《植物的葉》教學設計北道德中心小學李紅生【教學目標】1.樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。2.植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。3.葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。過程與方法：統計撿到的樹葉的數量和樹葉的種數；根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。情感、態度、價值觀：發展研究樹葉的興趣，培養愛護環境，與自然和諧相處的態度和意識。【教學難點】是否是同一種樹葉的判斷。【教學準備】學生自備材料：撿一些落葉。分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。教師準備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。【教學過程】（一）情景導入。1、同學們，馬上要開始科學探究了，你們準備好了嗎？上課之前，先請同學們欣賞一組畫面。(課件出示——四季圖)注意觀察圖上的葉子。2、師：剛才你觀察到什么？生：自由匯報。師：是的，五彩繽紛的葉子把大地裝點得更加美麗。這節課，我們就來當一回小科學家，一起來探究植物的葉。（出示課題——5、植物的葉）（二）分類、明確標準。1、個人分。①、數一數,你共有幾片葉子?②、按自己的方式分一分，這里面共有幾種植物的葉？2、明確分類標準。3、同一種葉還有哪些相似之處？葉的形狀葉的邊緣葉的表面等（三）觀察葉的結構。1、這么多的葉子它們身上有什么相同的地方呢？下面我們來探究葉的結構。生：拿出一片完整的葉子，仔細觀察，它是由哪幾個部分組成的？①觀察、匯報。（師板書）小結：可見一片完整的葉子是由葉片和葉柄組成，葉脈是葉片的一部分。②自我介紹葉的相同結構。2、新鮮葉與落葉，它們有什么相同和不同？（四）了解葉的生命特征及生長過程。出示帶有不同時期生長情況的葉子的枝條。活動：（1）觀察同一根枝條上的葉子有什么不同。并做好記錄。（2）生匯報。（3）板書：葉芽、嫩葉、長大的葉、老葉、枯葉。小結：同學們，通過剛才的研究、探索，我們知道葉是有生命的，他的一生經歷了生長、發育、衰老、最后死亡，這就是一片葉的生長變化過程。小結：葉子是有生命的，不管人還是葉子一生很短暫，所以我們有理由珍惜生命，熱愛生命，也要像愛自己的生命一樣愛護花草樹木。如果沒有特殊的作用，我們就不要去摘植物的葉。（五）拓展延伸師：葉子還可以做成什么？生：欣賞樹葉貼畫。引導創作：你們想不想也親手動手做一個，很好，那么不要浪費收集到的葉子。課后有興趣的同學，可以進行創意制作。【教學反思】：本課教材通過撿樹葉、研究樹葉來發現葉子有相同的結構；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發育、衰老的過程，從而顯出葉的生命軌跡。通過這節課的學習，不僅讓學生了解葉子的結構，更重要的是讓學生從植物器官的角度去進一步體會到植物也具有生命的特征。課前，我布置每位學生撿兩片落葉，每一組中的同學盡量撿不同的落葉，以便課堂上進行小組討論。總體觀察情況良好，我給同學們留了三個問題進行討論：1、我們小組一共撿到了幾片葉子？2、一共有幾種樹葉？3、觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？發現了一些問題，很多學生將大小不同或顏色不同的同種葉片分到不同種類，大小和顏色確實屬于分類的依據，但是同一種植物的葉片也會存在差異，不能光憑這兩點來判斷他們是否屬于同種植物，要多維度的判斷，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質地、軟硬和厚薄，等等。課堂教學活動中運用多媒體課件、實物展示臺，展示不同的葉子具有相同的結構：葉片、葉柄。而且在課堂教學中，用比喻的方法進行教學，用手掌比喻樹葉，把小臂當作葉柄，手掌就可以是葉片，手掌上的紋路就是葉子的葉脈，這樣學生就可以理解，手掌上的紋路并不是一個單獨的部位，而是屬于手掌皮膚的一個部分。讓學生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態時，如果我能引導學生從大小和顏色上進行對比觀察，就可以得出左邊的就是葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣。學生就會水到渠成地理解了葉的組成和葉的生長變化過程。教學前一部分，觀察一片完整的樹葉，學生參與的積極性還比較高，大多數孩子都能結合自己準備的樹葉交流自己觀察到的內容。接著是讓學生觀察各種不同的葉片和葉柄，可能是對什么是葉片葉柄理解不是很透徹，也可能是一問一答的形式讓學生覺得枯燥，學生對我提出的問題不是很感興趣，無論我怎樣引導，學生總是進入不了我預先設置的情境，最后像是我一個人唱獨角戲一般，我意識到了，要讓“一潭死水”蕩起漣漪，需要從學生的興趣入手，激活學生的探究欲望和學習熱情，需要用更多的童趣味、生活味點綴課堂.學生年齡小，他們對一