幼兒教師師德論文幼兒老師師德論文張玉哲幼兒教育是基礎教育的基礎，是全部教育經過的起始階段。當今，越來越多的人意識到不能讓孩子“輸在起跑線上〞，進而對幼兒教育給與了史無前例的關注，廣大幼兒老師的職業道德狀況成為一個社會共同矚目的問題。老師職業道德規范是老師從事職業活動時所應遵循的共同行為準則，是評價老師行為善惡的詳細標準。在幼兒老師道德建設中，職業道德規范發揮著至關重要的作用。一、統一師德規范缺位是我國幼教領域存在的突出問題目前，國家制定并公布了統一的高校老師職業道德規范和中小學老師職業道德規范，尚未制定出統一的幼兒老師職業道德規范。固然一些地方教育行政部門和幼兒園做出了本地區、本部門幼兒老師職業道德的規定，但這些規定極不統一，其內容也不盡科學，歸納起來，主要存在下面幾個方面的問題：①對“幼兒老師職業道德規范〞認識片面，很多與幼兒老師職業嚴密相聯的道德要求沒有被反映出來；②對“幼兒老師職業道德規范〞定位不準，規定中的一些內容反映的是幼兒老師崗位職責或社會公共生活和私人生活中的道德要求，并非職業道德；③主題不夠明確，重點不夠突出，內容分類不盡科學，甚至存在邏輯錯誤；④部分內容陳舊過時；⑤表述形式不規范、不簡潔，因此不便記憶、不夠實用。二、統一師德規范缺位是制約幼兒老師道德建設的瓶頸(一)統一師德規范缺位導致幼兒老師職業活動無所遵循統一的幼兒老師職業道德規范的缺位，意味著幼兒老師的職業活動無所遵循，這必然給幼兒老師道德建設帶來嚴重的不利影響。主要表如今下面幾個方面:第一，消極的傳統觀念和習慣勢力乘虛而人，在幼兒老師中壓制創新精神，助長不良學風，異化師幼關系，影響團結協作;第二，功利思想和拜金主義大肆蔓延，在幼兒老師中松散敬業精神，導致腐敗現象，敗壞師表形象，滋生自由主義;第三，應試教育的錯誤觀念大行其道，造成人們價值觀念的混亂，致使幼兒老師在教育實踐中無所適從，導致幼兒老師道德建設誤人歧途。(二)統一師德規范缺位導致幼兒老師道德評價標準不一統一的幼兒老師職業道德規范的缺位，意味著幼兒老師道德評價缺乏統一明確的標準。由于善惡標準混亂，評價結論不一，使作為評價對象的幼兒老師經常處于左右為難的尷尬境地，導致幼兒教育實踐中存在很多困惑和矛盾。諸如:幼兒教育應該以知識教授為主還是以素質培育為主?幼兒老師應該主要扮演教育者的角色還是保育者的角色?教育行政部門及幼兒園對幼兒老師的評價應根據什么標準?幼兒家長對老師的各種贊揚或指責能否公正合理?教育單位對老師的評價與家長對老師的評價經常發生尖銳的矛盾和沖突，二者孰對孰錯?......這一系列的困惑和矛盾都函待解決。因而，統一的幼兒老師職業道德規范的缺位，成為制約幼兒老師道德建設步人規范化道路的瓶頸。三、制定統一師德規范是加強幼兒老師道德建設的關鍵針對目前幼兒老師職業道德規范缺位，幼兒老師道德評價標準不一的狀況，筆者從我國目前幼教的實際情況出發，在廣泛考察相關資料的基礎上，根據（幼兒園教育綱要）的精神，參照（中小學老師職業道德規范），綜合多家單位制定的幼兒老師職業道德的內容，嘗試性地提出如下八條幼兒老師職業道德規范，以供協策部門參考。(一)學法守法，依法執教學法守法、依法執教是指幼兒老師要認真學習憲法和法律，嚴格按照憲法和法律規范本人的言行，忠于人民的教育事業。學法守法、依法執教是幼兒老師從事教育活動的先決條件。其基本要求是:自覺學習和遵守（中華人民共和國憲法）、（中華人民共和國教育法）、（中華人民共和國老師法）、（中華人民共和國未成年人保護法）等法律法規，嚴格遵守各級教育行政部門和所在幼兒園的各項規章制度;擁護黨的基本道路，全面貫徹黨的教育方針加強師德教育，提高幼兒老師整體素質施行素質教育，最終要落實到學校、老師，體如今學生身上。幼兒教育是教育的起步，處于最基礎的地位，對孩子的影響是深遠的，因而，建設一支高素質的老師隊伍是抓好幼兒教育的根本保證。我們體會到，加強師德教育是師資隊伍建設的核心，是提高老師整體素質的一個重要途徑。在加強師德教育方面，根據幼兒教育的特點，我以為應著重抓好下面個環節：1、堅持理論學習，營造良好的職業道德氣氛。江澤民-書記在闡述師德問題時指出：“所有的老師十分是青年老師，都要自覺地加強馬克思主義的思想、理論、政冶和道德修養〞。面對社會上各種復雜的情況，只要用馬克思主義的科學世界觀武裝本人的頭腦，才能明辨是非，提高人民老師的政治素質。為此，我園堅持二周一次政治學習，學習馬克思主義基本理論，用鄧小平建設有中華特點社會-義理論武裝全體老師，引導老師樹立正確的世界觀、人生現、價值現，組織全園教職工學習優秀老師的先進事跡，觀看電視錄像、演講比賽，結合“園丁獎〞評選工作，召開不同類型的座談活動，弘揚本園教職工的先進事跡，結合幼教工作實際，積極開展“一切為了孩子〞的敬業愛生活動，加強老師的榮耀感和責任感，把熱愛教育，忠實人民教育事業作為對老師的最基本的職業道德要求，強化老師的內驅力，全園上下，營造一種良好的職業道德氣氛，老師們弘揚敬業愛生、無私奉獻的精神，良好的氣氛凝聚了人心，構成了合力。2、制定師德規范，加強職業道德意識。加強老師的職業道德意識，必須使老師了解和把握老師道德的原則、規范和義務，然后他們才能有所適從，才能有明確的師德實踐的方向。因而，制定切實可行的師德規范，讓老師有章可循，有則可守。去年初，我園先后制定了“育才幼兒園教職工師德十不規范〞，建章立制，使老師時刻注意本人的言行，在工作中有所根據，有所遵循，讓規范變為本人自覺的行動。去年六月，辦公室對職工實行規范情況作了家長問卷調查，調查結果，全園97％以上的家長對我園實行“十不規范〞工作表示滿意，今年初，我園施行了“文明服務示范員〞掛牌上崗服務工作，每月底，由教職工評出月“文明服務示范員〞，為家長、幼兒服務，通過活動，加強了教職工的競爭意識。全體教職工愛園如家，愛生如子，博得了較好的社會聲譽，教養質量在原有基礎上得到了提高。3、運用自己教育，提高職業道德修養。“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從〞。正如德國教育家弟斯多惠所講“只要當你不斷地致于自己教育的時候，你才能教育別人〞。老師是向學生傳播文明的引路人，就應當注意本身修養的提高，才能真正履行教書育人的天職。倫理學的研究表明，一個人道德的構成和發展，要經歷一個由他律道德向自律道德轉化的經過。運用自己教育強化師德規范，我們以自己評估為抓手，讓老師對照師德規范的有關要求，努力自己重塑，使本人真正成為幼兒的思想導師，行為楷模，在滾滾紅塵中不唯錢為上，隨波逐流。在日常工作中，老師把愛撒向每一個孩子，以本身的素質及敬業精神塑造完美的師表。4、發揮表率作用，陶冶職業道德情操。俗話講：“講千言道萬語，不如做個好樣子〞。在師德建設中，我園積極發揮園領導的表率作用，但凡要請教職工做到的，本人首先做到；要請教師不去做的，本人堅決不做。領導干部帶頭廉潔奉公，不爭名利，以身作則，嚴于律己，以高尚的道德情操為廣大老師樹立良好的典范。在他們影響下，很多老師以高度的責任感做好份內事，把本職工作之外的事，當作份內工作來對待。切實加強師德建設，抓學習，營造良好的職業道德氣氛；制訂規范，加強職業道德意識；運用自己教育育，提高職業道德修養：發揮表率作用，陶冶職業道德情操，進而真正提高幼兒老師的整體素質。當前，由于受市場經濟大潮的沖擊，有悖師德的現象屢禁不止，一定程度上影響了人民老師良好的整體形象。例如：老師急于求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰清掃除等變相體罰學生的現象時有發生；老師不公平地看待學生，把學生明晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對優生“笑臉相迎〞，對后進生“橫眉立目〞，給學生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費的現象也屢見不鮮。5、轉變教育理念，施行差異教育學生是學習的主人，是發展的主體。老師面對的是學生的將來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。因而教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分老師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取老師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學，因成績差退學，愛因斯坦兩歲講話，上學智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進生，普京上小學時學習成績一塌糊涂，而如今成為力挽俄羅斯經濟大滑坡的總統。事實表明，學習成績與創造力無明顯的聯絡。創造力有早晚，先后之分，越是有個性的人，創造力越突出，個性是創造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只要差異。施行有差異的教育，實現有差異的發展。6、以身示范，情感育人搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，由于，學生的成長和發展有其階段性，不能強求一致，無法整潔劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深入影響的往往是一些教育細節。一個好教師受同學歡迎，其實并沒有什么法寶，也許就是總能發現學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。我們的老師隊伍中，絕大多數責任心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，變單純的“責任〞為豐富的“情感〞，去面對學生之間出現的各種情況。老師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。老師應是學生增長知識和思想進步的導師，他的言行會對學生產生直接的影響。老師要想成為學生的靈魂工程師，本人就要有高尚的道德情操，這樣才能“以德治教，以德育人〞。而老師素質的全面提高首先重在師德的提高。重視師德培養，是施行科教興國戰略，培養新世紀人才的關鍵。老師既要有良好的職業道德、健康的心理素質，還要有現代所推崇的新思想，新觀念，和勇于探索的創新精神。作為老師要有高度的事業心和責任感，忠實教育事業是師德的靈魂。要想成為新世紀的優秀老師，除了學識淵博、教學得法之外，還應有“以育人為理想，以塑造人的美妙心靈為己任〞的事業心和責任感。熱愛學生、理解學生、關心愛護學生是老師正確處理本人與學生關系的準則。愛學生是老師職業活動中最珍貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就沒有真正成功的教育。學生一旦體會到這種情感，就會“親其師〞，進而“信其道〞。愛是打開心扉的鑰匙。要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從老師這里得到一份愛，從中汲取發奮向