二月上旬教師資格考試資格考試中學心理學沖刺階段基礎試卷含答案一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、基于某種特定的標準來評價學生對教學密切關聯的具體知識和技能的掌握程度，這種教學評價屬于（）。A、總結性評價B、常模參照評價C、診斷性評價D、標準參照評價【參考答案】：D2、心理的發展可以因發展的速度、完成的時間和最終達到的高度而表現出多樣化的發展模式，這是指心理發展的（）A、連續性B、定向性C、不平衡性D、順序性【參考答案】：C3、應用新的方案或程序，并創造了新的思維產品的思維活動屬于（）A、發散思維B、獨創性思維C、創造性思維D、動作思維【參考答案】：C4、研究表明，要使記憶的效果最好，學習的熟練程度應達到（）。A、10%B、150%【解析】：德國心理學家艾賓浩斯最早采用重學法對遺忘進程進行了研究,并提出了著名的遺忘曲線。8、在有意義的學習中，在呈現正式的學習材料之前，先用淺顯、易懂的語言介紹的一些引導性的材料是（）入、概念B、認知結構C、學習定勢D、先行組織者【參考答案】：B9、根據加涅的學習層級分類理論，巴甫洛夫經典條件反射實驗中的學習屬于（）。A、信號學習B、刺激一反應學習C、連鎖學習D、辨別學習【參考答案】：A10、在學習遷移的理論研究中，提出三維遷移模式的心理學家是【】A、賈德B、里德C、奧蘇貝爾D、奧斯古德【參考答案】：D【解析】：三維遷移模式理論的代表人物是奧斯古德。11、根據布魯姆的學習評定分類，一般在學期末進行的是（）A、配置性評定B、形成性評定C、總結性評定D、有效性評定【參考答案】：C【解析】：布魯姆把評定分為三類：配置性評定、形成性評定、總結性評定。其中，配置性評定是在學期開始時或開始前施行，形成性評定是在教和學的過程中進行的，總結性評定一般在學期末進行。12、考試時不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現慌亂，無法發揮正常水平，這種反應屬于（）A、強迫癥B、抑郁癥C、考試焦慮D、恐怖癥【參考答案】：C13、在教育心理學的研究中，通過其他有關材料，間接了解被試者的心理活動的方法是（）A、實驗法8.觀察法B、調查法C、臨床個案法【參考答案】：C【解析】：見“調查法”定義。14、在有效測驗的必要條件中，測驗題目對考生水平鑒別能力的指標是（）A、效度B、信度C、難度D、區分度【參考答案】：D15、評價時以學生所在團體的平均成績為參照標準，根據其在團體中的位置來報告評價結果這是（）。A、配置性評價B、診斷性評價C、標準參照評價D、常模參照評價【參考答案】：D16、某學生在學習“gas-煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas-該死-煤氣”，該學生所使用的策略是（）A、精細加工策略B、組織策略C、復述策略D、計劃監控策略【參考答案】：A【解析】：精細加工策略指通過把所學的新信息和已有的知識聯系起來，以增加新信息的意義的策略。題干中就是把新單詞用諧音聯想與它的中文意思相聯。17、在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）A、教學過程B、教學手段C、教學內容D、教學媒體【參考答案】：C【解析】：教學內容是學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般表現為教學大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設置必須以學習和教學的理論和研究為基礎。因此，答案選C。18、與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并有（）。A、系統性B、預見性C、結構性D、實效性【參考答案】：B【解析】：與新教師相比，專家型教師的課時計劃以學生為中心并有預見性。19、在教學過程中，使用各種圖片、模型、幻燈片和教學電影等，這是屬于（）A、實物直觀B、模像直觀C、言語直觀D、模型直觀【參考答案】：B20、在教學過程中，教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為（）。A、模象直觀B、實物直觀C、言語直觀D、想象直觀【參考答案】：A【解析】：知識直觀有實物直觀、模象直觀和言語直觀三種形式。題干屬于模象直觀。21、在下列各種學習動機中屬于內部動機的是（）A、獲得好名次B、獲得高分C、獲得老師表揚D、獲得解答【參考答案】：D【解析】：內部學習動機指由個體內在需要引起的動機。例如，學生的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內部動機因素，會促使學生積極主動地學習。22、無意注意與有意注意是（）A、沒有關系的B、不能轉化的C、可以轉化的D、沒有區別的【參考答案】：C23、（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A、信度B、效度C、難度D、區分度【參考答案】：B【解析】：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。24、根據道德的心理結構成分，個體道德的核心部分是（）。A、遵德認知B、道德情感C、道德行為D、道德信念【參考答案】：D25、技能是通過學習而形成的符合法則要求的（）A、能力B、活動方式C、行為規范D、知識【參考答案】：B26、在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是（）。A、說到做到B、敬業精神頃熱心和同情心D、重義氣講交情【參考答案】：C【解析】：教師的人格特征與職業成就密切相關，其中最重要的就是教師的熱心和同情心，還有教師富于激勵和想象的傾向性。27、學校教育對兒童心理發展起（）A、決定作用B、次要作用C、一定的作用D、主導作用【參考答案】：D【解析】：學校教育對兒童心理發展起主導作用。28、“榜樣學習”的教育效應最適合的心理學解釋理論是（）。A、強化說B、認知失調論C、從眾說D、觀察學習理論【參考答案】：D29、學生學習直角三角形，這種學習屬于（）。A、詞匯學習B、符號學習頃概念學習D、命題學習【參考答案】：B【解析】：符號學習就是學習單個符號或一組符號的意義。直角三角形的學習就屬于符號學習。30、下列選項中屬于問題解決的是（）入、無目的的幻想B、穿衣等自動化的操作C、比較D、發明創造【參考答案】：D【解析】：問題解決是指具有一系列目標指向性的認知操作，其基本特點是目的指向性、認知性和序列性。31、加涅關于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是（）A、刺激一反應聯結B、信號頃概念學習D、問題解決【參考答案】：B32、下列各項屬心理不健康表現的是（）。A、適應中學的學習與生活B、樂于和同學交往頃自尊自愛，奮發向上D、被動的生活取向【參考答案】：D33、現代認知心理學認為，教學促進智力發展的最佳途徑是（）。A、發展認知結構說B、習得三類知識說C、培養認知過程品質說D、認識發生論【參考答案】：A34、曹沖稱象主要反映出的是（）。A、抽象邏輯思維B、聚合思維C、動作思維D、發散思維【參考答案】：D【解析】：發散思維：人們根據當前問題給定的信息和記憶系統中存儲的信息。沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動。35、最早的有關學習遷移的一種代表性理論是（）。A、形式訓練說B、共同要素說頃概括原理說D、關系轉換說【參考答案】：A36、變換各種直觀材料或者事例呈現的形式，以突出事物的本質特征被稱為（）A、變式B、舉例C、范例D、綜合【參考答案】：C【解析】：見“范例”的定義。37、兒童在知道“菠菜”、"蘿b”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習是（）A、上位學習B、下位學習C、并列結合學習D、歸屬學習【參考答案】：A【解析】：上位學習，又稱歸總學習。即把認知結構中已有的概括性較低的下位概念或命題歸人新獲得的上位概念或命題中去，從而使新知識總括已有知識。38、下列屬于肯定性訓練的是（）A、消除敏感反應B、消除肌肉緊張C、呈現厭惡刺激D、公開表達自己的真實情感【參考答案】：D39、問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）。刺激情境即定疑問思維狀態【參考答案】：A【解析】：多數心理學家都認為，任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達到的目標；三是存在的限制或障礙。為此，可以把問題定義為給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。40、馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的最高層次是（）。A、歸屬8、自我實現C、尊重D、生理【參考答案】：B【解析】：在馬斯洛的需要層次理論中，他把人類的基本需要從低到高分為五種需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實現的需要。二、多項選擇題1、CAI的優點體現在（）。A、交互性B、即時反饋C、以生動形象呈現信息。、自定步調E、便于因材施教【參考答案】：A,B,C,D【解析】：CAI優于傳統教學，可以人機對話即交互性，即時反饋、生動形象、自定步調。2、哪些人善于發現問題？（）。A、個體的好奇心、求知欲望越強的B、個體活動的積極性越高的C、個體的知識經驗越豐富的D、個體視野越開闊的【參考答案】：A,B,C,D【解析】：能否發現問題，這與個體的活動積極性、已有的知識經驗等有關。3、要想使學生學習上的惡性循環轉變成良性循環，關鍵在于（）。A、改變學生的成敗體驗B、使他獲得學習上的成就感C、改善學生的知識技能掌握情況D、彌補其基礎知識和基本技能方面的欠缺【參考答案】：A,B,C,D【解析】：由學習動機與學習效果的互動關系可知以上選項均對。4、知覺的恒常性包括（）。A、氣味恒常性B、溫度恒常性C、大小恒常性D、顏色恒常性E、形狀恒常性【參考答案】：C,D,E【解析】：知覺的恒常性：在刺激變化的情況下把事物知覺成穩定不變的整體。包括大小恒常性、形狀恒常性和顏色恒常性。5、克拉斯沃爾和布盧姆將態度的水平分為（）。A、接受B、反應C、評價D、組織E、性格化【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：價值內化水平不同，態度也發生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、反應、評價、組織和性格化。6、每個人的工作最佳時間不同，主要存在三種變化模式（）。A、先高后低B、先低后高C、中間低兩頭高D、中間高兩頭低E、白天高晚上低【參考答案】：A,B,D7、認知方式分為（）。A、場依存B、場獨立C、場穩定D、場活躍【參考答案】：A,B8、在理解與把握心理健康標準時，應考慮（）。A、判斷時應兼顧內部協調與對外良好適應兩方面B、^、理健康具有相對性頃心理健康只是一種狀態。、心理健康是一種狀態，也是一種過程￡、心理健康是一個社會評價問題【參考答案】：A,B,D,E9、心理發展的不平衡性體現在（）。A、個體不同系統在發展速度上的不同B、個體不同系統在發展的起止時間上的不同C、個體不同系統在到達成熟時期上的不同D、個體不同系統在發展優勢領域的不同E、同一機能特性在發展的不同時期有不同的發展速率【參考答案】：A,B,C,E10、以下關于教學評價與測量及測驗的關系，說法正確的是（）。A、兩者沒有關系B、兩者既有聯系又有區別C、兩者完全等同D、教學評價以測量、測驗的客觀描述為基礎E、測量、測驗的結果通過教學評價才能判斷是否有實際意義【參考答案】：B,D,E【解析】：教學評價和測驗測量既相區別又相聯系。測量、測驗是對學習結果的客觀描述，教學評價是對客觀結果的主觀判斷與解釋，教學評價的主觀判斷必須以客觀描述為基礎；測量和測驗的結果必須通過教學評價來判斷。三、填空題1、創造性思維的核心是。【參考答案】：發散思維2、中學生的倫理道德發展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有O【參考答案】：自律3、評分必須以一定的比較標準為依據，評分的標準可分為絕對標準和兩種。【參考答案】：相對標準4、是道德觀念和道德情感的外在表現，是衡量品德的重要標志。【參考答案】：道德行為5、記憶干擾的兩種表現是和o【參考答案】：前攝抑制后攝抑制6、是將所學的零碎知識整合為知識系統，它所強調的是創造能力，需要產生新的或O【參考答案】：綜合，模式，結構7、班杜拉的大量實驗表明，在觀察學習過程中起到非常重要的作用。【參考答案】：榜樣8、是由心理操作形成的模式所引起的心理活動的準備狀態，也就是人們在過去經驗的影響下解決問題的傾向性。【參考答案】：定勢9、教育心理學是的一種，是介于、教育學之間的交叉學科。【參考答案】：應用心理學、心理學10、教與學的過程包括學習過程、教學過程和。【參考答案】：評價/反思過程11、教師促成的紀律應該包括結構的。【參考答案】：創設和體貼12、積極誘因使個體產生積極行為，某一目標；消極誘因則使個體產生負性行為，遠離或回避某一目標。【參考答案】：趨向或接近13、能可靠地引起感覺的最小刺激強度叫做這一感覺的。【參考答案】：絕對閾限14、課堂紀律是對學生課堂行為。【參考答案】：施加的準則與控制15、是人與人相互區別的主要方面，是人格的核心。【參考答案】：性格16、對教學經驗的反思，波斯納曾提出一個公式，即。三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。【參考答案】：經驗+成長二反思17、完形一頓悟學說認為.學習是通過過程實現的，學習的實質是在主體內部構造。【參考答案】：頓悟、完形18、大約在，學生就能獨立地安排自己的學習。【參考答案】：初中19、學校心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面：其中，是主要目標，是高級目標。【參考答案】：學會調適、尋求發展20、我國心理學界通常認為，用來建立心智活動的實踐模式需要經過的步驟為創擬確立模型和檢驗修正模型。【參考答案】：心理模擬法21、布魯納認為學習包括獲得、轉化和三個過程。【參考答案】：評價22、英文單詞“Tiger”可以聯想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做，是記憶術的一種。【參考答案】：關鍵詞法23、心理發展有連續性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和。【參考答案】：個別差異性24、程序教學是心理學家首創的一種個別化教學模式。【參考答案】：斯金納25、根據學生的心理發展具有定向性和順序性的特征，在教學中應遵循原則。【參考答案】：循序漸進26、人格的核心是。【參考答案】：性格27、奧蘇貝爾認為學生的學習主要是的接受學習。【參考答案】：有意義28、自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識，其心理成分包括：認識成分、成分和意志成分。【參考答案】：情感29、正式群體的發展經歷了松散群體、和三個階段。【參考答案】：聯合群體；集體30、聯結主義學習理論的代表人物是。【參考答案】：桑代克四、判斷題1、建構主義認為教學就是知識的傳遞。（）【參考答案】：錯誤【解析】：建構主義認為，教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。2、維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。（）【參考答案】：錯誤【解析】：烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。3、元認知策略是指個體為實現最佳的認知效果對自己的認知活動所進行的調節和控制。（）【參考答案】：正確4、新教師常利用學生的非語言線索來判斷和調整教學。（）【參考答案】：錯誤【解析】：專家型教師常利用學生的非語言線索來判斷和調整教學。5、歸納式學習屬于自上而下的遷移。（）【參考答案】：錯誤【解析】：歸納式學習是一種自下而上的遷移。6、價值辨析的方法是灌輸性的。【參考答案】：答：錯誤。價值辨析的方法基本是誘導性的，而不是灌輸性、說教性的，教師在培養學生良好態度與品德時要設計各種活動，運用各種策略來誘發學生暴露、陳述、思考、體驗并實現某種價值觀。7、學習動機按其作用及與學習活動的關系來說，可以分為內部學習動機和外部學習動機。（）【參考答案】：錯誤【解析】：學習動機按其作用及與學習活動的關系來說，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機；按其動力來源可分為內部學習動機和外部學習動機。8、班級規模越大，教師的態度、學生的態度和課堂處理的得分就越低。（）【參考答案】：正確【解析】：班級規模過大阻礙了課堂教學的個別化，有可能導致課堂出現較多的紀律問題，因此，教師的態度、學生的態度和課堂處理的得分就越低。9、教師根據在教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突發事件迅速做出判斷，果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為教育機智。【參考答案】：正確10、通常來說，專家與新手相比，在解決問題時，都不太注意中間過程，更多也是依靠生活經驗的表征來解決問題。【參考答案】：此判斷錯誤，專家在解決問題時一般不太注意中間過程，并且通過直覺或生活經驗表征來解決問題的，而新手注重中問過程并且主要依賴正確的方程式解決問題。11、知道如何解剖動物屬于陳述性知識。（）【參考答案】：錯誤12、表揚和獎勵對學習具有推動作用，因此應多用。（）【參考答案】：錯誤【解析】：表揚和獎勵對學習具有推動作用，但應用時也應注意適度、適量。13、行為塑造法的優點是可使獎勵的數量與學生良好行為的數量、質量相適應。（）【參考答案】：錯誤【解析】：代幣獎勵法的優點是可使獎勵的數量與學生良好行為的數量、質量相適應。14、按照新觀念對原有觀念影響的大小，下位學習可以分為兩種形式：一種是派生類屬，另一種是相關類屬。知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形的一種特例，那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”，即新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化，這種學習就是相關歸屬學習。【參考答案】：錯誤【解析】：答：錯誤。按照新觀念對原有觀念影響的大小，下位學習可以分為兩種形式：一種是派生類屬。另一種是相關類屬。知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形的一種特例，那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”，即新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化，這種學習就是派生類屬學習。15、根據維果斯基的的觀點，教學必需要考慮學生已經達到的水平，而且任何教學也必須著眼于學生的已有水平。()【參考答案】：寸五、概念題1、場獨立型與場依存型各自的優勢是什么？【參考答案】：場獨立型者對客觀事物作判斷時，傾向于利用自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物做出判斷.場依存型者對物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據，難以擺脫環境因素的影響；他們的態度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容。2、簡述布魯納的教育目標觀。【參考答案】：(1)學校應該鼓勵學生們發現他們自己的猜測的價值和改進的可能性。學校的第二個目標應該是發展學生們運用思想解答問題的信心。學校的第三個目標是培養學生的自我推進力，引導學生們獨自運用各種題材。學校的第四個目標是培養學生“經濟地使用思想”。學校的第五個目標是發展理智上的忠誠。3、簡述因材施教的運用原則。【參考答案】：(1)正常的對待方式。(2)正確的態度。(3)積極的評價。(4)主動的操作。4、簡述問題解決的基本特點。【參考答案】：(1)目的性。問題解決具有明確的目的性，它總是要達到某個特定的目標狀態；認知性。問題解決是通過內在的心理加工實現的：序列性。問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯想、比較、推論等，僅僅是簡單的記憶提取等單一的認知活動，都不能稱之為問題解決。5、簡述課堂氣氛的類型。【參考答案】：在通常情況下，課堂氣氛可以分為積極的、消極的和對抗的三種類型。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈而深沉、寬松與嚴謹的有機統一。消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征，而對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學生過度興奮，各行其是隨便插嘴、故意搗亂。6、簡述柯爾伯格的道德發展階段。【參考答案】：柯爾伯格關于兒童道德判斷有三個水平、六個階段。(1)前習俗水平:服從和懲罰定向階段。樸素的利己主義階段。習俗水平：好孩子定向階段。維護權威和社會秩序的階段。后習俗水平：社會契約定向階段。普遍的倫理原則定向。7、教學中如何促進學習的遷移?【參考答案】：(1)精選教材；合理編排教學內容；合理安排教學程序；教授學習策略，提高潛意識性。8、心理健康的意義表現在哪些方面？【參考答案】：心理健康的意義表現在：預防精神疾病，保障學生心理健康的需要；提高學生心理素質，促進其人格健全發展的需要；對學校日常教育教學工作的配合與補償9、什么是元認知？元認知策略的種類有哪些？【參考答案】：答:(1)元認知是對認知的認知，具體地說，是個體關于自己認知過程的知識和調節這些過程的能力。它具有兩個獨立但又相互聯系的成分：對認知過程的知識、觀念與對認知行為的調節、控制。(2分)元認知策略的種類元認知計劃策略：元認知計劃是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。(1分)元認知監視策略：元認知監視是在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；并且根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。(1分)元認知調節策略：元認知調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略效果的檢查及時修正、調整認知策略。(1分)10、教師如何使操作原型成功地內化成心智技能？【參考答案】：要想使操作原型成功地內化成心智技能，教學中必須注意：動作的執行應遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語再到內部言語的順序，不能顛倒。在開始階段，操作活動應在言語水平上完全展開，即用出聲或不出聲的外部言語完整地描述原型的操作過程。然后，再逐漸縮減。在這一階段也要注意變換動作對象，使活動方式得以進一步概括，以便廣泛適用于同類課題。在進行由出聲到不出聲，由展開到壓縮的轉化過程中，也要注意活動的掌握程度，不能過早轉化，也不宜過遲，而應適時。六、定義題1、知識【參考答案】：知識：個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織。2、認知結構【參考答案】：認知結構：所謂認知結構，就是指個體過去對外界事物進行感知、概括(即歸類)的一般方式和經驗所組成的觀念結構，它可以給經驗中的規律以意義和組織，并形成一個模式，它的主要成分是“一套感知的類別氣它的核心是一套類別以及類別編碼系統。3、學習策略【參考答案】:學習策略：是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。4、問題解決【參考答案】：是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。5、態度【參考答案】：態度：是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。七、論述題1、如何運用記憶規律，促進知識保持？【參考答案】：(1)深度加工材料；有效運用記憶術；進行組塊化編碼；適當過度學習；合理進行復習。2、如何培養學生良好的態度與品德？【參考答案】：教師可以綜合應用一些方法來幫助學生形成或改變態度和品德。常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰等。有效的說服。教師經常應用言語來說服學生改變態度。在說服的過程中，教師要向學生提供某些證據或信息，以支持或改變學生的態度。教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。教頻進行說服時，還應考慮學生原有的態度，應以學生原有的態度為基礎，逐步提高要求。樹立良好的榜樣。榜樣在觀察學習的過程中起到非常重要的作用。榜樣的特點、示范的形式及榜樣所示范行為的性質和后果都會影響到觀察學習的效果。利用群體約定。由于群體約定的約束力和群體壓力的存在，教師可以利用集體討論后做出集體約定的方法來改變學生的態度。價值辨析。即引導個體利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，努力去發現自身的價值觀并指導自己的道德行動。價值辨析有多種策略，不論應用什么策略，一種觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經歷三個階段，即選擇階段、贊賞階段和行動階段。個體只有從頭至尾地完成這一過程，才能說他真正具有了某個穩定的價值觀念，也才能較持久地指導行動。給予適當的獎勵與懲罰。獎勵和懲罰作為外部的調控手段，對個體的態度與品德的形成也起到一定的作用。除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態度與品德的形成和改變都是非常有效的。3、試述教師的認知特征、人格特征與其職業成就之間的關系。【參考答案】：(1)教師的認知特征與職業成就之間的關系：語言表達能力與教學效果的相關程度：教師言語組織的條理性，表達的清晰程度直接影響教學效果。組織監控能力與教學效果的相關程度：較強的組織監控能力有利于教學活動的開展。診斷能力與教學效果的相關程度：善于診斷學生學習困難的教師更能成功地提高學生的成績。(2)教師的人格特征與職業成就之間的關系:教師的熱情和同情心對教學效果的影響：教師的熱情和同情心有利于教師職業成就水平的提高。激勵和想象的傾向性對教學效果的影響：有激勵作用并富有想象的教師更容易獲得職業成功。4、結合實例說明人格的成因。【參考答案】：人格：構成一個人思想、情感、行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。影響人格形成的因素有:(1)生物遺傳因素根據研究：遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質這些與生物因素相關較大的特征上較為重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系緊密的特征上，后天環境因素更重要。(2)社會文化因素社會