淺析微信平臺支持下的微課程開發與應用〔〕:

摘要：微信作為國內覆蓋人群最廣的即時通訊軟件之一，對國內互聯網信息交流和知識分享形式產生了強烈影響。微課程作為當前國內教育教學形式創新與應用的研究熱點，其在微信平臺支持下具有寬廣的開展前景。基于此背景下，本文筆者討論了在微信平臺支持下微課程設計理念的變化趨勢，分析了在微信平臺支持下微課程開發與應用的不同形式，為微信平臺支持下的微課程開發與應用的開展提出了建議，以供參考。

關鍵詞：微信平臺；微課程；微信公眾號；教育教學

微信是騰訊公司在2022年推出的一種即時通訊軟件，目前已逐漸成為國內最大的社交媒體軟件和社交網絡，同時也改變了國內互聯網中信息交流與共享的形式，尤其是對知識共享和信息傳播起到宏大的變革作用。在此背景下，利用微信平臺進展一系列的教育教學工作引起了廣闊教育研究者和教師的關注，是目前教育教學應用的探究熱點【1】。微課程作為一種新型的教學形式因其開放性、經濟性、易獲得等特點已成為現有課堂教學形式的有力補充和高效完善形式【2】。而在微信平臺根底上構建的微課程將有效抑制現有微課程學生參與度不高、課程反響少、教學考核難度大等缺陷【3】，有效提升微課程的教學質量和教學效果。

一微信平臺與微課程的結合

隨著微信在互聯網即時通訊領域的開展和壟斷地位，微信平臺在改變信息傳播和交流方面的影響力也隨之增長。微信目前在改變和影響教育領域的應用及研究主要分為兩個方面：影響并促進教育教學新形式的開發與開展，如通過微信數據調研實現對現有課程教學形式的分析評價和改革創新；以及微信挪動學習研究，如將微信作為一種授課工具等。

人們的學習和閱讀方式向著碎片化、個性化方向開展，微課程正是順應這一需求而蓬勃開展起來的，微課程以其短小精悍、主題突出、資源容量小、交互性強等特點受到了一線教師及廣闊教育研究者的一致歡送，越來越多的研究者參加到了微課程設計開發的研究隊伍中。但現有微課程主要是基于傳統視頻播放平臺進展制作運營的，但現有基于視頻播放平臺的微課程已不能滿足學習者對微課程短小精悍、易于理解與獲取、學習交流方便快捷等方面的要求，而微信作為專注于為挪動端智能設備提供內容效勞的功能軟件，可為微課程的挪動學習提供可靠的應用平臺和開展空間。因此，將微信平臺與微課程有機結合是全方位提升微課程教學效果的一個重要開展方向。

微信平臺開展迅速，其不僅支持跨通信運營商、跨操作系統平臺的實時交流通訊，最大優點在于微信平臺是建立在挪動智能終端根底上的，通過微信平臺可以實現教學知識在智能挪動終端上的準確傳播，更好的應對碎片化學習的需求。同時微信公眾平臺的開設使得微課程在微信平臺上的建立更加方便快捷，通過公眾號后臺數據的監控，可以實現對微課程教學質量和教學效果的數據化總結反響，進而改良和提升和更新微課程知識點和教學內容。

二基于微信平臺計算機根底的微課程設計

不同于傳統的網絡教學設備及環境，微課程基于挪動端的設計理念，解決了傳統網絡教學文件格式難以兼容、需要有計算機的硬性設備需求等問題，微課程那么更好的抑制了這些困難，實現了碎片化的學習時間，將學習與社交無縫對接，使學生可以自行安排學習內容，有效躲避傳統的網絡教程課時安排中容易發生的問題，并能通過微課程將學習的內容與實際教學內容、活動相結合，將教學資源發揮到極致。

隨著社交平臺的快速開展，微信普及率非常廣，隨著計算機解決學習問題的才能及工作學習生活中的實際操作便捷問題，可以將更多學習內容呈如今網絡之上，以微信平臺作為載體，開發系列微課程內容。這類微課內容相對于傳統的課程有更多優勢所在。在傳統課程設計中，教師先引入實例，進而提出問題，讓學生自行考慮再解答問題，最后由教師根據實例內容進展解題答疑，傳授教學內容。隨著時間的推移，學生會逐步淡忘所學的知識，那么微課的引入就顯得非常必要，它不但能將教師授課的重點內容或者經典實例操作過程制作成課，更能將課程中的操作技巧，解析方法一一在線復原，還能通過微信平臺發布，供學生課前預習課后復習，即使課后遺忘一些課上所學內容，還能在平臺中進展查找及回看，快速找到學習內容解決問題所在。

微課程內容可以自行設置關鍵字、自動回復等內容，這樣不但能進步教學的質量，還能將教學內容提早告知給學生，讓學生在微信平臺聊天的過程中，做好預習工作。教師也可以通過引導讓學生在微課程中獲取學習內容，幫助學生更快更好的學習教程中的內容，根據學生對現有知識的掌握，將重點、難點突出性的展示在課程內容中，進步學生學習的自信心。

更可以在授課的內容中，參加圖片、視頻等相關內容，幫助學生更好的理解課程內容，當然，微課程的設計一定要注意內容的設定，設置太過于復雜，會引發學生畏懼的情緒，增加學生學習的負擔，所以，課程內容可以根據主題設計，可以將學生難以消化的內容放在課堂之上進展講解，滿足學生碎片化的學習要求。此外，更可以設置平臺投票等內容，對教師授課內容進展評價，方便教師總結反思自己的授課內容，進一步改善授課方式方法等。

〔一〕微課教學資源設計

微課開發是根據挪動教學碎片化特點，由課題教師組共同研發而創設，課題組以學習者為對象，就其學習的需求和所學需達成的目的為由進展課程的有效劃分，并給予上述要求對教學內容與理論應用提出解決方案，這些內容將在日后的課程資源設計中被分解成眾多小知識，以不同的標簽、所到達的不同目的制作微課，將眾多小知識技能的微課組成微課程，進一步對所學課程進展教輔、信息內容的支持，逐步形成微教學環境，最終使每個微課程都有不同的教育資源、教學大綱、教學課件、教學視頻、教學練習等教學資源來組成。

〔二〕微課的媒體展現

課題組除了進展課程內容的挑選，更要保證課程資源在微信平臺上的有效展示，經過反復理論、閱讀觀看的比對，大局部微課程適宜視頻或PPT展演的方式呈現，同時通過對局部學生的調研顯示，學生不會對于教師的形象、是否出境特別在意，卻會對課程內容的實用性、興趣性關注度更高，還有一些調研結果更強調課程制作上的專注程度，如，PPT整體的排版設計風格，是否便于學生保存作筆記，音頻視頻內容是否明晰無雜音，畫面構圖是否合理，教學邏輯是否符合觀看者的認知等等，通過這些內容的設置，微課才會讓更多學習者喜歡。

〔三〕微課的交互形式

由于學習者所處的環境氣氛不同，觀看微課程會受到周圍環境的干擾，所以在課程交互設計中也應做出反映。如營造課堂氣氛，在視覺中呈現上課的感覺，使學習者有極強的代入之感，使學習者全身心投入到學習微課內容當中。除了上述的高質量制作輸出微課內容，更應重視微課的利用率，如支持語音、文字、視頻等多樣的交流方式，還可以通過微信群的方式在線交流，也可增加評論內容，不停增設交互內容，以社交為特色，用吸引力去增加教學粘性，才能將教學內容有效表達繼而進展傳播，學習者才會漸漸依附于微課內容，不斷提升微課翻開率才能表達出優質的教學價值。

〔四〕微信平臺下的微課程教學形式

微課程教學形式相較于傳統的教學形式有著很多特色內容，首先，教師可以利用微信平臺發布課前教學資料，為學生布置學習任務。再通過官微及微信群發布教學課件，實例素材、微課視頻連接等內容，這些課程資料包含文字、語音、圖片、視頻等，一方面便于學生學習記憶，另一方面方便學生保存收藏。教師可以在微信群中催促學生進展課前預習自學，與學生在線交流學習內容，掌握學生學習進度，并根據學生現有的知識盲區做好針對性的安排。學生也可以通過課前預習理解本課程的內容安排及重難點分布，通過預習中所學、所惑去聽課，有針對性的理解問題，解決問題，是教學可以真正深化，進步課堂效率。

三微信平臺支持下微課程的開發與應用

現有微課程的主要應用形式為微視頻的制作和運營，而微信公眾平臺作為一種實現一對多互動交流的新型形式，是目前支持微課程開發的有效工具。因此，在微信平臺支持下的微課程開發主要包括微信公眾號的申請與運營、微課程的制作與上傳、課程考核與更新等內容。

〔一〕微信公眾號的申請與運營

微信公眾號的申請主要是教師身份的認證和相關資質的鑒定，而微信公眾號的運營就與微課程目的、課程方案進度、課程知識點等內容親密相關，而微課程的定位也決定了公眾號運營的難度與課程信息和課程推送的頻率。

當微課程定位為課堂教學的補充和進步時，公眾號運營策略就需要和課堂教學保持一致，微信公眾平臺的推送和互動應以進步課堂教學效果、保證課堂教學質量為目的，微信公眾號的知識點設計和課程方案進度將以課堂教學為準，微課程為學生提供課前預習與課后復習的先關資料與學習氣氛。

當微課程定位為完全獨立的、系統完好的教學體系時，微信公眾號的運營策略就需要保證整個微課程資源的易得性、系統性和完好性、綜合考慮不同在線學習者不同的學習進度和學習才能，進步與學習者的互動交流，提升微課程學習過程中疑難問題的解答與回復頻率，微信公眾號的推送和互動需要以提升學習者學習興趣、保證微信公眾號學習氣氛為主要目的。

〔二〕微信平臺支持下微課程的制作與上傳

在確定了微課程目的與微信公眾號運營策略之后，在此根底上進展微課程的制作與上傳。微信平臺作為專注于挪動端的軟件平臺，要求基于微信平臺的微課程可以實現碎片化的學習，這就要求在微課程設計時以時間短、內容精、容量小、模塊化、情景化、半構造化作為指導理念。時間短的設計理念要求在微課程制作時課程時間應在保證知識點完好系統的傳播的前提下，盡可能縮短單個課程的時間，盡可能進步微課程的易得性；而內容精的設計理念需要通過對課程中的知識點進展準確的表達和描繪，簡明精要、邏輯嚴謹，以幫助學生實現對課程知識點的理解和掌握；模塊化的設計理念要求一系列微課程在制作時需要保證每個單獨微課程的統一性，以利于保證整個系列課程在形式上的延續和統一；情景化的設計要求微課程知識點的表述和講解更加詳細直觀，以實現學生對微課程知識點的高效理解；而半構造化設計理念即指整個微課程是一個統一完好的有機體，需要在微課程的方案進度安排和單個課程中保證與整體課程構造的聯絡，幫助學生構建完好系統的知識網絡。

微課程的制作一般包括知識點確實定與知識構造的建立、授課方案進度安排、教學內容設計與施行、微視頻開發制作等內容。其中知識點與知識構造的建立是決定整個微課程體系所教授的課程關鍵知識點，并建立每個知識點之間的知識網絡構成；授課方案進度安排主要是根據知識點和知識架構制定相應的微課程數量和對應的教授方案；教學內容設計與施行是在確定知識點和教學方案的根底上，對單個知識點的進展詳細講解和詳細應用；微視頻制作是在確定知識點和講解方式根底上采用多種技術進展可視化、模塊化講授并錄制視頻。

〔三〕微信平臺支持下微課程的考核與更新

微課程是基于學生自主學習、碎片化學習進展的一項互動式教育教學過程，區別于傳統教學形式，建立在微信平臺上的微課程可使學生與教師之間的交流通過在線形式、線下等多種方式進展，學生教學體驗可數據化顯示，這些特點使得微課程的考核與更新是進步微課程教學質量的有效措施。

微課程的考核和更新一般包括教學效果的測評、教學質量交流反響、相關文獻與資料的交流與共享、微課程的實時更新等內容。其中教學效果的測評一般通過在微課程附加的測試環節和微信平臺提供的測試資料進展，旨在通過測試考察學習者對課程知識點的掌握和理解程度，為學習者提供自我評價并為教師提供測試學生學業程度的手段，如利用微信公眾平臺中的投票功能，可以設置為單項選擇和多項選擇題，進展學習效果檢測；教學質量交流反響可通過微信公眾平臺的留言管理和討論功能實現，通過搜集微信公眾號留言和與學生進展在線交流，理解學生對課程內容設置和教學視頻的評價應用，如通過微信公眾號后臺的查閱功能理解學生關注的知識難點；相關文獻與資料的交流共享主要是指在微課程中提及的補充輔導資料以及學生測試問卷的分享與解答，如利用微信公眾號的"回復";和"自定義關鍵字回復";功能實現課程知識檢索和補充資源的分享；微課程的實時更新即在與學習者充分交流溝通的根底上，對現有微課程進展改良提升并實時更新的過程，如通過搜集調查問卷和留言改良微課程缺乏。

四結語

微信，是一個生活方式，據騰訊官方統計，超過八億人使用的應用，支持發送語音短信、視頻、圖片和文字，可以群聊，僅耗少量流量，適宜大局部智能，同樣，微信也可以作為一個學習方式，微學習時代已經到來。微信平臺為微課程的挪動學習提供廣闊的開展平臺和應用空間，尤其是微信公眾號的推出更加有利于建立高效交互、有利于碎片化學習的微課課程，通過利用微信平臺覆蓋面廣、平臺構建完善、可個性化定制