—高三語文教學工作計劃三篇適用的高三語文教學工作方案三篇時間過得可真快，從來都不等人，很快就要開展新的工作了，寫一份方案，為接下來的學習做準備吧！相信很多人會覺得方案很難寫？下面是幫大家整理的高三語文教學工作方案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的好友。高三語文教學工作方案篇1一、學情分析本人所教高三（9）（10）班是學校的一般班，大部分同學成果不太幻想，語文基礎較差，最令人為難的是部分同學根本不把語文學科當成一回事，普遍都有輕蔑語文的思想，極少在自學時間學習語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，學問面窄，思路堵塞，文章空洞。二、教學想象1、研討考試大綱，強化學習。認真研討語文教學大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中查找一些考試規律，精確把握高考動態，并且按時加以落實。2、狠抓專項復習，夯實基礎。第一輪復習主要進行專項復習，夯實基礎。3、落實培優補差工作，分層教學。依據不一樣學情，采納了“區分對待，分層施教，全民參與”的教學方法。4、落實問題教學，提高教學效率。我們要抓住同學的問題進行教學，授課有明確的目的性，突出實效性。三、詳細的措施及留意問題：以最節約的時間換取最高效率，是我們的愿望。1、復習以學年時間布置的資料為主線，將根據高考試卷結構分模塊復習。本學期完成第一階段詳細如下：①先《三維》古詩文，先課內再課外，先基礎再拓展拔高；②《《三維》》論述類文章專項閱讀訓練和選讀類文本專項訓練；③《《三維》》基礎學問語言應用專項訓練。2、為同學細心挑選出質量較高的訓練題，爭取舉一反三，提高效率.3、引導同學把握學問規律、解題規律、解題方法，異樣是梳理學問點進行單項訓練時，老師切忌只是宣讀答案的機器，點評訓練，要有重點有針對性地解決同學主要實際問題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告知同學，幫忙同學理清解題思路，教會同學解題方法，4、語文靠的是積累，本領的提高不是一朝半夕的事，必需持之以恒而同學在繁忙的同學中總是無視語文，為在課外爭得時間，把部分訓練題、部分作文、放在課外完成，老師要嚴加檢查，務必讓同學在緊急的學習中抽出時間來學習語文。5、強化閱讀訓練。沒有充足“量”的閱讀積累，就想經過試題訓練產生“質”的飛躍，是不行能的，因此，各類文體的閱讀貫串在整個高三的復習中。我們明白，提高同學的閱讀水平，語文本領可隨之提高，更能帶動寫作，且高考閱讀份量不輕，因此抓好閱讀是復習的一個重點。6、按照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個學問點落實，教會同學解題方法，將出題者慣用手法告知同學，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點、漏掉條件等等。尤其要留意訓練同學依據文章供應的相關信息進行符合事理、情理、規律的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的資料明朗化?？朔瑢W答復問題時只會抄原文，不懂提取搭配加工原文的毛病。7、本學期，語文科要強化綜合性訓練，練速度、練本領，經過訓練來發現問題，解決問題，全面提高同學的語文本領。8、擴高校生學問面，引導同學做一個有心人，關懷我們的國家、我們的社會，關懷四周發生的事，留意從身邊，從報刊雜志上有目的地搜集資料，并由此積累學問學問、思想觀點、事例材料和精彩的語句。9、寫作方面，解決同學“巧婦無米”之難，積累寫作素材；抓好審題立意，防止偏題離題；依據同學實際訂出寫作目標，例如層次低的要求做到觀點明確，結構清晰，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。高三語文教學工作方案篇2一、總體想象1、主體思想：按照按部就班、難以結合的原則，注意基礎，強調方法，提升力量。2、復習輪次布置：本屆高三語文復習分為三輪：第一輪（XX年9月—XX年3上旬“市一?！保ｎ}專練，逐項過關。第二輪（XX年3初—XX年4月底）專項訓練與綜合訓練相結合，查漏補差，依據高考新動向，調整訓練重點。第三輪（XX年5月初—XX年6月初）進行恰當的應試技巧指導與心理疏導，提高實戰力量。二、學情分析本校同學定位于四類學校，總體上基礎差較差，且學習主動性不強，在語文學科上的主要表如今：（1）語文整體素養差，基礎書寫表達力量較為薄弱；（2）閱讀面狹小，理解力量差，且缺乏獨立思索力量；（3）對待語文的看法不夠重視，學習欠缺主動性；所以，復習過程中，應立足同學實際，抓基礎，抓落實，抓復習的有效性。努力讓同學在復習中有所得，逐步培育同學的力量和愛好。三、考點分析1、語言學問（1）語音：《一般話異讀詞審音表》，課下注解、課后附錄。關注多音字、形聲字、統讀字、易混字的讀音。（2）字形：《第一批異形詞整理表》，辨析音、形相近的字。（3）詞語：把握辨析近義詞的方法，了解常用虛詞及復句的相關學問，注意熟語的積累及正確運用，重點把握常見錯誤類型。（4）病句：嫻熟把握《考試說明》中的六種類型，培育分析力量，總結辨析方法。2、語言運用復習常見類型，關注新題型，多做創新題；貼近生活，注意適用；多做多練，學會表達。3、名句名篇名句名篇重點在課內，以《XX浙江省高考考試說明》為指導，課外恰當擴展，讀、背、默不間斷。4、現代文閱讀培育閱讀愛好，建立閱讀意識。精確理解文章內容，把握觀點主旨是關鍵；總結不同類型文章的閱讀方法和規律，嫻熟把握答題技巧。5、古詩鑒賞廣泛閱讀，強化積累，進行鑒賞技巧的總結分析和點撥，授之以漁，以不變應萬變。6、文言文閱讀注意基礎學問的落實，注意翻譯與短句訓練，強化語境意識，能分析概括文中觀點、看法、領悟人物形象，體會表達技巧及語言特色。7、寫作訓練第一學期按文體分別訓練，指導同學把握寫作的根本規律及寫作技巧，并訓練書寫力量，每二至三周一次，注意指導與評講；第二學期與考試結合，按題型訓練速度，精講精練，注意積累時勢焦點方面素材。四、復習策略1、選好配套資料，以考點為專題組織教學內容。2、以明確集中的復習目標來布置教學，以解題思路和方法指導為重點來設計教學過程。3、要依據復習課的不同類型設計不同的課堂教學結構，上好每一節課。①學問復習課。各種命題角度典型實例導入→歸納學問要點、弄清高考命題角度→典型例題訓練→評講點撥解題思路、歸納做題方法→遷移訓練（包括高考試題未顯現的命題角度試題）。②閱讀鑒賞復習課。課前布置預習（要求同學閱讀并完成文后試題）→上課第一環節指導整體把握文章（全文和各個局部寫了什么，文章思路和結構，文章重點和特點）→上課第二環節進入答題，進行答題程序與方法指導（要求同學通讀題目，把握每個命題指向；審清每個試題的題意，明確解答要求；鎖定每個題目的研讀區間，探究答案；分析解答要點，標準表述）→課末小結環節，歸納文章閱讀程序和解答試題根本步驟→布置課外訓練作業。③綜合試卷評講課。評講試題要走出“對答案”和“就題論題”的教學模式。評講時，一要留意突出重點。錯誤面大的題目、分值大而得分率不高的題目、新題型的題目、思維難度較高的題目應當成為評講的重點。二要留意將錯誤原因的分析和運用基礎學問解答結合起來，使訓練起到強化和運用學問的作用。④作文指導課作文指導與訓練，既要分散又要相對集中，既要系統化又要系列化。即作文指導與訓練分成幾個相對獨立的板塊（即系列化），穿插于各項專題復習之間，每次訓練要保證相對集中的時間對某一板塊進行整體指導（即系統化）。4、給同學訓練的題目，老師必需先做一遍，不選錯題、無答案題，對偏題、過難題做恰當處理。5、認真進行質量分析，實行對缺差情況實行補救措施每次模擬考試之后要認真采集數據，對同學個體和班級集體情況進行質量分析，全面清晰地了解每個小題的答題情況和每個同學的薄弱環節，從而對一個階段的復習作出小結，發現問題，按時實行補救措施。五、備考措施1、強化合作意識。做到精誠團結，資源共享。老師分工負責相關專題，全體老師集體商量，力爭為同學提供最新的學習素材；研討復習備考中發現的新問題，溝通復習備考經驗。2、注意備考研討。要研討《考試說明》中所列的考項，要明確目標，逐項對比，務求落實；對《考試說明》中新修訂的內容，要引起充足的重視，從而明確復習目標，調整總復習的訓練思路。要研討同學學習規律、心理、學問結構，研討教法學法。把準考點，理清學問點，找準教與考、教與學的結合點。同時充足發揮互聯網的作用，搜尋各種高考網絡信息；主動參與省市縣各項教研活動和校際交往，最大限度的取得有用信息，指導備考工作。3、講究復習方法。老師要常常歸納各個學問點的命題規律和各種題型的做題方法，力求教學能到達舉一反三的效果。尤其是主觀題的訓練，不能只停留在老師宣布“參考答案”上，要讓同學自己練，自己講答題的思路，并相互評價答題的優劣，不僅“知其然”，還“知其所以然”，把握答題的規律，以不變應萬變。4、培育良好習慣。培育書寫工整標準的習慣。要求同學在考試答題時力求字體工整，筆畫清楚，力爭讓每個同學不因書寫問題而失分。培育讀書看報的習慣。引導同學通過讀書看報來開拓視野、了解時期信息、把握時期脈搏，學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材，補充新奇血液。培育勤于練筆的習慣。引導同學即時把高三生活中的所見所聞、所思所感所悟不拘形式地寫下來，這既可舒緩壓力，又可積累寫作素材，到達練筆的目的。5、重視扶優補差①老師要對每一位跟蹤的同學“立體”的了解，留意點面的結合，讓差生有進步，讓優生有突破，因勢利導，因材施教。我們學校的同學，優秀的畢竟是較少，提高總體成果還要花大功夫。雖然很難將同學的語文力量提高到一個比擬高的層次，但可以削減一些非智力因素的影響，變可得分為必得分。比方，作文方面，在平常的訓練過程中我們堅定杜絕“未完篇”，盡量少些錯別字，注意訓練書寫工整等等。②課堂上，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對后進生多提問一些基礎學問，促使他們不斷進步。當后進生作業顯現較多錯誤時，老師要當面批改，指出錯誤，耐煩指導。對差生，實行系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，發現他們的長處和成果就按時表揚，幫忙后進生彌補學問上的缺陷，增加學好語文的信念，提高學習成果。③組織課外輔導，對于優等生，18選6課程的開設，在每周定期對優、差生進行輔導，對當天所學的基礎學問進行穩固，對把握特別差的同學，進行個別輔導。六、教學布置詳細教學布置：高三語文教學工作方案篇3為了更有效地提高語文學科的教學質量，確保20XX年高考語文學科取得較好成果，特制訂方案如下：一、指導思想高考語文復習是一個系統工程，我們要認真研討《課標》和《考綱》，明確《考綱》中每一個考點的要求、范圍、難度，明確出題點并找出規律。在語文復習中訓練、探究、穩固哪一環節處理不好都會影響復習效果，所以我們要在培育同學的思維力量和探究意識上下工夫，使同學一直保持恰當的'興奮度；要以同學的思維活動為中心、以同學的領悟為基礎、以同學的運用為落腳點，使同學全面介入教學活動而不是被老師牽著走；要幫忙同學形成條理化、有序化、網絡化的學問結構，培育同學感悟歸納力量、學問遷移力量、方法運用力量、創新思維力量。老師要爭取讓同學在每一堂課、每一個步驟都有所悟，有所得。二、工作目標1．深入領悟高考考試大綱的根本精神，精確把握考試大綱的整體要求，把對高考考試大綱的理解轉化為老師的教學行為，切實提高同學的語文素養和力量。2．堅持課堂教學改革，要讓同學真正成為學習的主人，讓同學主動學習、思索、探究，爭取在高三一年的學習中使同學在不同層面都得到提升。3．搞好學科教研組建設，強化協作精神，創立團結、和諧并充滿創新與活力的優秀教研組，關鍵要在研討高考考題的方向上，要有校本化的學習資料，爭取取得階段性的成果。三、主要問題：1．回來課本不到位。老師在復習課本學問時有些急躁，認為除了默寫不會有原題，何必過它，于是就對課本輕描淡寫地走一遍，甚至對很多課文不聞不問，就是過也只是只看學問，不注意用課本的經典材料訓練思維力量，結果導致大量印發、購置材料，不加推斷地運用材料，使同學的力量難以提高。2．老師不能做到精選習題。由于老師缺乏對復習整體的思索，缺乏對《課標》和《考綱》的認真分析，缺乏對提高教學效率重要性的認識，因此不能對習題進行必要的取舍和整合，導致題海戰術，從而降低了同學的學習效率。3．老師對同學語文思維力量、書面表達力量訓練缺乏。同學在第二卷失分較多，一是理解有問題，常常是知其然不知其所以然；二是語言表達不精確、不簡練、規律性差。對于“理解”問題，主要由于老師在平常的教學中，無視了學法指導，沒有很好地摸索規律性的東西，從而導致許多同學在平常訓練過程中總是懶于思索，靜等老師講解答案，然后抄在紙上了事。對于“表達”問題，主要由于老師過多地注意講，而沒有注意寫，沒有針對同學顯現的問題進行重點分析和訓練。同學僅僅聽一聽、看一看和親自寫一寫、練一練的效果是不同的，聽過看過就忘了，而寫過練過印象就深入多了，由于它可以促使同學思索，這樣才會使同學有實際的提高。4．老師指導同學閱讀積累量少。高三老師還是就資料講資料，無視了同學最根本的語言感知力還是來自閱讀，閱讀不僅僅是為了解題，更重要的是培育同學的語感，培育他們對語言的敏感度，培育他規律思維的深度和廣度。5．作文訓練效果甚微。很多老師都有這樣的體會，每次老師都花大力氣布臵作文，可是寫到最終同學卻越來越不會寫作文，不喜愛上作文課，很多老師最終就只有放棄了。四、主要措施：1.回來課本，夯實基礎。高考考察的是基礎學問和根本力量，而課本是基礎學問的重要載體。比方說，高考題中的文言文閱讀選文雖然在課外，但考查的學問點：文言實詞、虛詞、句式等都可以在課本里找到。根本力量在課本中也有表達，如高考題中的現代文閱讀考查的力量點：理清思路、篩選信息、把握文意、揣摩語言等都是我們學習課本時的重點內容。因此，在復習時，觸及到相關的學問點、力量點，多翻一翻課本是大有裨益的。再者，中學語文教材精選了古今中外的優秀作品，這些作品是中華文化乃至世界文化的精華，有深沉的文化內蘊，尤其是高中五、六冊的選文，談人生，談哲學，談藝術，認真閱讀鉆研這些優秀的文化精品，是培育、提高同學語文素養的最根本的手段。學科組要集體商量如何使學問回來課本的問題，并布置老師對課本主要學問進行歸類，編成校本教材，同時要指導同學進行復習。老師要寫教學反思談談對如何運用課本的認識。2.依據《課標》和《考試說明》精選習題進入高三以后，大多數同學對學習語文有這樣的感覺：語文學問不少，管用的不多；學習的課文不少，考試考到的不多；做的訓練不少，心中有底的不多。問題就出在訓練上，老師根本都是一本資料講究竟，不了解學情，不分析考試方向從而讓同學做了許多無用功。因此，老師要認真研討《課標》和《考試說明》，以高考試題、試卷為藍本，全面地研討高考試題、試卷，包括它的總體設計、各題的考查目的、設問的角度、干擾項設計的特點、解題思路等等，并在此基礎上精選習題。老師應當讓同學通過做題，多多思索，舉一反三，悟出規律，練就“以不變應萬變”的力量。習題的選用應以以下三點為標準：一是學問的高含量。試題要最大限度地增加掩蓋面，盡可能囊括最多的學問點。二是思維的開放度。過度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。三是文化內涵的厚重性。各地試卷在選材上