本文格式為Word版，下載可任意編輯——探析思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的價值米甜

高中階段的學(xué)生要面對更多的升學(xué)和課業(yè)的壓力，所有課程對學(xué)生都十分有價值。對于高中地理課程，不僅是與考試相關(guān)的科目，而且對地理知識的學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生更好地理解日常生活現(xiàn)象，并幫助學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的問題。然后，教師必需確保學(xué)生在有限的時間內(nèi)，獲得更多的知識。將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，這樣就可以幫助學(xué)生形成更清楚的知識體系框架，提高學(xué)習(xí)效率。本文主要介紹思維導(dǎo)圖與高中地理教學(xué)的結(jié)合，并探討其內(nèi)容得出策略和思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的價值。

思維導(dǎo)圖高中地理教學(xué)價值策略

高中地理知識相對其他科目來說是瑣碎的，假如學(xué)生無法系統(tǒng)地記憶，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率必然會受到影響。而諸多教學(xué)實踐說明，合理地運用思維導(dǎo)圖可以助力學(xué)生記憶知識，讓他們明了理解知識之間的關(guān)系并形成更清楚的知識規(guī)律系統(tǒng)框架。它還可以使好多分散的知識更有條理，并且每一章的內(nèi)容都可以充分顯示，并且教師必需學(xué)習(xí)如何使用這種有效的方法來提高課堂的教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖在地理課堂教學(xué)過程中應(yīng)用的意義

思維導(dǎo)圖主要旨在幫助學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難。隨著不斷的研究發(fā)展，思維導(dǎo)圖也在優(yōu)化，并漸漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，并得到了大多數(shù)教育工的充分認可和運用。使用思維導(dǎo)圖將各種顏色和結(jié)構(gòu)直觀的線條，有序地展示知識系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的“在黑板上寫筆記和添加筆記〞教學(xué)方法相比，它避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識混亂導(dǎo)致記憶混亂，甚至沒有找到主題。背誦已成為中國文科教育中最有效的學(xué)習(xí)方法。但是，地理學(xué)科不同，它屬于人文理論。通過對新課程標準的研究可以發(fā)現(xiàn)，地理學(xué)科的發(fā)展與改革對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了越來越多的要求，特別是寬容性思維能力。學(xué)生不僅要記住文字知識，還要具備分析圖表的能力。思維導(dǎo)圖的引入改善了這個問題，與過去被動接受知識相比，思維導(dǎo)圖要求學(xué)生積極擁抱知識并調(diào)動相對的熱心。此外，相對于純文字內(nèi)容，結(jié)合圖形的文字更能吸引學(xué)生，從而增加教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。在教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生用不同的圖案、顏色去繪制思維導(dǎo)圖，區(qū)分不同節(jié)點、分支、關(guān)鍵詞等，這樣可以將地理知識以及知識之間的聯(lián)系充分反映出來，而且學(xué)生利用思維導(dǎo)圖去學(xué)習(xí)可以節(jié)省時間，這在無形中也達到了提升其學(xué)習(xí)效率的目的。吸收原始地理知識，為中學(xué)生培養(yǎng)思維質(zhì)量，并減輕師生的教育負擔(dān)。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的有效策略

1.與課堂所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

教育的主陣地就是課堂，所以，在課堂上運用思維導(dǎo)圖是教師不可避免的，這對提升課堂教學(xué)水平有積極作用。新形勢下，教師要摒棄過去以口頭闡述為主的教學(xué)方式，取而代之地是利用思維導(dǎo)圖去呈現(xiàn)知識，通過這種直觀的圖文結(jié)合形式喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱心，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，學(xué)生就能用最短的時間獲得最多的知識，學(xué)習(xí)也會取得更大的成就。例如，人教版高中地理教科書《人口與地理環(huán)境》，在本章的復(fù)習(xí)中，教師向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程介紹了思維導(dǎo)圖。當(dāng)學(xué)生回復(fù)本章問題時，他們首先必需把握本章的主要內(nèi)容知識。在總結(jié)過程中，學(xué)生可以提出更多問題，此時，教師應(yīng)要求學(xué)生考慮人口變化及其對地理環(huán)境的影響。根據(jù)學(xué)生對問題的想法對地理知識點進行分類。課后，教師應(yīng)積極勉勵學(xué)生表達看法，不斷激發(fā)學(xué)生的探究興致，然后對他們表達的觀點進行分析和總結(jié)，這樣就讓學(xué)生真正參與到知識建構(gòu)中，既幫助他們建立了系統(tǒng)的知識體系，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和探究的樂趣。

2.以思維導(dǎo)圖提升課前預(yù)習(xí)效果

有效的課前準備是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要前提。在高中地理學(xué)習(xí)過程中，知識點相對較多且繁雜，而課前的準備工作也相對繁重，學(xué)生可以在先預(yù)習(xí)的幫助下加深對其的理解，勉勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，同時提高構(gòu)建基本知識框架的效率，提高課堂學(xué)習(xí)技能。但是，學(xué)生尋常不知道從課前準備開始的地方，因此教師需要應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模型，以使學(xué)生能夠獨立預(yù)覽課本，并加強學(xué)生整合知識和構(gòu)建框架的能力。一方面，教師必需加強科學(xué)的課前作業(yè)布置，并根據(jù)學(xué)習(xí)進度和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求組織課前內(nèi)容;同時，教師應(yīng)加強思維導(dǎo)圖的運用，例如，教師可以在準備環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖從新知識中查詢關(guān)鍵字，并在他們閱讀新知識的內(nèi)容時列出并寫下關(guān)鍵和最重要的單詞。轉(zhuǎn)到文章的中心，在分支中列出下一級的關(guān)鍵字，然后將整個知識內(nèi)容合并到思維導(dǎo)圖中。并且教師指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)覽中進行標記，可采用多種方法，用于思維導(dǎo)圖。彩色記號筆會根據(jù)自己特定的知識內(nèi)容來標記自身的理解水平。例如，藍色表示所有理解，黃色表示懷疑和困惑，而黑色則意味著完全的無知，因此學(xué)生可以提出問題，并以具有相關(guān)性的思考來聽課。

3.思維導(dǎo)圖在課堂講解的重要應(yīng)用

高中地理的大量知識是相對瑣碎和繁雜的。在課堂授課過程中，假使教師沒有使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的規(guī)律知識系統(tǒng)框架，則學(xué)生將無法識別各種知識之間的關(guān)聯(lián)，也無法學(xué)習(xí)后者的知識而忘掉了從前的知識，因此高中地理教育無法實現(xiàn)其目標。在準備上課之時，教師必需充分整合思維導(dǎo)圖和教科書的內(nèi)容，以優(yōu)化上課的內(nèi)容。例如，當(dāng)講解農(nóng)田的內(nèi)容時，教師可以借助思維導(dǎo)圖對有關(guān)知識點進行講解，并將它繪制在黑板上。首先，在思維導(dǎo)圖的中央寫下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的關(guān)鍵字，其次，在講解教科書的內(nèi)容時，只需對思維導(dǎo)圖的分支工程，農(nóng)業(yè)的特征分類，然后進行一次操作農(nóng)業(yè)的因素及農(nóng)業(yè)的地理位置因素等。教師在整個課程中，思維導(dǎo)圖趨于完整。

4.課后充分利用思維導(dǎo)圖來復(fù)習(xí)

課后加強復(fù)習(xí)，并在同一張思維導(dǎo)圖中總結(jié)整章的核心知識和難點知識。這樣，學(xué)生可以在圖表上明了地找到本章的主要內(nèi)容，以便稍后可以查看本章中的知識點。在實際的課堂教學(xué)中，首先需要確定地理教師的基本教育目標，并建立一個教育目標的思維導(dǎo)圖。例如，《從宇宙看地球》主要包括三個部分：地球的自轉(zhuǎn)和地理重要性，以及地球所處的空間環(huán)境。其中，地球的空間環(huán)境還包括形成空間，太陽系，水星，金星，地球，火星，土星，天王星，木星和海王星的概念。對于這些知識點，教師可以使用思維導(dǎo)圖來總結(jié)本章的核心知識，總結(jié)本章的難點，并繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，以幫助學(xué)生更好地理解本章中的知識點并幫助學(xué)生復(fù)習(xí)它們。再如，在“西北地區(qū)〞相關(guān)知識復(fù)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生畫出自己的知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)自然的特點勉勵學(xué)生擴大記憶，形成一個穩(wěn)定的知識框架。西北地區(qū)的環(huán)境和社會經(jīng)濟因素，它使學(xué)生能夠吸收新知識，漸漸加深對舊知識的復(fù)習(xí)，抽出更多的時間進行最終復(fù)習(xí)，并有效地優(yōu)化學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用價值

1.提升學(xué)生圖形應(yīng)用能力

當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理時，學(xué)生可以以思維導(dǎo)圖的形式將課程筆記分為小組或個人，以幫助學(xué)生展示他們的入門學(xué)習(xí)技能，并加深他們的繪畫過程，知識點的記憶。學(xué)生通過互動和探討來彌補缺失的內(nèi)容，為了利用探討這個環(huán)節(jié)進一步加強學(xué)生的知識體系，教師可以遵循適時干預(yù)的原則給予學(xué)生一些提醒和指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建和完善思維導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以快速并確切把握整個課堂學(xué)習(xí)的框架，而且思維導(dǎo)圖具有直觀性、形象性等特點，通過它，學(xué)生對地理知識也會形成更加深刻的印象。教師還可以將課后作業(yè)布置為繪制思維導(dǎo)圖，這可以給予學(xué)生足夠的空間和時間，有助于提升學(xué)他們的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生融合新知識和舊知識時，可以教學(xué)生將每一章的中心主題和每節(jié)課程的思維導(dǎo)圖用作該主題的第一級主題，因此新知識點和舊知識點可以很好地聯(lián)系在一起。學(xué)生不必畏懼，可以忘掉舊的知識點，而查看思維導(dǎo)圖，以了解系統(tǒng)和全面的知識。思維導(dǎo)圖上的每個點都可以輕松分解和組合，并且十分便利，快捷，由于學(xué)生不需要為特定主題重新配置，只需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。如今市面上有好多用來繪制思維導(dǎo)圖的工具，如XMind，MindManager等，利用它們繪制思維導(dǎo)圖快速又便利，可以讓學(xué)生節(jié)省更多的時間，這樣用于思考、記憶，對于提升其學(xué)習(xí)效率有重要意義。教師在設(shè)計教學(xué)方案時應(yīng)利用思維導(dǎo)圖去講解知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)技能，以便學(xué)生學(xué)習(xí)如何積極地對知識點進行分類，總結(jié)和記憶，以便學(xué)生以后可以對其進行復(fù)習(xí)，知識擴展可以獨立完成，這種專注于教學(xué)學(xué)習(xí)方法的方式可以提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，并對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。

2.樹立教材整體觀念

在高中地理教育中，有一些重要的教育概念可以幫助建立對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可或缺影響的整體概念，從地理教科書的整體角度來看，學(xué)生可以完成高中地理學(xué)習(xí)。在高中地理學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生專注于特定的知識點時，很簡單忽視知識之間的內(nèi)部聯(lián)系，這會影響學(xué)生對地理學(xué)習(xí)和整體知識把握的熱心。假如學(xué)生可以在整體環(huán)境中把握地理知識，需確保在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中實施知識框架，有效地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的潛力，并讓學(xué)生確切地把握整個地理知識框架。高中地理知識量較大，因此當(dāng)高中生學(xué)習(xí)新知識時，往往會忘掉所學(xué)。對于這種現(xiàn)象，學(xué)生可以查看自己的思維導(dǎo)圖，在創(chuàng)立思維