英語課程的價值英語課程的價值作為一個和平發展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任與義務。英語成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。為提高我國整體國民素養，培養具有創新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。對國家發展的價值作為一個和平發展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任與有利于他們更好地了解世界，學習先進科學文化知識，傳播中國文化，增進與各國青少年的溝通與理解，提供更多的接受教育和職業發展的機會。有利于形成開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力，促進思維發展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養。為未來參與知識創新和科技創新儲備能力，為未來更好地適應世界的多極化、經濟的全球化及信息化奠定基礎。對學生發展的價值有利于他們更好地了解世界，學習先進科學文化知識，傳播中國文化英語新課程標準修訂的五大新突破

英語新課程標準修訂的五大新突破突破一：強調外語課程工具性和人文性的統一提出了在語言課程教育要體現工具性和人文性的雙重性質。工具性就是掌握語言這一工具；人文性就是通過本族語言和外國語言的學習，來開闊學生的視野、了解其他民族優秀的文化從而豐富自己的文化、提高自己的人文素養。提倡工具性和人文性的統一，進而為學生終生發展、全面發展奠定基礎，這是我們這次《英語課程標準》修訂最主要的突破之一突破一：強調外語課程工具性和人文性的統一提出了在語言課程教育突破二：英語課程開設要注重教育公平此次《英語課程標準》修訂有一段話重點強調了社會教育公平的問題，針對不同地區師資條件，環境條件不均衡的現象，地方行政領導管理部門可以根據具體情況來實施。突破二：英語課程開設要注重教育公平此次《英語課程標準》修訂有突破三：進一步為學生“減負”在學習的內容方面主要通過兩個措施來實現“減負”：一是詞匯量的降低，二是課題的壓縮，這里所指的“課題”就是學習內容。原來我們是24個課題，現在還是24個，但是內容有所減少。原來《英語課程標準》（實驗本）里要求各年級段學生掌握的詞匯量，小學是700個，中學是1600個，高中是3500個，現在在修訂稿里，小學需要學生掌握的詞匯量是600到700個，初中是1500到1600個，高中計劃從原來的3500，變成3300。在詞匯量減少的同時又考慮到供各地方選擇的幅度與范圍，如600到700個，體現地區、城鄉的學生差別。同時，也應看到，“減負”不單純是一個“減量”的問題。更重要的是在教學中貫徹正確的教學理念和方法，實現“興趣+有效”，使學生愛學、想學、有收獲，不把學習視為“負擔”，這就實現“減負”了。突破三：進一步為學生“減負”在學習的內容方面主要通過兩個措施突破四：增加案例增強課程標準的可操作性通過一些好的教學案例來說明課標倡導的原則在具體的課堂教學當中是如何實現的。所以，在這次課標修訂稿中，我們增加了大量教學案例。這些案例都來自教學實踐，很多都是我們的專家在一線聽課時收集，并加以升華提高，最終設計出這些案例。另外，我們把案例放在了課標附錄里突破四：增加案例增強課程標準的可操作性通過一些好的教學案例來突破五：關于“任務型教學法”問題所謂“任務型教學法”，簡單來說，就是在日常教學里注重學生能用英語做什么，即用英語中的“Cando”來要求學生，我們要貫徹這樣的理念：無論課內課外，讓學生用外語完成我們設計好的任務。簡單來說，就是培養學生用英語來“做事情”的能力。我們對這一理念敘述為：突破五：關于“任務型教學法”問題所謂“任務型教學法”，簡單

教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養學生用英語做事情的能力。教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的國家《英語課程標準》的基本理念國家《英語課程標準》的基本理念課程基本理念（義教標準）（一）注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值（二）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性（四）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性（五）優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力（六）豐富課程資源，拓展英語學習的渠道課程基本理念（義教標準）（一）注重素質教育，體現語言學習對學（一）注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值

義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學習一門外語能夠促進人的心智發展，有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感和創新意識，提高人文素養。（一）注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值

義務教育階（二）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異義務教育是全民教育的重要組成部分。義務教育階段的課程要面向全體學生，體現以學生為主體的思想，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用和開發等方面都應考慮全體學生的發展要求。（二）面向全體學生，關注語言學習者的不同特（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性

《義務教育英語課程標準》和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》將基礎教育階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現小學、初中和高中各學段課程的有機銜接和各學段學生英語語言能力循序漸進的發展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續性。（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性

《義務（四）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性

現代外語教育注重外語學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。（四）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性

現代外語（五）優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發展。要求評價多元化評價。日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現和進步。終結性評價著重考查學生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面。（五）優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力英（六）豐富課程資源，拓展英語學習的渠道

語言學習需要大量的輸入。豐富的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創造性地開發和利用現實生活中的鮮活的學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書包雜志、網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。（六）豐富課程資源，拓展英語學習的渠道

語言學習需要大量的輸

英語課程性質

英語學科不再是單純的工具性課程，而是一門工具性與人文性相結合的課程.

什么樣的課程是工具性課程？什么樣的課程是人文性課程？

工具性人文性英語課程性質工具性人文性英語課程的性質（義教標準）

英語課程承擔培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維發展，為繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。

就工具性而言英語課程的性質（義教標準）英語課程承擔培養學生英語課程的性質（義教標準）英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

就人文性而言英語課程的性質（義教標準）英語課程承擔著提高學課程設計思路（義教標準）

科學發展觀先進的外語課程理念立足國情綜合考慮我國英語教育的發展現狀

以學生發展為本、系統而持續漸進的課程體系。

課程設計思路（義教標準）科學發展觀

這一課程體系以培養學生的綜合語言運用能力為目標，使英語課程既重視培養學生的語言基礎知識和基本技能，也注重優化學習過程，引導學生形成有效的學習策略和較強的文化意識，培養積極向上的情感態度和價值觀。

義務教育英語課程標準解讀課件課程目標-總目標與分級目標課程總目標是發展學生的綜合語言運用能力。該能力建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等諸方面整體發展的基礎之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學習策略有利于提高學習效率和發展自主學習能力；積極的情感態度有利于促進主動學習和持續發展。課程目標-總目標與分級目標課程總目標是發展學生的在總目標的框架下，按五個方面分別提出分級目標和分級標準；分級目標是對各級別目標的綜合整體描述；分級標準是對總目標和分級目標的進一步細化；分級標準是遞進和涵蓋關系，高級別自動涵蓋低級別的要求。課程目標在總目標的框架下，按五個方面分別提出分級目標和分級標準；課程對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。對學習中接觸的外國文化習俗感興趣。分級目標一級對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。分級目標一級對繼續學習英語有興趣。能用簡單的英語互致問候，交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。分級目標二級對繼續學習英語有興趣。分級目標二級在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣。樂于了解外國文化和習俗。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能1．能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；2．能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；3．能根據指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等；（刪除了做手工）4．能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出適當反應。一級技能標準：聽、做分級標準1．能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；一級技能標準：聽、一級技能標準：說、唱1．能根據錄音模仿說話；2．能相互致以簡單的問候；3．能相互交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等4．能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡；5．能根據表演猜測意思、說出詞語；6．能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右；7．能根據圖、文說出單詞或短句。一級技能標準：說、唱1．能根據錄音模仿說話；1．能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際；2．能做簡單的角色表演。（刪除了表演歌曲、童話劇）一級技能標準：玩、演1．能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際；一能看圖識詞；能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句。（新補充要求）

一級技能標準：讀、寫能看圖識詞；一級技能標準：讀、寫能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的英語教學節目，課堂視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20-25分鐘）一級技能標準：視聽能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的英二級技能標準

聽說讀玩演視聽寫二級技能標準聽說讀玩演視聽寫二級技能標準:聽1.能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料；2．能聽懂簡單的配圖小故事；3．能聽懂課堂活動中簡單的提問；4．能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。二級技能標準:聽1.能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語二級技能標準:說1．能在口頭表達中做到發音清楚，語調基本達意；2．能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；3．能運用一些最常用的日常用語（如問候、告別、致謝、道歉等）；4．能就日常生活話題作簡短敘述；（新補充）5．能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。二級技能標準:說1．能在口頭表達中做到發音清楚，語調基本達意二級技能標準:讀1．能認讀所學詞語；2．能根據拼讀規律，讀出簡單的單詞；3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；4．能看懂賀卡等所表達的簡單信息；5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；6．能正確朗讀所學故事或短文。二級技能標準:讀1．能認讀所學詞語；二級技能標準:寫1.能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號；2．能寫出簡單的問候語和祝福語；3．能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。（新調整）（能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述）二級技能標準:寫1.能正確地使用大小寫字母和常用的標點符二級:玩演視聽1．能按要求用簡單的英語做游戲；2．能在教師的幫助下表演小故事或小短劇；3．能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右（含一級要求）；4．能看懂程度相當的英語動畫片和英語教學節目，課堂視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20～25分鐘）。二級:玩演視聽1．能按要求用簡單的英語做游戲；二級知識標準語音詞匯語法

功能話題二級知識標準語音詞匯語法功能話題二級知識標準:語音1．正確讀出26個英文字母；2．了解簡單的拼讀規律；3．了解單詞有重音，句子有重讀；4．了解英語語音包括連讀、節奏、停頓、語調等現象。新調整（刪除了知道字母名稱的讀音；語音清楚，語調自然）二級知識標準:語音1．正確讀出26個英文字母；二級知識標準:詞匯1.知道單詞是由字母構成的（刪除‘了解’）2.知道要根據單詞的音、義、形來學習詞匯；3.學習有關本級話題范圍的600～700個單詞和50個左右的習慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規定的相應話題。二級知識標準:詞匯1.知道單詞是由字母構成的（刪除‘了關于詞匯表根據標準的語言知識目標要求，二級應學習600~700個單詞。詞表列出423詞，為小學二級基本詞匯。各地可根據當地具體情況自行選擇200~300詞。初中詞表列出1500詞，要求學習和掌握基本詞義和用法，各地可根據實際情況選擇是否增加100詞。2.本詞表不列出單詞的詞性和中文釋義。3.不列詞組和短語。4.不列語法術語。5.可根據構詞法推導出的部分名詞、形容詞、副詞等不單列。關于詞匯表根據標準的語言知識目標要求，二級應學習600~70為什么不列單詞的詞性和中文釋義？1.英語單詞的詞性和詞義是在具體語境中體現出來的，許多英語單詞具有多種詞性和中文釋義，列出單詞的哪些詞性和中文釋義缺乏可靠的依據，且中文釋義與英語單詞并不完全對等。單純、機械、脫離語境地簡單羅列詞義和詞性不利于學生學習詞匯的意義和用法，不利于語感的形成和綜合語言能力的發展；為什么不列單詞的詞性和中文釋義？1.英語單詞的詞性和詞義2．標出單詞的詞性和中文詞義有可能導致部分教師脫離語境地教授詞匯,學生脫離語境地學習單詞的詞性，這種做法不利于學生形成有效的詞匯學習策略,造成學習效率低下。3．不列單詞的詞性和中文詞義符合在具體語境中學習和使用單詞的理念，有利于教材編寫的靈活性；4．單詞的詞性和詞義可由教材編寫者根據選材的具體語境和語義表達需要標出。2．標出單詞的詞性和中文詞義有可能導致部分教師脫離語境地教授理解和運用有關下列話題的語言表達形式：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、文體活動、節假日、飲食、服裝、季節與天氣、顏色、動物等。（刪除了植物，玩具的話題，以及數量、時間等相關意念）二級知識標準:話題理解和運用有關下列話題的語言表達二級知識標準功能理解和運用有關下列功能的語言表達形式：問候、介紹、告別、請求、邀請、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。二級知識標準功能理解和運用有關下列功能的語言表達形式二級情感態度標準1．能體會到英語學習的樂趣；2．敢于開口，表達中不怕出錯誤；3.樂于感知并積極嘗試使用英語；4．積極參與各種課堂學習活動；5．在小組活動中能與其他同學積極配合和合作；6．遇到困難時能大膽求助；7．樂于接觸外國文化，增強祖國意識。二級情感態度標準1．能體會到英語學習的樂趣；二級學習策略標準1．積極與他人合作，共同完成學習任務；2．遇到問題主動向老師或同學請教；3．會制訂簡單的英語學習計劃；4．對所學內容能主動復習和歸納；5．在詞語與相應事物之間建立聯想；6．在學習中集中注意力；

二級學習策略標準1．積極與他人合作，共同完成學習任務；

7．在課堂交流中，注意傾聽，積極思考；8．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；9．積極運用所學英語進行表達和交流；10．注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；11．能初步借助簡單的工具書學習英語。（刪除‘學生英漢詞典’）

二級文化意識標準1．知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；2．對一般的贊揚、請求、道歉等做出適當的反應；3．知道世界上主要的文娛和體育活動；4．知道英語國家中典型的食品和飲料的名稱；5．知道主要英語國家的首都和國旗；6．了解主要英語國家的重要標志物；7．了解英語國家中重要的節假日；8．在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化異同。二級文化意識標準1．知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和實施建議-教學建議本次修訂將本部分小標題修改如下,同時也對每條內容進行了逐字逐句的修訂和完善：（一）面向全體學生，為每個學生學習英語打好基礎；（二）注重語言實踐，培養學生語言運用能力；（三）加強學習策略指導，提高學生自主學習能力；（四）培養學生的跨文化交際意識，發展跨文化交際能力；（五）結合實際教學需要，創造性地使用教材；（六）合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率；（七）組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習；（八）不斷提高專業水平，努力適應課程的要求。實施建議-教學建議本次修訂將本部分小標題修改如下,同時也對每實施建議-評價建議（一）充分發揮評價的積極導向作用（二）體現學生在評價中的主體地位（三）依據課程目標要求確定評價內容與標準（四）注意評價方法的合理性和多樣性（五）形成性評價要有利于監控和促進教與學的過程（六）終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力（七）注意處理教學與評價的關系（八）小學的評價應以激勵學生學習為主（九）合理設計和實施初中畢業學業考試實施建議-評價建議（一）充分發揮評價的積極導向作用關于資源利用與開發建議開發與利用教材資源：深入研讀教材開發與利用學校資源：圖書館、音像設備等開發與利用網絡資源；開展個性化和自主學習開發與利用師生資源：讓學生的生活經歷和體驗，情感和思維都成為課程豐富的資源。關于資源利用與開發建議開發與利用教材資源：深入研讀教材實施《義教課標》重點應把握什么充分認識課程對國家和對學生發展的價值加深理解英語課程的性質及其意義把握好課程目標，理解五個方面的相互關系認真學習課程基本理念，轉變教學理念、加強教學設計，優化教學方法，關注學生學習過程與學習成效。以總目標和分級標準