1、泉水第二課時教學設計平和縣育英小學吳迎美一.欣賞音樂，激趣導入.播放課件，欣賞歌曲泉水叮咚響。師：隨著優美的音樂讓我們再次走進泉水，去領略泉水的風采吧!【設計思路：輕松優美的樂曲，營造和諧民主的氣氛，激發了學 生探究讀文的欲望。】.板書課題，讀題。師：請把小手舉起來，跟著老師一起寫課題。 “泉”是上下結構的字，上面是白，下面是水，水的最后兩筆是撇和 捺，要寫得舒展些。讓我們帶著美美的心情和泉水打聲招呼吧，再來 一次！（師表揚：聲音真甜！）【設計思路：識字教學是低年級的重點，泉水的“泉”字又是本 課要求會寫的生字，讓學生跟著老師書空，認清字形，了解字義尤為 關鍵。】.聽讀課文，找出重點句.播放課

2、件，聽課文情景朗讀。可以跟讀，邊聽邊找出泉水說的 四句話，在書上做個記號。.課件出示泉水說的四句話，仔細品讀。先讀一讀，說說你發現 了什么？從“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”這四個詞 語中你讀懂了什么？隨學生回答相機板書：多、清、甜、美。再讀， 感受泉水的自豪與歡快。【設計意圖：此環節充分發揮多媒體的作用，精彩的朗讀配上美 麗的畫面深深吸引了學生的眼球，把學生帶入泉水的世界中，充分調 動學生參與的積極性。止匕外，二年級下學期的學生可以初步培養他們 “讀書做記號”的良好習慣。抓住文中對泉水的四次語言描寫重點品讀，體會泉水的特點和奉獻精神，并以此提領全文，展開教學。】.學習課文第二至五自

3、然段師：這樣歡快的泉水你們喜歡嗎？（喜歡）你最喜歡它的什么特 點，就請你找到相應的自然段讀一讀吧！【設計意圖：強調自讀自悟，尊重學生的獨特感受。】以下四個教學預設根據學生的回答隨機出示。預設（一）：學習泉水“清”的特點生：你最喜歡泉水“清”的特點，我是從第三自然段讀懂的。生 讀第三自然段。. “我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”這是一個什么句 子？把什么比作什么？你還能說出這樣的句子嗎？.泉水很清很清，它照出了誰的影子？相機復習“杜鵑花”這個 詞（課件），讀詞，看圖認識杜鵑花。.啟發想象：這么清的泉水，像一面明亮的大鏡子，還照出了誰 的影子？（藍藍的天空，潔白的云朵，小鳥，小草等）.指導朗

4、讀:大家都跑來照鏡子了，泉水是多么高興啊！請喜歡這 個特點的同學齊讀本段。【設計意圖：利用教材的有利因素，引導學生展開合理的想象，有效地培養了學生的思維能力。】預設（二）：學習第二自然段，品味泉水的“多”生：我最喜歡泉水“多”的特點，我是從第二自然段讀懂的。生讀此段。.泉水先來到山腰的水池，你們瞧！（課件）誰還認得紅色的兩 個詞語，讀出來。引導看圖，讓學生說說“瓦罐”是什么樣子的，它 有什么用途？講解“天然水塔”。（課件出示水塔和天然水塔）.齊讀，邊讀邊想：泉水來到什么地方，看到了誰？說了些什么？3.比擬句子，說說有什么不同？課件出示：來吧！我的水很多，山上有一座天然水塔。來吧，來吧！我的水很

5、多很多，山上有一座天然水塔。先分組讀，說說哪句話寫的好？再讀第二句話，體會泉水的熱情 大方與多的特點。.指導朗讀：誰能通過朗讀來表現泉水的熱情與多的特點？請小 評委評一評他讀得好不好，為什么？你能讀得更熱情嗎？真棒！把第 二個來把聲音提高了些，還把很多很多讀重音了。誰敢挑戰他？.角色扮演，現在你們當熱情的泉水，而老師當山里的姐姐，我 們來一段對話好嗎？見面先互相問好，再進行以下對話：師：親愛的泉水，你們好！生：山里的姐姐，你好！師：泉水泉水，我要打些水回家做飯吃。生：來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。師：泉水泉水，我要打些水回家沏茶喝。（師故意提高音調）生：來吧，來吧！我的水很多

6、很多，山上有一座天然水塔。（生 跟著提高音調）師：泉水泉水，我要打些水回家洗衣服。泉水泉水，你們能不能 再熱情一點兒，要不山里的姐姐都不好意思來打水了。生：來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。（生 更加熱情地邀請，聲情并茂的朗讀。）師：謝謝謝謝！真是熱情的泉水！從你們的笑臉上，從你們的話 語中，老師感受到你們幫助了山里的姐姐，心里是多么開心啊！這是 一種助人為樂的可貴精神！（板書：助人為樂）【設計意圖：讓學生比擬兩個句子，通過自讀自悟，感受泉水的 熱情大方“多”的特點；設置角色扮演這一環節，目的在于朗讀技巧 的指導，深刻體會泉水助人為樂的精神。】預設（三）：學習第五自然段，品味泉水

7、的“美”生：我最喜歡泉水“美”的特點，我是從第五自然段讀懂的。生 讀此段。.請同樣喜歡泉水“美”的同學起立，一起讀第五自然段。其他 同學邊聽邊想象畫面。用“我仿佛看到了什么？ ”的句式說一說。.點擊“清脆”變成紅色字體，先讀一讀，再說一說清脆的歌聲 是什么樣的歌聲？（好聽、美妙、婉轉等）.指導朗讀，你們能不能亮出清脆的嗓音美美的讀讀這段話？ （齊讀，評價）.小結：泉水愿意為畫眉鳥那清脆的歌聲伴奏，這種樂于奉獻的 精神值得我們學習。【設計意圖：引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的 語文素養。】預設（四）：學習第四自然段，品味泉水的“甜”生：我最喜歡泉水“甜”的特點，我是從第四自然段讀懂的

8、。生 讀此段。.“大口大地喝水”是怎樣喝？誰能上臺來演一演。演完后， 師采訪：這樣喝水痛快、舒服嗎？.你能通過朗讀表現出來嗎？男女生比賽讀。.如果換一個詞來說，你會換成什么詞？（樂滋滋、津津有味、 貪婪等）.果樹大口大口地喝水，他們喝足了水會怎樣呢？ “更大更甜” 和“又大又甜”區別在哪里？體會作者用詞十分準確。.師生合作讀本段：泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥正在盡情地歌 唱。泉水說一一（生接讀泉水說的話）【設計意圖：抓住關鍵詞“大口大口”、“更大更甜”，體會泉水 無私奉獻的精神，在此基礎上指導朗讀，可謂水到渠成。】.學習第六、七自然段師：丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴繼續朝前跑著，它最終會流 向哪

9、里？男生讀第六自然段，女生讀第七自然段。.讀完你知道了什么？還有什么不明白的？指名說。.課件出示課后的“我會讀”，泉水的同伴都有誰，讀完這首小詩就明白了。齊讀.說說泉水遇到了小溪流，江河，湖泊會怎樣互相問候，怎樣 約定？.小結：丁冬，丁冬，泉水和同伴們最終都要流進大海里。由 此可見泉水是那么的團結協作，樂觀奮進，和勇往直前。【設計意圖：引導學生讀后互動交流，教師適當點撥，從中加 學生對課文的感悟，使學生獲得情感體驗。】.拓展延伸.師：課文最后的省略號是說泉水還不停地流著，不停地做好事。.發揮想象：泉水還會流向哪里，遇到誰，為大家做什么事？課 件出示語言訓練的句式：泉水流到，看到了 o泉水說:“同桌討論，再在班上交流。【設計意圖：本課語言優美，句式相同，學生很愛讀。教學中， 我讓學生反復朗讀，細細品味，感受文本獨特的語言美，然后巧妙地 抓住這些語言形式，啟發學生模仿說話，為寫話做準備。】 六.總結全文伴著泉水一路旅行，我們感受到了泉水的多、清、甜、美，同時 也感受到了泉水在幫助別人是那顆快樂的心。這是一種無私奉獻，助