟示，向我闡釋了做個幸福的教師并不難。下面是我的幾點體會：一、做個幸福的教師，一定要學會真誠做人，善待親朋同事。做一個幸福的教師，首先要學會編織一張灑滿陽光的人際網(wǎng)。一個人不管有多大的夢想，有多高的才能，假設(shè)沒有一個支持性的環(huán)境，他的績效與感受必然會受影響。因此，我們無論樸素地教書，還是英勇地教改，都須贏得、同事的理解、家長的支持和學生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，開展壯大你自己。做一個熱情的人、真誠的人、仁慈的人、寬容的人，一個受人歡迎的教師，應該成為我每天的努力與一生的追求。善待同事，與同事和睦相處，只有同事間，情感交融，關(guān)系和諧，才能保證在愉悅的心情狀態(tài)下去生活，去工作！在漫長的教育生涯中尋幾位導師。導師不只在教育經(jīng)歷上多于自己，更重要的是人生閱歷長于自己，與導師保持聯(lián)絡(luò)，聆聽他們的教誨，讓教育的火炬在自己的手中傳遞，無疑是溫情而溫暖的。做個幸福的教師，一定要培養(yǎng)自身良好的心態(tài)。正如教育專家袁衛(wèi)星教師所說：“對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動地的偉業(yè)，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火……”二、做個幸福的教師，一定要學會享受學生。對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為只有教師幸福，學生才會感到幸福。在教學中通常我們最頭痛這兩種學生：一種是淘氣搗蛋，行為有偏向的學生，一種是怎么教也教不會的學生，面對這兩種學生一定要學會寬容和耐心，本來我一直對學生很嚴厲，對他們所犯錯誤有時會忍不住重罰，自從我兒子降生之后，我發(fā)現(xiàn)我的兒子和所有淘氣搗蛋的孩子一樣，我對他說不的事他偏偏去做，我要求他去做的事，他偏不聽，兒子讓我學會耐心和慢教育，所以如今我面對學生時，就會始終想著兩句話，那就是“假設(shè)我是孩子”、“假設(shè)是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份抱怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。俗話說：教師的活兒是良心活兒，家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我培養(yǎng)，這是對我的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？孩子的心是未經(jīng)雕琢的璞玉，美麗而又稚嫩。當我們肯俯下身來，走進他們的世界，就會發(fā)現(xiàn)，原來許多成人眼中的錯誤緣于我們對孩子的誤解。教育是技術(shù)，更是藝術(shù)，只有師生心靈相通，才能共同奏響教育的和弦之音。三、做個幸福的教師，一定要學會享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。四、做個幸福的教師，一定要學會學會自我調(diào)節(jié)。教師工作性質(zhì)決定了每天的忙繁繁忙，很多時候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續(xù)忙，比方很多教師回家還得寫教案、修改作業(yè)等，有時遇到班上出了點事連睡覺也不安寧，做夢都在想著怎樣做學生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動。長期的超負荷運轉(zhuǎn)使得很多教師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來顯得那么的憔悴和蒼老。教師也是人，也得吃飯、睡覺、享受生活，教師更應該好好地活著、幸福的活著，讓自己每天都精力充分、活力十足，這樣的教師才能教出活蹦亂跳、天真得意的學生。試想一下，假設(shè)我們因過度的操勞導致自己經(jīng)常生病，上班時經(jīng)常都面帶土色，說話也有氣無力的，這樣的教師怎能教出樂觀向上、安康美麗的學生呢？所以我們一定要學會自我調(diào)節(jié)，讓自己時刻都是安康的、快樂的、幸福的，因為我們的幸福快樂，我們的學生也一定會幸福快樂的。總之讀了這本書最大的收獲在于我明白了一個道理：幸福是教育追求的終極價值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的學生。那就讓我們所有從事教育的教師們，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，用美妙的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻創(chuàng)造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使學校成為學生幸福學習的樂園，成為教師幸福工作的精神樂園！《做一個幸福的教師》3讀了陶繼新教師寫的《做一個幸福的教師》，讓我的心為之一震，教師也可以幸福嗎？一個個疑問在心頭盤旋。教育，應該屬于幸福，教師要甘于做綠葉，也要敢于爭紅花，教師要以培育人才為榮，也要開展自己，讓自己的生命燦爛起來，精彩起來！怎樣做一個幸福的教師，陶教師的觀點讓我頗有同感：一、喚醒心靈，潤澤生命。“渴望快樂，追求幸福”是人的本能。但是，在物質(zhì)條件相當優(yōu)越的今天，越來越多的人感受不到幸福；在教師行業(yè)，職業(yè)倦怠情緒襲卷了幾乎“半壁”。教師們對上，既要應對國家由上而下的新課程改革；對下，又要面對當前學生“獨生子女癥”的各種新問題；在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來越逼仄，常感身心疲憊心力憔悴，上下求索卻又不知“幸福”在何方。在陶教師的報告中，他沒有給教師們提供這個“技巧”那個“方法”。他告訴教師們：“教師完全可以在精神境界為自己找尋一座輝煌的殿堂。”一語驚醒夢中人！物質(zhì)再豐富，人的所需只是那么一點點而已，所有住著洋樓開著小車天天出入高級酒樓的人未必是最幸福的；但是假設(shè)在精神世界里有一座屬于自己的華堂，心靈在那兒詩意地棲息，一定是個幸福者！人們遲鈍的觸須開始清醒起來，漸漸地伸向身體的各個角落，逐漸地進入考慮：“我到底需要一種什么樣的教育生活？”陶教師說：“文化一旦在心靈安排之后，就成為了一生幸福的儲蓄。”他高屋建瓴地提出自己的見解：“教師要想開展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學登上‘會當凌絕頂’的境地。”他告訴人們通過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！他深化提醒讀書與教師生命成長的關(guān)系，他的報告處處流淌著人文關(guān)心，充滿對教師日常生命狀態(tài)的關(guān)注，直接接通教師通往幸福的大道坦途。這種為教師終生幸福打算，直接進入終極關(guān)心的話語是前所未有的，它漸漸地指向人活一世的終極目的：幸福地活著。于是，隨著心靈的清醒，人們漸漸地走出狹小的空間，走出逼仄的環(huán)境，目光變得高遠，眼界變得開闊！其實，“幸福”一直就潛藏在人的心靈深處，只是在許許多多外物的包裹下，它變得堅硬而遲鈍，而陶教師用他的“大文化觀”引導人們的考慮指向人生一世的終極目的——幸福地活著，而不是計較眼前一時一事的得失。二、涉獵廣泛，以例說理。陶教師在報告中常說：“讀書破萬卷，教學如有神。”作為教育記者的陶教師，足跡普及大江南北，他用自己的所見之事所聞之人告訴聽眾：教師的生命成長靠讀書，教師的終生幸福靠讀書。他在報告里講了全國各地的教師們的故事，取例之廣，讓每一個聽眾都能產(chǎn)生共鳴：無論你是大學教授還是小學教師，無論你身處繁華鬧市還是偏僻鄉(xiāng)村，無論你是語文教師還是數(shù)理化教師，你都能從這些人物身上找到自己的典范，讓每一個聽眾產(chǎn)生“心向往之”的怦然心動：“假設(shè)我也能象他們一樣讀書寫作，是否也能體驗到‘教學如有神’的快樂？”是的，陶教師說，任何一個教師，只要你愿意摒棄急躁之氣，靜心讀書，你就能觸摸到“幸福”，與“幸福”親密接觸。三、坦誠交流，平等討論。陶教師一次又一次地坦言自己非“生而知之者”，自己之所以到達一定的高度，全在于閱讀經(jīng)典，積極寫作。在《打點人生幸福》的報告中，他講“孝心”一節(jié)內(nèi)容時，他談起兩個女兒，話里話外承載的是濃濃的父愛，眼神里漾著的深情厚意打動每一個聽眾，大家能真切地感受到他家的幸福的味道。他談為人要“寬容大度”時，以自己的親身經(jīng)歷告訴人們：“對沖撞自己的人諒解，對批評自己的人感恩，對嫉妒自己的人寬恕。”于是，我明白了，要人生幸福，就要“內(nèi)在和諧”“寬容大度”。有了平和的心態(tài)，有了優(yōu)化情緒的才能，即使人生的風雪襲來也能沉著應對，處變