長春版小學六年級上冊語文課件：《凡卡》

【篇一】教材分析：這篇講讀課文是俄國的作家契柯夫的作品。故事發生在19世紀后期的舊俄時代，凡卡是一個由農村到城市鞋店當學徒的窮孩子，他受盡了種種折磨，過著十分痛苦的生活。本文通過凡卡給爺爺寫信這件事，說明沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，揭露了資本主義社會制度的不合理。教學目標：學會本課10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞：學徒、立柜、生銹、摩平、郵筒、揪著、稀粥、基督、逮住、地址、圣誕節。有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。領悟文章采用作者敘述、人物寫信和回憶插敘相結合的表達方法，及對比襯托、暗示的表達方法。教學重、難點：理解課文內容，領悟文章采用作者敘述、人物寫信和回憶插敘相結合的表達方法，及對比襯托、暗示的表達方法。教學構想：理清文章思路，引導學生分清信的內容、凡卡的回憶和作者的敘述。寫信的內容與凡卡想到的事情聯系起來理解，以加深對文章的理解。通過有感情地朗讀體會凡卡的內心活動。教學準備：投影片、錄像帶教學時間：2課時。第一課時教學內容：初讀課文，整體感知。理解課文，讀講結合，理解含義深刻的句子。學生學習過程：一、導入新課：１、齊讀課題。２、釋題，簡介背景，引入情境。二、初讀課文，理解大義：１、指名讀課文，這篇課文生字比較多，還有一些外國人的名字，要注意讀好。借助漢語拼音，自己讀讀生字，要把字音讀準。思考本文主要講了一件什么事？２、課文是按什么順序記敘的？（按寫信前、寫信時、寫信后的順序寫的。）三、同桌合作讀課文。一人讀一自然段，讀讀評評，互相糾正讀得不準、不順的地方。四、默讀課文，提出不懂的問題。先學生自己默讀思考，再小組交流一下，商量需要提出問題，然后各組匯報，師生共同梳理提出的問題，作為下一課時研討的重點。１、從第一段，你讀懂了什么？（九歲的孩子，三個月前來做學徒，生活的環境非常艱苦，孤兒，沒爹沒娘。）２、從哪兒可以看出生活非常艱苦？（一小瓶墨水，一支筆尖生銹的鋼筆，磨平了一張揉皺了的白紙。）３、此時正是圣誕節前，凡卡正在干什么？（在給爺爺寫信。）４、凡卡此時的心情怎樣？從哪可以看出來？（他擔心地……擺滿了楦頭）５、他為什么如此害怕？讀一讀，凡卡受到了哪些苦？哪些語句可以看出來？ａ、“‘我’給……睡著了”、“‘我’從……弄起”、“他們叫‘我’……黃瓜”寫出了凡卡為什么挨打。“老板、老板娘、伙計、酒店老板”寫出了誰打凡卡。伙計地位很低，連他們都欺負凡卡，可見凡卡根本無地位。“揪、揍、拖、戳”寫出了怎樣打。“拿魚嘴、拿皮帶、揪‘我’的頭發、戳‘我’的臉”寫出了挨打的過程。ｂ、“吃的呢，簡直沒有”寫出凡卡每天都在挨餓。“早晨吃一點面包……晚上又是一點面包”“餓得要命”ｃ、“他們叫‘我’睡在過道里……只好搖那個搖籃”６、凡卡稍有不慎就會遭到打罵，而且白天要干很多活，勞動強度大，既吃不好，又睡不好，可見他生活很－－悲慘。（有感情的朗讀這一部分。）７、凡卡在信中還寫到了什么，他為什么要寫這些？（有感情讀凡卡的信。）四、討論凡卡寫信的內容，分析回憶內容的聯系１、找出凡卡寫的信的內容。第一次講信的內容：第三自然段；第二次講信的內容：第八自然段；第三次講信的內容：第十至十二自然段；(教師相機介紹引號的用法：這三個自然段是連續引用凡卡寫的信的內容，所以第十、十一兩個自然段只有前引號，沒有后引號，直到第十二自然段結束才加后引號。)第四次講信的內容：第十五自然段。２、把凡卡寫的信的內容連起來讀一讀，體會凡卡所受的苦，體會凡卡迫切希望回到鄉下去的心情。五、有感情朗讀課文。作業設計：１、有感情朗讀課文。２、把凡卡的故事講給別人聽。板書設計：22凡卡準備寫信：條件艱苦信的內容：想念；訴說；回憶；乞求。寄信：甜蜜的希望課后反思：第二課時教學內容：總結課文，進一步落實訓練項目，閱讀練習。教學過程：一、提出討論探究的要求。根據學生的質疑，有兩個問題比較集中，一是課文為什么要在寫信的過程中寫凡卡的回憶；二是凡卡寫的這封信，他爺爺能不能收到。我們就抓住這兩個問題，深入地讀書、討論。二、學習插敘內容：１、在寫信的過程中凡卡都想到了些什么？（ａ回想爺爺守夜的情景。ｂ回想家鄉美好的夜景。ｃ回想和爺爺一起砍圣誕樹的情景。）讀一讀，哪件事給你留下了深刻的印象？互相交流。a、爺爺守夜的情景。（“白天……走來走去”看出爺爺白天只能在條件極差的大廚房里休息，晚上又要冒著嚴寒為老爺守夜，說明爺爺生活很窮苦。）b、鄉村的夜景美。（按從上→下→上的順序，抓住“自房頂、煙囪冒出的煙、樹木、雪堆、星星、天河”描寫了鄉村夜晚迷人的美景。”“白、銀白”寫出了景物的色彩美，最后一句還用了比擬的修辭手法把天空的美景寫的既美又迷人。鄉村的夜晚如此可愛，更激起了凡卡對家鄉的思念，反襯了凡卡學徒生活的痛苦。）c、砍圣誕樹的事。（“抽、吸、叫……”一系列動詞形象而又細致地描寫了爺爺砍樹的樣子；“逗笑一會兒”“不由得叫起來”寫出了砍圣誕樹的快樂和爺爺對凡卡的疼愛，“凍得山林喳喳的響……吭坑的咳”“披著濃霜”寫出了天氣的寒冷，可見砍樹很苦。）２、從這些想象中，你體會到了什么？（凡卡對爺爺的深切懷念和對自由幸福生活的向往。）３、既然鄉下的生活這么快樂，凡卡的爺爺為什么送凡卡去莫斯科學徒呢？（因為他雖然不顧辛苦，日夜為老爺守夜，可是生活仍非常窮苦，他實在沒有辦法供養自己的親人凡卡，所以不得不送他去學徒。暗示爺爺不可能接凡卡回鄉下的。）4、把插入的回憶內容與信的內容連起來讀讀，體會體會。先各自朗讀體會，再互相交流。鼓勵學生淡出自己的感受。學生可以從內容上淡之間的聯系，也可以從表達效果上體會對比的強烈。教師酌情點撥，使學生認識到凡卡在鄉下的生活也是很苦的，但凡卡卻感到快樂、美好，可見他在城里的生活是多么悲慘、難熬。5、練習有感情朗讀第三至十五自然段。可自己練讀，也可同桌合作練讀(一讀信內容，一讀插敘內容)，讀出感情，加深體會。三、學習第三段：１、讀課文，思考凡卡寄信時和寄信后的心情各是怎樣的？說明了什么？（心情急切；心情歡樂而甜蜜。說明凡卡急于擺脫痛苦的學徒生活，對回到爺爺身邊充滿希望。）２、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？課文以凡卡的夢為結尾說明了什么？（收不到。說明凡卡的愿望只能像夢一樣，不可能實現，因為在沙皇的黑暗統治下，窮人無論到哪里都擺脫不了痛苦的命運。反襯命運悲慘。）四、總結全文：１、讀課文，思考凡卡在給爺爺寫信的過程中，插進去敘述了哪些內容？插敘內容的細致描寫與信的內容間是什么關系？反映了什么？２、這篇文章為什么寫得那么令人感動，使人難忘？（細節描寫給人留下真實、鮮明而又深刻的印象，突出了文章的中心。）３、小結。五、說說你覺得凡卡與你的生活有怎樣的區別？你想對凡卡說些什么？（集體說說）1、寫寫讀后感。2、指名讀一讀，大家評議。3、說說今天的幸福生活。作業設計：寫讀書筆記《我和凡卡比童年》。板書設計：22凡卡學挨打插爺爺守夜夢徒挨餓敘鄉村夜景的生挨凍回砍圣誕樹結活憶尾反襯（揭示）悲慘命運（暗示）（社會黑暗，渴望幸福）【篇二】教學目標★初步感受小凡卡的悲慘命運，感悟作者表達的思想感情，激發學生對小凡卡的同情之心。★了解小凡卡給爺爺寫信的目的和內容，體會小凡卡內心世界的痛苦。教學重點★感受小凡卡的悲慘命運，感悟作者的思想感情，體會小凡卡內心世界的痛苦。教學過程一、導入1．同學們，上節課我們學習了丹麥的童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》一文，這篇文章主要寫了在大年夜賣火柴，最后凍死街頭的故事，反映了貧苦人民生活極為悲慘的遭遇，那么，今天我們來共同學習俄國的短篇小說家、語言大師契科夫的作品《凡卡》。2.《凡卡》看看題目，這是一篇以人的名字來命題，顯然是在寫人，這題目，幾個字？兩個字，簡單嗎？讀過，預習過，那么現在來看看凡卡究竟是一個怎樣的人？請同學們快速瀏覽課文，在文中找出相應的句子，留給你們的印象是什么？凡卡給人最深刻的最突出的印象就是可憐、悲慘。很好，自己讀書，就能抓住最主要，最關鍵的內容。可是，文章中字里行間，卻有這樣的語言打動了我，卻告訴我凡卡的許多許多。★“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里。”——你看，有一個字用得可傳神了？（藏）不說“放”，不說“收”或“裝”？干嘛用“藏”？為什么？（仿佛聽見凡卡告訴爺爺，一定要藏好，千萬別——丟了，別讓別人看見，嘻嘻，等我回去——吃，玩。）——怎樣的凡卡？【板書：天真、可愛】就這一個字卻能讓我們看到特別天真可愛的凡卡。這就是語言錘煉，比較中選擇“藏”，因為“藏”最傳神。★“等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您！”會說嗎？會像凡卡那樣說說這句話嗎？在村子里，爺爺是最窮的人，最沒地位，老被人欺負，所以凡卡強烈的愿望——保護爺爺。（指導朗讀：誰也不敢）“言為心聲”哪，我們看出這凡卡——真懂事，真有孝心。【板書：懂事】★“我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫。”注意到什么？詞語用法上。三個問候，問候的是誰？（當然都是朋友，這還用你說，他們什么特點？自己那么悲慘，還想著別人，關心別人。）（讀書要用兩只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含義，）——怎樣的凡卡？【板書：愛心】你看出什么？他就是這樣一個孩子。散在文中的只字片語，平平常常，卻勾勒出一個有孝心，有愛心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是這樣的孩子，命運卻——如此悲慘。二、體會“悲慘”命運。文中哪一段最集中寫了凡卡悲慘的生活？【請看課文】讓我們輕輕地讀讀第八自然段吧！這個自然段從哪幾個方面寫出凡卡的可憐命運的悲慘？這么長的段落啊，可作者表達得卻是那么有層次、有條理，你們看——【第八自然段分成三部分：挨打、挨餓、受困】★昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。請馬上回答，這三個部分，重點寫的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一個字，請注意作者怎么寫的，請一個同學讀那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生讀完）“打”前面有一個字？什么？注意到了嗎？——毒——毒什么意思——毒打，一個毒字拖出好幾個打的方式，有嗎？什么？【板書：揪、拖、揍、戳】當他揪著我的頭發，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使勁地揪的時候，那會是怎么樣狀況？（學生想象并即時描繪。）★老板揪著我的頭發，___揪___；把我拖到院子里，___拖___；拿皮帶揍了我一頓，___揍___；她就撈起那條魚，___撈___；拿魚嘴直戳我的臉，___戳___；（指導朗讀）九歲的孩子，竟遭如此毒打，這情景慘不忍睹，這畫面觸目驚心啊！帶上情感讀讀這幾句話。一個“毒”派生這么多詞，這么多詞圍繞一個“毒”，同樣是“毒打”還會想象其他不同的打的方式嗎？不出現打這個字。老板老板娘的打，何止一次兩次，家常便飯。一個如此天真、可愛、善良的孩子，天天遭此毒打，誰能不心疼。作者直接描寫，寫出他命運的悲慘。緊扣“悲慘”還有一條線，還有這樣的交待。還讓我們思考到什么，對，高明的作者啊，還伏著另外一層意思。你們發現沒有。睡的是誰，就是，一個睡，可凡卡呢——卻不能睡。★他們叫我睡在——過道里，他們的小崽子一哭，我就——別想睡覺，只好——搖那個搖籃。青魚吃得到嗎？打到的酒呢？★吃的呢,——簡直就沒有。早晨——吃一點兒面包，午飯是——稀粥，晚上又是——一點兒面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。凡卡和老板一家的生活形成了鮮明的對比，在這一段話中，既直接寫挨打、挨餓、受困，還包含著這樣的強烈的對比，進一步襯托出了——悲慘，短短的一段話，內涵卻如此豐富深刻。教師小結過渡：他才九歲呀，遠離家鄉，遠離親人，每一天，每一夜受著這樣的折磨，無盡的折磨。他真的不知道下一刻會怎樣？明天會怎樣？也許他真的會死啊！所以他給爺爺寫信，他在苦苦地哀求他的