從碎片化到系統化的課程案例教學形式探究——以?C#?為例〔〕:

摘要：為理解決C#課程教學中案例連接性和完好性差的問題，通過分析碎片化和系統化學習現狀，以虛擬機器人案例為根底，設計了從碎片化到系統化的C#課程教學過程，并比擬碎片化和系統化方法各自的優勢，以及教學過程中應該注意的問題，通過教學理論驗證了方法的有效性。

關鍵詞：碎片化；系統化；C#課程；機器人案例

本文引用格式：王曉靜，等.從碎片化到系統化的課程案例教學形式探究以?C#?為例[J].教育現代化,2022,6(18):188-190,207.

AStudyoftheCaseTeachingModelfromFragmentationtoSystematizationTaking"C#"asanExample

WANGXiao-jing,HUANGHai-yan

(SchoolofInformationSciencesandTechnologies,JiujiangUniversity,Jiujiang,Jiangxi,China)

Abstract:Inviewoflackofcoherenceandintegritycausedbythephenomenonofpoorteachingeffectinthe"C#";courseteaching.First,fragmentedandsystematizedlearningstatusisanalyzed.Then,theprocessofteachingC#coursefromfragmentationtosystematizationwasdesigned,whichisbasedonthecaseofvirtualrobot.Andtheadvantagesoffragmentationandsystematizationarepared,andtheproblemsthatshouldbepaidattentiontointhecourseofteachingareputforward.Finally,theeffectivenessofthemethodisverifiedthroughtheteachingpractice.

Keywords:Fragmentation;Systematization;C#courses;Robotcases

一引言

碎片化教學，或稱碎片化學習是目前幾乎所有的學科教學都在使用的教學方法。學生的學習開始于一個個的知識點、訓練點。教師在課堂教學或作業訓練中無不關注學生對每一個知識點的準確理解、記憶，對每一種技能技巧的純熟掌握、應用。與碎片化學習相對應的是系統化學習，或稱整體化學習。就是先見森林、后見樹木的學習【1】。學習活動開始于一個完好的學習任務或學習目的。學習活動是包括探究、記憶、理解、欣賞、評價等個因素的完好心智活動過程。學習活動所獲得的結果應該是完好的，包括對知識和技能的掌握、對探究欲的滿足、對知識的功能及意義的領悟。系統化學習的核心在于學習起點的變化：要解決的一個問題，或要做的一件事【2】。

?面向對象程序設計C#?是高校的程序設計類課程的重要分支。作為一門程序設計類課程，教學內容的碎片化現象很顯著，教師在選取教學案例的時候，其連接性和完好性卻往往被無視，僅僅是大量碎片化案例的堆砌，教學效果并不好，課程完畢時，學生并不能對課程內容進展宏觀把控，工程實戰才能弱，也就是說離教學目的還有一定的間隔。

為理解決以上問題，筆者借助虛擬機器人案例進展教學，將此案例分解成碎片，使案例貫穿到整個?面向對象程序設計C#?課程的教學過程中，用一個案例，闡釋幾乎所有的知識點，在寓教于樂中快樂學習，給學生以系統性的學習感受。即從碎片化到系統化過度，最終便于學生進展意義建構C#知識體系，到達系統化學習的目的。

二C#課程教學過程分析

〔一〕案例的選取

案例是C#課程教學法的基石。案例的選取要把握興趣性、實用性、綜合性、適用性的原那么【3】。其中，興趣性可以吸引學生的注意力，增強課堂氣氛；實用性是C#課程特點決定的，該課程本身就是用來解決消費和管理中的實際問題的，案例當然也要實用【4】；綜合性能使學生把分散在較長時間段內的知識點，通過一個案例來建構起完好的課程知識體系；適用性就是要選擇適宜學生承受才能的案例，防止難度和復雜度太高的案例，可以將一些實際工程簡化后使用。

在以往的教學過程中，筆者不同程度的使用過聊天機器人案例，發現學生對這個案例情有獨鐘，"機器人";是當今流行的科技工程，有一定的科技性和興趣性，"機器人";案例是一個能激發積極性、進步學習興趣的普適性案例，同時，和嵌入式技術結合可以實現具有多功能的實體機器人，具有實用性和綜合性。當然，教師可以根據需要選擇其他的案例，比方，和學生的學習生活親密相關的獎助學金系統、宿舍管理系統等等。

〔二〕過程設計

將教學過程按時間劃分為假設干個周期，每個周期包括課前、課堂、課后三個階段，各個周期首尾相連、環環相扣，形成一個完好的教學過程。每個周期中教師和學生的任務如表1所示，整個教學過程如圖1所示，其BC(BeforeClass)、IC(InClass)和AC(AfterClass)分別代表課前、課堂和課后。每一個周期都是在前一個周期的根底上呈現出臺階式的上升和進步。

1.課前〔BeforeClass，BC〕，教師用C#語言編撰虛擬機器人碎片化系列案例。以?面向對象程序設計C#?課程的教學內容為主線，編寫各種版本的虛擬機器人以及機器人功能片段。各種版本的機器人包括面向過程的機器人、面向對象的機器人、能聊天的機器人、有饑餓感的機器人、會處理數據的機器人、有記憶力的機器人等等。機器人功能片段包括打招呼、選擇問題、重復處理才能、機器人家族成員等等。機器人案例與課程知識點的完美結合問題。C#課程的主要知識點包括C#程序構造控制語句、類、對象、構造函數、方法、重載、繼承，多態、抽象類、委托、窗體控件、ADO.NET數據庫訪問技術、多線程等等。教師要嚴密結合知識點，用虛擬機器人的不同形態、不同功能、不同性格來有針對性的設計系列案例，并使案例成為一個有機的整體，在課程完畢時，能"制造";出一個鮮活的虛擬機器人。機器人數據庫的設計。設計機器人語言庫、食物庫、用戶庫等，結合Connection對象，mand對象，DataReader對象，DataAdapter對象與DataSet對象的使用，實現基于數據庫的虛擬機器人。

2.課堂〔InClass，IC〕，嚴格結合知識點使用案例。按照課程大綱的要求，使案例和知識點嚴格配套。構建機器人類、創立機器人對象、對機器人參數進展初始化〔構建嬰兒機器人〕、定義機器人方法〔功能〕、創立機器人后代、建立機器人家族、定義機器人界面、設計和實現機器人數據庫等等。將虛擬機器人的實現貫穿到整個?面向對象程序設計C#?課程的教學過程中，用分解后的碎片化案例來闡釋知識點，假設干同一主題的碎片案例給學生以系統性的學習感受，同時使學生對機器人這個科技產品產生興趣，培養學生的探究精神、創新才能與科學態度，激發學生的好奇心和創造力，增強分析和解決實際問題的才能。將枯燥的編程課程變成制造玩偶的課程。

3.課后〔AfterClass，AC〕，活化案例，使案例系統化。課后以多種形式讓學生消化案例，實驗、作業、作品、講解、比賽等等都是可行的形式。此處的課后有兩層意思，其一是每堂課完畢后，其二是課程全部完畢后。每堂課后要有一個復習內化的過程，再以作業的形式對課堂案例進展擴大，加以穩固。讓學生發揮想象力，實現諸如會玩魔方的機器人、會下五子棋的機器人等等，在興趣性的游戲過程中穩固知識，在一個連接的情境中，自覺的將舊知識運用到新知識中，實現知識的正向遷移。課程完畢后，讓學生將課程學習過程中的有關機器人的所有程序進展組裝，完成一個具有規模的，有諸多功能的虛擬機器人，再以學生講解演示、或者參加作品大賽的形式將成果固化。由此成就一個工程，與此同時，學生輕松的建構起了C#的知識體系。這種從碎片化到系統化的C#教學過程中的教學內容，以及機器人案例的相關性如表2所示。

系統化學習的文章數量相對穩定，年文章數未到達200。碎片化學習的研究從2022年開始逐年快速增長，預計在2022年年末，文章數量將會創新高。從研究內容分析原因，隨著微課的開展和智能機的群眾化，加上國家教育政策的推動，確立了碎片化學習在技術、設備、資源等方面的可行性。教育工作者們積極的投入到研究碎片化學習的研究中，正向推動了微課的開展和自主化學習的理論。

〔三〕教學效果考核制度

C#課程是理論和理論并重的課程，教學效果的評價通過兩種方式：筆試和作品。筆試考核學生的根本概念、根本理論、根本技能的掌握情況，作品考核學生的理論動手才能、解決問題的才能。兩種形式缺一不可。

作為一種常規的考核形式，筆試在規定的時間內，學生獨立的、不借助任何幫助的情況下完成整個課程的知識檢驗，假設沒有對課程理論有全面深化的理解和掌握，是較難以通過考核的。當然，教師出題的時候要把握難易度，通過卷面分析，教師也能找到教學上的缺乏和缺陷，從而加以改良。

作品的考核形式能從很大程度上反響出學生的設計才能、編程才能、乃至職業才能，是C#課程教學目的的直接表達。教師要提供一些備選的題目供學生選擇，一般一個作品由一個學生完成。作品的完成需要一個較長的分散的時間段，一般課外完成，為了作品的質量有保證，學生必須承受一個簡短的辯論過程，以確保作品的真實性。

最后主要結合筆試和作品，參考課堂表現、實驗情況給學生一個綜合性的考核成績。作為教師，要總結從碎片化到系統化教學方法在理論過程中的缺乏，進步自我。

三碎片化與系統化的比擬

在中國知網分別以"碎片化學習";和"系統化學習";作為關鍵字進展搜索，截取2022年至2022年9月這近十年的數據，其中搜索結果的文章數量比照如圖2所示。可以發現，作為傳統的學習方式，學生學習都比擬靈敏，特別是針對非正規教學，學生可以不受時間和空間的限制進展學習。而且有很強的針對性，專注于某個點的教學，學生可以根據自身的知識特點有的放矢的學習。另外，學生更容易消化吸收，因為面窄、知識點單一，往往更容易掌握。在自媒體盛行和智能普及的時代，碎片化學習已經成為學生青睞的學習方式。

系統化教學的優勢是，知識體系完善，見得森林，能使學生對知識體系有總括性的認識。系統化學習能使學生建立起扎實的根底。掌握系統化知識才能具備較強的應用才能【5】。兩種學習方式的比照如表3所示。

誠然，碎片化和系統化方法只是相對概念，不能孤立，在教學理論中，只有發揮各自的優勢，交融應用，才能到達教學預期【6】。從碎片化到系統化的過渡教學，符合人們的認知過程特點，是一種先見樹木后見森林的學習形式【7】。這種形式更好的利用碎片化學習和系統化學習的優勢，使教學過程更加順利。

四注意的關鍵問題

〔一〕教學案例的難易度適中

太容易的例子，在使用高級技術〔比方線程、委托、事件〕的時候容易本末倒置，把簡單問題復雜化。過復雜的例子又會使學生失去信心。因此案例選取要在覆蓋所有知識點的情況下去簡化處理過程，做到有的放矢。

〔二〕用"一理多例";去補充"一例到底";

這種采用一個主題的"一例到底";方式固然有其優勢，但假設是始終局限在一個例子中，就會給學生造成一種錯覺：C#只能解決這個案例的問題。因此，必須適當的增加其他的案例以彌補這種缺乏，特別針對初學者，有必要針對一個知識點去使用多個典型小案例去闡釋。此外，長時間處于一個情境中，會出現疲勞感，從而失去興趣，因此，適當的穿插小案例于教學中能開闊思路、見樹木亦見森林。

〔三〕教師要有過硬的技術儲藏

從碎片化到系統化是教師歷盡艱辛高屋建瓴后的一種俯瞰，案例的設計要從各個角度去完成，每個知識點、每段程序都有關聯，教師既要做到把握課堂側重點，又要兼顧案例中的情境，在教學后期要整合所有程序片段為一個工程的時候，會出現各種各樣的問題，教師還要有可以在短時間內發現問題、分析問題、解決問題的才能。

五完畢語

從碎片化到系統化，是對課程知識體系的"拆解";與"重構";。將拆解后的碎片化知識進展短、平、快的學習，之后重構碎片為整體，建立起碎片之間的關聯，以系統化的視角再去審視每一個碎片，真正到達融會貫穿。把從碎片化到系統化的案例教學方法用于?面向對象程序設計C#?課程教學，通過三年的理論，獲得了理想的教學效果，有效的解決了課程案例的連接性、完好性和系統性差的問題，培養了學生的工程感觀，增強了學習興趣，最終使學生輕松的進展意義建構C#知識體系，多角度、深化系統地挖掘課程內容，從本質上強化了個人職業技能。

參考文獻

【1】劉洪霞,趙文才,郭花.碎片化時代高等數學學習策略研究與理論[J].大學教育,2022(10):103-105+118.

【2】張卓玉.學習:從"碎片化";到"整體化";(上)[N][D].中國教師報,2022.

【3】于冬梅.一例多元案例