1、PAGE5假如我是巨人名師教案錦城小學(xué)過艷林一、教材分析本課屬于以“造型、表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每一個(gè)孩子都愛幻想，不受時(shí)空約束地自由遐想，可以說，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫的陪伴下長(zhǎng)大的，在不斷的夢(mèng)想中長(zhǎng)大的。一段新奇有趣的動(dòng)畫片，可以讓學(xué)生神之以往；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。假如我是巨人這一課，就是讓學(xué)生大膽自由、敢于打破常規(guī)地把想象的故事表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己編個(gè)美麗的童話故事。他們樂意想象自己就是某一個(gè)童話故事中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接地表達(dá)出他們對(duì)某種事物的真實(shí)感受，也更容易引發(fā)他們相關(guān)的聯(lián)想。二、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生

2、思維活躍，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性很強(qiáng)，渴望得到教師或同學(xué)的贊許，但是有部分學(xué)生畫畫不夠大膽。三、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能了解物體的大小是通過比較來(lái)表現(xiàn)的，并嘗試用比較的方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。2過程與方法通過想象與比較，使學(xué)生能夠自由、大膽的表現(xiàn)一幅巨人的繪畫作品。3情感，態(tài)度和價(jià)值觀充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個(gè)性。四、教學(xué)重難點(diǎn)1重點(diǎn)通過比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。2難點(diǎn)畫面的布局與形象的對(duì)比。五、教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：彩筆，教具，課件，小驚喜:藏在書下的小寶貝。（一）導(dǎo)入游戲?qū)搿熒?dòng)中初次

3、體驗(yàn)物體大小關(guān)系的對(duì)比以及擺放位置引發(fā)的創(chuàng)作樂趣。1老師請(qǐng)上今天這位特殊的小客人。2請(qǐng)收到驚喜的學(xué)生送禮物。3你能為這幅畫起個(gè)名字嗎課題：假如我是巨人（二）新授1故事欣賞一看視頻格列佛遇見小人國(guó)發(fā)生的故事。（出來(lái)小人國(guó)）畫面中哪些地方能夠體現(xiàn)格列佛是一個(gè)巨人2故事欣賞二中國(guó)神話故事夸父追日的故事（1）你覺得夸父是一個(gè)巨人嗎（2）夸父是一個(gè)怎樣的巨人，你能評(píng)價(jià)他一下嗎3巨人在我們的現(xiàn)實(shí)生活中存在嗎存在：身高高大是巨人，比如姚明。教師注意引導(dǎo)，像姚明這樣的巨人是我們學(xué)習(xí)的榜樣。不存在：存在于童話里，教師引導(dǎo)怎樣在現(xiàn)實(shí)中成為巨人。通過欣賞一位同學(xué)編寫的故事。引導(dǎo)學(xué)生說一說自己變成巨人后會(huì)怎樣呢（2位）4欣賞學(xué)生作業(yè)欣賞其他學(xué)生創(chuàng)作的自己變成巨人后的樣子，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維。5藝術(shù)實(shí)踐發(fā)揮你的想象力，把你編的巨人童話故事畫成一幅畫。6實(shí)踐要求（1）注意畫面中人物與景物的大小關(guān)系。（2）構(gòu)圖合理7藝術(shù)作品展評(píng)（1）自評(píng)：假如我變成巨人后，我把自己的畫介紹給同學(xué)們。（2）互評(píng)：我欣賞哪件作品。評(píng)價(jià)他人的畫，你覺得畫的怎么樣，可以幫助他改進(jìn)的更棒嗎8課堂總結(jié)。學(xué)生收獲了哪些，從繪畫和想象