“智能制造〞背景下應用型本科機自專業人才培養定位及對策考慮〔〕:

摘要：智能制造背景條件下，機械制造業對于人才才能要求越來越高，機械設計制造及自動化專業的人才定位和培養也需要相應優化調整。結合所在院校機自專業人才培養和就業現狀，筆者剖析當前專業人才培養定位和課程體系存在問題和原因，就當前機自專業人才培養定位進展分析考慮，從人才才能定位、課程體系改革和教學資源建立等方面，提出相應的對策思路。

關鍵詞：人才定位；機自專業；智能制造；課程體系

本文引用格式：曹進華."智能制造";背景下應用型本科機自專業人才培養定位及對策考慮[J].教育現代化,2022,7(46):37-39,61.

OntheTrainingOrientationofApplication-orientedUndergraduateMechanicaldesign,ManufacturingandAutomationMajorTalentsundertheBackgroundof"IntelligentManufacturing"

CAOJin-hua

(XiamenUniversityTanKahKeeCollege,ZhangzhouFujian)

Abstract:Underthebackgroundofintelligentmanufacturing,machinerymanufacturingindustryrequiresmoreandmoretalents,andthetalentorientationandtrainingofmachinerydesignandmanufacturingandautomationneedtobeadjustedaccordingly.binedwiththecurrentsituationofthetrainingandemploymentoftheself-employedtalentsintheUniversity,theauthoranalyzestheproblemsandcausesofthecurrentprofessionaltrainingpositioningandcurriculumsystem,analyzesandconsidersthecurrenttrainingpositioningoftheself-employedtalents,andputsforwardthecorrespondingcountermeasuresandideasfromtheaspectsoftalentcapacitypositioning,curriculumsystemreformandteachingresourceconstruction.

Keywords:Talentorientation;Mechanicaldesign-manufactureandautomationspecialty;Intelligentmanufacturing;Curriculumsystem

一引言

近年來，世界各國制造行業信息化和智能化的開展勢頭越來越迅猛，技術更新的速度越來越快，國際產業分工格局正在重塑。為了抓住新一輪科技革命和產業變革開展機遇，把我國建立成為引領世界制造業開展的制造強國，傳統制造業向"智能制造";轉型是關鍵一步。在"智能制造";的宏觀背景下，機械設計制造及自動化專業〔簡稱"機自專業";〕人才培養的數量和質量，必需要跟上時代的開展步伐。然而，據院校和人才市場的信息反響，機自專業人才培養和就業情況并不盡如人意，暴露出諸多問題。針對當前現狀，筆者結合所在院校專業人才培養和就業情況，對應用型本科院校機自專業人才培養定位進展分析考慮，提出相應對策。

二機械專業人才培養現狀

應用型本科院校側重于培養應用型技術技能型人才，即應用型人才。從近幾年我院機自專業學生調查情況來看，當前機自專業在報考人數、就業薪酬和用人需求等方面暴露出諸多問題，詳細表現為以下幾方面。

〔一〕機械專業報考意愿低，機械專業轉出率高

盡管現階段，我國機械設計制造領域正在向自動化和智能化方向迅速開展，但是長期以來，學生和家長對于機械專業的認知還停留在上世紀七八十年代，認為學習機械專業，今后就業崗位就是在工廠企業一線從事零部件消費制造，覺得臟累差，屬于技術含量不高的體力勞動；或者只是片面認為機械專業不如其他專業，如物聯網工程、國際經濟與貿易或財務管理等專業，聽起來高大上，所以在高考填報志愿時，報考機械專業的意愿低。另外，局部學生選修機械專業只是被動服從調劑，把機械專業當作入學跳板，即便入學后，也會想方設法轉到其他專業學習，造成大二集中轉專業的現象比擬突出。

〔二〕畢業就業前景廣闊，但起始薪酬不高

作為制造業的專業根底，機械專業知識廣泛應用于國民經濟各行業領域，因此，無論是車輛工程、大型機械、熱能，還是在材料成型、過程裝備與控制工程等行業，機械專業畢業生具備廣闊的就業前景。也正是機械專業的廣適性，使得該專業本科階段的知識學習具有科普性、技能細分程度低的特點，機械專業畢業生在工作崗位上還要經歷更深化的再學習過程，這也是機械專業畢業生起薪低的原因之一。另一方面，起薪低也與當前機自專業的人才培養定位和機械制造行業就業市場需求錯位有關。目前，私營機械制造企業提供了大量就業崗位，而這些企業以低端機加工制造和組裝為主業，產品利潤低，使得人工薪酬低，也無法給員工的個人技能提升提供更好的成長環境和上升空間。基于上述原因，使人們對于機自專業就業薪酬狀況產生認知偏見。

〔三〕復合型人才缺失嚴重，人才構造程度低

自改革開放以來，我國的機械制造行業得到了飛速的開展，獲得一定的成效，但是因為起步時間較晚，間隔德、日、美等興隆國家還存在較大差距。差距存在的一個重要原因在于復合型人才缺乏，從業人員知識構造程度低。作為一門應用學科，機械設計制造專業的內涵和技術要求非常廣泛，專業人才的才能需要在理論中不斷的積累與進步。尤其是自動化技術的不斷浸透和開展，對機械專業相關從業人員的業務素質要求進一步提升，而目前機械行業許多工作還停留在傳統的工作方法和技術手段上，除大型國企外，行業整體人才構造普遍程度不高，業務素質有待加強，一定程度上制約了機械設計制造行業的開展效率和開展質量【1】。

上述問題的存在，反映了智能制造產業鏈的人才供應滯后于智能制造業的開展，當前應用型本科機自專業人才培養定位存在偏向，無法滿足機械行業智能制造人才才能需求。

三機自專業人才培養問題分析

造成機自專業畢業生在就業市場上起步困難的原因是多方面的，除卻個人才能差異外，客觀原因主要有以下方面。

〔一〕高等教育擴招導致大學本科畢業生的就業競爭加劇

隨著高等教育招生規模擴大，大學本科學歷群眾化，每年數以百萬計的畢業生涌入社會。大學生就業問題逐步顯現，就業競爭越來越劇烈殘酷。加上前些年，我國經濟開展"脫實向虛";的影響，機自專業學生的就業更面臨著顛覆性的挑戰，迫切需要其做出相應的調整，全面進步自身的才能素質和競爭力，以盡快走出困境。

〔二〕智能制造背景下，對機自專業人才才能更高的要求定位

在智能制造背景下，信息與智能技術已經開始全面浸透到傳統制造行業，技術更新速度加快，我國制造業呈現出嶄新的相貌。因此，現代制造業相關工作崗位的復合性越來越強，要求員工不能僅限于依靠所學知識解決工作中的技術問題，需要具備更加全面綜合的才能：一是廣泛扎實的理論知識，二是精湛的專業技能，三是純熟豐富的理論經歷，四是較強的適應才能和工作效率。因此，院校機自專業人才培養必須跟上現代制造業的開展步伐，要求學生不僅要掌握閱讀圖紙、計算機繪圖等共同根底才能，可以操作有關專業工具軟件和普通機械設備，還需要具備和掌握對機械零件的檢測分析、機械設備的養護和智能消費線的調試及維修等才能【1】。

〔三〕現有機自專業課程體系缺乏以支撐應用型人才培養目的定位，無法滿足才能培養的需要

盡管大多數應用型機自專業將人才培養目的定位于：可以從事現代機械系統設計、制造、產品研發和創新、設備運行管理和維護等工作的應用型、復合型、創新型人才[2,3]。但是，現有課程體系脫胎于研究型本科機自專業的課程體系設置形式，或多或少存在重知識理論、弱操作理論的傾向，無法真正支撐人才培養目的的實現，不同程度下存在以下缺乏。

〔1〕專業內知識體系不夠完善，教學內容設計不夠合理，跨學科交流和交融受限制。作為應用專業，機自專業涉及到眾多學科，各學科課程內容存在穿插重復，互相聯絡的特點。受院系設置的影響，當前課程體系的設計，很難打破專業方向、課程之間的壁壘，容易出現教學內容設計混亂，課程內容脫節，學時利用率不高的問題，導致學生知識、才能、素質得不到全面開展。

〔2〕院校所教和工作所用存在較大差距。如今，我國的高職院校的人才培養與企業的工作需求聯絡不親密，在學校所學的知識才能不能迅速轉化為崗位任職技能。同時，以CAD/CAM、數字制造和智能制造為特征的現代制造技術更新換代速度快，而院校的教學內容受限于辦學本錢，課程教學中科技前沿知識更新滯后，培養學生應用前沿技術的才能不夠充分，學生所接收的知識很難與工作要求同步接軌，間隔企業人才需求有差距。

〔3〕職業素養、思想品德等非智力因素環節的培養有待加強。當前，許多高職院校重視專業技術知識的傳授有余，而對思想品德等非智力因素的塑造重視缺乏，沒有很好地將文化課知識與道德品質的培養結合起來，導致學生綜合素質才能不夠全面，知識、才能和道德不能協調開展，因此，畢業生容易因為心氣急躁而頻繁跳槽，無法具備長期工作經歷，從而影響今后職業的可持續開展。

四機自專業人才定位及對策考慮

為了確保應用型院校機自專業人才培養可以滿足智能制造業對復合型技術技能人才的需求，關鍵要做好人才準確定位、課程體系優化和教學資源建立三方面的工作。

〔一〕智能制造產業鏈中機自人才的才能定位

據調查，隨著傳統制造業轉型晉級，在智能制造相關產業鏈中，技術應用型相關工作崗位主要涉及數字化消費制造的安裝、調試、維護、銷售及設備管理等方面；機自專業才能主要涉及制造類根底作業才能，如：識圖才能、設計才能、PLC控制等；專業根底技能，如：液壓系統設計及數控加工中心編程、操作等；專業綜合應用才能，如：智能設備的設計、調試與維護，自動化消費線的裝調與維護維修等。機自專業畢業生工作崗位為：通用機床操作人員、機械產品設計人員、工藝設計管理人員、特種加工設備操作人員、消費調度人員，工業機器人及自動化消費線裝調、數控編程與維護、工業機器人營銷技術工程師等。

因此，對應用型院校機自專業人才的才能要求定位為：懂業務、會管理、掌握信息化及專業知識的復合型技術技能人才【3】，詳細才能素質包括：〔1〕數字化設計、制造、檢測及管理才能；〔2〕新技術、新工藝和信息化技術應用才能；〔3〕智能制造設備的高效節能改造才能；〔4〕新工藝、新流程、新方法的綠色創新才能；〔5〕持續的自主學習才能和較強的終身學習意識【4】。

〔二〕智能制造背景下機自專業課程體系優化改革

專業課程體系是實現智能制造領域人才培養目的的載體，是保障人才培養質量的關鍵。課程體系優化改革的關鍵是在明確才能定位的根底上，重新規劃好課程體系的設置，注重學科間穿插交融。需要進一步整合優質資源，過濾重復的課程內容，減小概論類通識課程的比例，堅決剔除"水課";；實在充分發揮大學四年有限學時的效益，進步教學與學習的效率，將課程體系對于人才培養目的的支撐作用落到實處。

機自課程體系優化應以職業崗位專業才能為導向，構建具有數字化設計、模擬仿真分析、先進制造技術、產品檢驗、工藝裝備設計和先進設備調試、維護等才能的課程模塊。在此根底上，以才能素質技能矩陣為導向構建專業核心課程，以產學研結合為導向開展校外實習實訓，以職業技能等級考核為導向開展校內實訓理論，獲取職業素養、職業開展和職業技能。每個模塊設有對應的根底、理論和綜合性課程，表達理論、仿真、創新、理論、再創新的人才培養過程特色，注重將根底知識、理論訓練、技術創新、職業素養有機交融施行課程教學，培養學生專業知識、職業技能、職業素養和創新才能【5】。總之，課程體系的優化設計要以智能制造行業的需求為導向，注重學科穿插，培養學生的工程思維與綜合才能。

〔三〕深化產學研交融和校企合作，拓寬機自專業教學資源渠道和辦學形式

作為應用學科，機自專業人才培養的一個顯著特征，就是突出理論技能的培訓。而理論技能課程教學效果，對于教學硬件資源的依賴程度要遠高于理論知識課程，因此，各工科院校在開設機自專業時，除了要裝備相應的師資外，還投入大量經費購置教學設備和實驗室硬件建立。但是由于前沿制造技術工藝更新換代迅速，要保證教學內容的同步接軌，完全依靠應用型院校自身的投入和建立是不現實的，除了通過科教交融、產教交融、科研成果反哺教學等方式，還要把校企合作作為人才培養的重要途徑。

深化產學研交融和校企合作的教學方式，一方面可以增加綜合設計性實驗工程和畢業設計課題，豐富理論性教學內容，為學生提供參與消費理論學習的環境，有利于培養學生的動手才能、適應才能以及創新才能【6】；另一方面也可以促進教師團隊與企業技術人員的技術交流，進步教師團隊的整體理論技能，增強教師的綜合才能，確保院校專業教學與企業消費親密聯絡，學生的才能培養與企業的用人需求同步接軌[7,8]。

五結語

在傳統制造業向"智能制造";轉型的時代背景下，機械設計制造及自動化專業的人才培養定位需要進一步優化提升。筆者結合所在院校機自專業人才培養和就業現狀，深化剖析當前專業