【一等獎(jiǎng)?wù)撐摹俊队變簣@特殊兒童的表現(xiàn)及教育》

這是幼兒園教育論文，僅供學(xué)習(xí)交流。特殊幼兒的表現(xiàn)行為是當(dāng)今世界幼兒教育的一個(gè)共同話題，也是教育理論研究和教育實(shí)踐需要著力去解決的問(wèn)題之一。

第十四屆“當(dāng)代杯"全國(guó)幼兒教師職業(yè)技能大賽--論文

參賽作者

沈小潔

參賽作品名稱

幼兒園特殊兒童的表現(xiàn)及教育

摘要

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在孩子生活之初的頭幾年，在他的發(fā)展上起決定作用的是他周圍的人以及豐富、多方面的人際關(guān)系。”每一個(gè)班級(jí)都是由個(gè)性化的孩子組成的集體，良好的班級(jí)氛圍與環(huán)境的形成有賴于班級(jí)每一個(gè)孩子個(gè)性的健康發(fā)展，而良好共性是在個(gè)性的基礎(chǔ)上形成的，共性一旦形成，便反作用于個(gè)性，促進(jìn)孩子全體素質(zhì)的進(jìn)一步優(yōu)化。由于家庭、社會(huì)和學(xué)校教育等影響，孩子難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題行為。作為和孩子朝夕相處的教育者，我們?cè)鯓幼龅接们槿ジ谢眯娜ヒ龑?dǎo)，用腦去處理。

幼兒園特殊兒童的表現(xiàn)行為與家長(zhǎng)和老師應(yīng)采取什么樣的教育策略來(lái)教導(dǎo)特殊幼兒的特殊行為，使其走向正常。對(duì)我工作過(guò)的幼兒園3-6歲年齡中的3名幼兒進(jìn)行了總結(jié)。記錄下了他們的特殊行為和表現(xiàn)，我查閱了一些專家研究特殊兒童的結(jié)果，也分別提出了對(duì)班級(jí)老師和家長(zhǎng)的建議，希望能夠使家長(zhǎng)和老師正確對(duì)待特殊兒童，使得特殊兒童不在特殊，讓他們?cè)陉P(guān)愛和理解的環(huán)境中度過(guò)兒童時(shí)期，讓每個(gè)孩子都可以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞

特殊兒童、家庭教育、表現(xiàn)、教育方法

正文

我這里的特殊幼兒是指身體健康，因生活環(huán)境及家庭教育方式等眾多因素導(dǎo)致幼兒的性格不能夠很好的融入大集體、不能夠很好的適應(yīng)社會(huì)、不能夠獨(dú)立完成自我需求的幼兒。在特定的意義上他們擁有健康的身體卻在孩子們表現(xiàn)自我時(shí)常會(huì)因自身的嬌蠻任性的特殊，在幼兒園里不愿意主動(dòng)跟其他小朋友交流相處，至此便成為了一個(gè)缺少交流體驗(yàn)、唯我獨(dú)尊的孤獨(dú)孩子，由于對(duì)家人的依賴、對(duì)幼兒園新環(huán)境的長(zhǎng)期不適應(yīng)，這樣的幼兒要么，從進(jìn)園哭到離園，要么自己玩自己的一切集體活動(dòng)不愿意參加總是自己窩在自己的坐位上，任憑老師如何跟其交流都不予回應(yīng)。

（一）問(wèn)題的提出

隨著生活節(jié)奏加快、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈等因素使得特殊的兒童成了離每個(gè)人都并不遙遠(yuǎn)的事，導(dǎo)致兒童的自閉行為、智力問(wèn)題、學(xué)習(xí)障礙、知覺問(wèn)題、多動(dòng)癥、攻擊性行為、情緒問(wèn)題、個(gè)性問(wèn)題、社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題、交往障礙、身體素質(zhì)等問(wèn)題，產(chǎn)生因素，家庭與父母的因素、社會(huì)與環(huán)境因素和在母體懷孕的心情等等，了解并控制這些因素是確保兒童身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵！

特殊幼兒的表現(xiàn)行為是當(dāng)今世界幼兒教育的一個(gè)共同話題，也是教育理論研究和教育實(shí)踐需要著力去解決的問(wèn)題之一。當(dāng)今的家庭大多都是所謂的421模式即四個(gè)老人,一對(duì)夫妻和一個(gè)孩子。從這樣的模式中，我們可以很容易的觀察出幼兒在家庭地位中的重要性。隨著社會(huì)文化的不斷發(fā)展，現(xiàn)在家長(zhǎng)的文化水平都很高，通過(guò)閱讀教育書籍或參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，掌握教育幼兒的方法。但是由于家長(zhǎng)工作繁忙，由爺爺奶奶照看，大多數(shù)幼兒從小就在溺愛和錯(cuò)誤的教育中成長(zhǎng)，自然而然他們變成了特殊的幼兒，他們的一些行為表現(xiàn)也就變得特殊了，而又不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，就可能造成以后生活和學(xué)習(xí)的一系列問(wèn)題。

（二）目的與意義

我想通過(guò)對(duì)特殊幼兒的了解，來(lái)引起大家對(duì)這一現(xiàn)象的足夠重視。特別是引起家長(zhǎng)的重視，讓他們了解自己錯(cuò)誤的教育觀念，自己一系列不正確的教育方法會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不好的影響。這樣不但可以進(jìn)一步探知特殊兒童身心的發(fā)展規(guī)律和需要，而且也能為幼兒教育工作者找到合理的適合特殊需要兒童發(fā)展的教育管理方式，也能為幼兒教師指明教育的方向，從而構(gòu)建出具有實(shí)踐操作意義的特殊需要兒童潛能開發(fā)的理論、方法和模式，促使特殊兒童身心健康發(fā)展。

（三）解釋特殊兒童

1、特殊兒童是在某方面或某幾方面的個(gè)別差異特別顯著，而可能有特殊的學(xué)習(xí)或適應(yīng)困難的兒童。2、有特殊的兒童：可能是先天不足，也可能是后天失調(diào)，以致在學(xué)習(xí)或適應(yīng)上有特殊的困難或特殊的需要。3、得天獨(dú)厚或的兒童：特殊教育分為兩大類，一類是資賦優(yōu)異教育；一類是身心障礙教育。我所觀察的特殊兒童都出生在很優(yōu)越的家庭環(huán)境里，由于父母和爺爺奶奶的過(guò)度關(guān)心和溺愛導(dǎo)致了他們的行為和表現(xiàn)不同于正常孩子的行為和表現(xiàn)，成為了特殊兒童。

二、文獻(xiàn)綜述

1、《救助父母---理兒童日常行為問(wèn)題實(shí)用指南》有關(guān)兒童教養(yǎng)與約束行為觀點(diǎn)在理解兒童以及幫助兒童改變行為方面有用的。2、《如何引導(dǎo)暴躁的孩子》一書說(shuō)到：幫助那些適應(yīng)能力較差、容易感到沮喪、脾氣暴躁的孩子以及他們的家長(zhǎng)。以改善孩子思考問(wèn)題和與人交往的能力。3、《和孩子劃清界限》中行為的目的。中說(shuō)到兒童行為帶有三種目的的行為又分為二大類：主動(dòng)進(jìn)攻型行為和被動(dòng)護(hù)衛(wèi)行為。

三、研究方法：

（一）研究對(duì)象：

幼兒班級(jí)

年齡

性別

代名

小班

3歲5個(gè)月

女

喬喬

中班

4歲2個(gè)月

男

康仔

大班

5歲6個(gè)月

男

小力

（二）結(jié)果分析與探討案例：

案例：1、小班的幼兒名叫喬喬，剛進(jìn)入小班不適應(yīng)，總是不能控制自己的情緒。小朋友上課，自己在區(qū)域里面玩操作材料，老師要求她坐到位置上一起和小朋友上課，她就跑出教室，整個(gè)幼兒園到處的跑。同時(shí)也比較地任性，遇事容易急躁。分析：由于幼兒園對(duì)于小班幼兒的規(guī)則訓(xùn)練并不是很注意，剛?cè)胄“嘤變耗挲g較小，沒有太多的規(guī)則意識(shí)。喬喬在進(jìn)入小班以后對(duì)上課十分沒有興趣，每天只能聽?zhēng)追昼娺€要老師時(shí)刻看著，經(jīng)過(guò)了解喬喬的媽媽在她2歲半的時(shí)候就懷孕了，沒有太多的時(shí)間照顧她，在她上幼兒園的時(shí)候，媽媽就生了妹妹，家里人更沒有時(shí)間照顧她，在家時(shí)任由其自然發(fā)展，因此喬喬已經(jīng)養(yǎng)成了，滿足不了的時(shí)候就發(fā)脾氣，家里人怕她吵到妹妹就不停的滿足她。久而久之就出現(xiàn)了任性、脾氣暴躁。家里人也是處處順著她的脾氣，所以喬喬對(duì)于老師的批評(píng)總是無(wú)所謂的態(tài)度，還表現(xiàn)出生氣反抗。

案例：2、中班幼兒康仔本來(lái)是一個(gè)很好的孩子，平時(shí)對(duì)老師和同學(xué)都很有禮貌，但是進(jìn)入中班以后發(fā)現(xiàn)他會(huì)時(shí)不時(shí)的說(shuō)臟話，而且對(duì)于碰他一下的小朋友拳打腳踢，在老師詢問(wèn)他為什么打人的時(shí)候他總是把責(zé)任推到別人的身上，“不是我的錯(cuò)，是**先弄我的”這是他的一貫說(shuō)法。對(duì)于老師的教育總是聽不進(jìn)去。分析：康仔非常敏感，他往往會(huì)對(duì)外界的各種刺激作出過(guò)度的反應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了引起他人的注意，一方面也似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的失控行為。這與家庭教育方式也有關(guān)，由于家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛，并教育他不要吃虧，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生任性的性格。

案例：3、大班幼兒小力，是個(gè)特別的孩子，人很聰明，但是做事不夠?qū)Ｗⅲ狈δ托摹２辉敢鈱W(xué)習(xí)本領(lǐng)，上課經(jīng)常開小差，經(jīng)常在上課時(shí)提問(wèn)一些與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題。分析：經(jīng)過(guò)了解，是因?yàn)楹⒆拥募议L(zhǎng)總是給他灌輸許多知識(shí)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)總是喜歡包辦孩子的一切，生怕孩子遇到一點(diǎn)困難，總想讓孩子知道的比別的孩子多，比別人聰明，所以硬給孩子灌輸許多必要的和不必要的知識(shí)，就怕自己的孩子輸在起跑線上。而幼兒園的目的并不是讓孩子學(xué)到過(guò)多的本領(lǐng)，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)其興趣，因此，現(xiàn)今許多孩子，由于家長(zhǎng)的壓力，總是被迫學(xué)習(xí)他們不感興趣的東西，所以產(chǎn)生了厭學(xué)的現(xiàn)象。

四、教育方法

特殊兒童并非真正意義上身有缺陷的兒童，而是有一些特殊毛病的兒童，特殊兒童雖然特殊，但是如果我們針對(duì)特殊兒童的學(xué)習(xí)需要，用“非常心”，實(shí)施非常手段；但在生活適應(yīng)與人格發(fā)展上，則應(yīng)力求平常心和平常手段，因材施教，每個(gè)特殊兒童都會(huì)得到不同程度的發(fā)展。

1、改變錯(cuò)誤教育觀念家長(zhǎng)對(duì)孩子的正確態(tài)度，應(yīng)該是愛而不寵，養(yǎng)而不嬌。愛孩子是人之常情，但不只是體現(xiàn)在對(duì)子女生活上、物質(zhì)上的照顧，更重要的是在對(duì)子女的教育問(wèn)題上，使幼兒在各方面平衡地發(fā)展。針對(duì)孩子的特點(diǎn)與問(wèn)題作為教師首先要從生理上關(guān)心照顧他并逐步適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、教育進(jìn)一步了解孩子、走進(jìn)他的內(nèi)心世界，教育和培養(yǎng)他做事專心耐心的品質(zhì)、行為習(xí)慣。教師可多觀察親近、幫助他并盡量創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境從而適當(dāng)幫助他逐步提高自控能力。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)尊重孩子的意見、興趣和自尊心，同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)放手，讓他們逐漸具有對(duì)自己負(fù)責(zé)的能力，不再包辦代替，對(duì)幼兒的進(jìn)步要給予鼓勵(lì)，才能增長(zhǎng)幼兒的自信。

溫和的處罰方法

溫和的懲罰方式

年齡

懲罰的行為類型

何時(shí)懲罰

暫時(shí)隔離

2-6歲

大部分行為，特別難以處理的行為。

立刻

自然結(jié)束

3-6歲

某些行為

立刻或稍后

邏輯結(jié)束

3-6歲

大部分行為

立刻或稍后

行為處罰

5歲以上

所有行為

立刻或稍后

2、正確對(duì)待攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的失控行為。針對(duì)這一特點(diǎn)，假如就此采取一些非凡的措施，反而會(huì)使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無(wú)意識(shí)失控行為時(shí)，要設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，便馬上予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對(duì)他的關(guān)愛和信任。

控制自己的情緒，教師和家長(zhǎng)可以使用以下的方法：

行為

處罰

1、罵人，說(shuō)臟話。

學(xué)習(xí)說(shuō)一句贊美或表演的語(yǔ)句。

2、打小朋友

停止和小朋友玩游戲十分鐘。

3、對(duì)老師父母撒謊

回家不許玩自己喜歡的事情。

3、幫助解決學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣幼兒做事情不專注是由于沒有耐心，自我控制力差，完全憑愛好，再加上對(duì)成人的評(píng)價(jià)很敏感，所以，有些孩子一碰到學(xué)不好的東西，就輕易喪失信心。針對(duì)這種情況，我的做法就是適當(dāng)降低要求，使他有獲得成功的機(jī)會(huì)。在他碰到困難時(shí)給予幫助，使他能完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終體驗(yàn)成功的喜悅。多說(shuō)些贊美的話，幫助他逐步樹立自信，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)愛好。不要急于求成，畢竟幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。

作為一名教育工作者，我們的教育生涯中