1、1+X證書制度下中職物聯網專業建設的探索作者：肖月桂來源：廣東教育（職教版）2021年第11期表I 職業囪也與觀業枝罪簣塑任書剎屈表職業（崗粧）職業技翟笄型證書證書名稱發證單位等級搭式1網諾糠理囲如甲耆廣旅背為勒學嚨2iiJii.a-l 2護心我 2：.；和皿川I+K證鶴、上悔儀電集團獅觀3像曲碰LffiJF發 （1+Xffi 書）北朮新玄陸時憂曲殍 科技有飆公刊二戰4物聯網產胡鎬出韻曲動和社會保陽部ASSL表二H作額城與討應探誓忑老核要求典型工作任募職業堆士 1知唄，枝握，聲恥對應違輕訐艸網常設竈 畑T間試1-t-J 了解隔堰耳琥*稠皓設許左域與腳試的棚呉 如世.瑋釧網浮規劃甘靜HlH朋術誨

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4、WM產船 ffitTd技術達到普曲同h3-1 勒聯網產4AI倦隈川頂門呃的+ 1M甌孫忡|i服芥【:伍矢工專憶運用猛和技瑕蘭曲博肪肌答1 ft2019年國務院印發了國家職業教育改革實施方案（簡稱職教20條），教育部聯合國 家發改委等有關部門印發了關于在院校實施學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方 案，教育部等三部委辦公廳緊接著印發了關于推進1+X證書制度試點工作的指導意見，“學歷證書+若干職業技能等級證書”（即1+X證書）制度試點工作在職業教育改革的催 化下快速啟動。一方面，試點工作要進一步發揮學歷證書的作用，夯實學生可持續發展的基 礎，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極考取多類職業技能

5、等級證書，拓展就業創業本領， 以緩解結構性就業矛盾。另一方面，試點工作能推動職業院校加快專業改革，將職業技能等級 標準有機融入專業人才培養方案，優化課程體系與教學內容，從而全面提升教育教學質量。專業建設首先要明確專業建設的方向與理念。1+X證書制度下的專業建設，需以國家職 業教育改革最新方案作為指導思想，用最新的職業教育改革理念指導專業建設，堅持貫徹“職 教 20條”政策，實施終身教育，提高學生繼續學習的能力。隨著我國提出“中國制造 2025”的戰略目標，物聯網作為國家戰略性新興產業，物聯網技術人才需求急速增長。建立標準化的考核站點，將1+X證書制度全方位融入專業建設的全過 程，幫助中職物聯網

6、技術應用這個新生專業，力爭在23年內建立專業特色鮮明、在同類教 育中具有帶頭作用的示范性重點建設專業。一、突出復合型技術技能人才培養定位制定人才培養方案是專業建設的重要內容。院校是1+X證書制度試點的實施主體，要將 職業技能等級標準落實到專業教學標準中，實現技能證書與學校人才培養方案的有效融合。不 同等級證書涵蓋了不同的職業技能水平，中職階段匹配初級證書，高職階段匹配中級證書，本 科階段匹配高級證書。各級別通用標準的知識、技能和能力維度也要與匹配層次相當。將中 職、高職與本科教育區分，使得教師的教學目標更明確，學生對未來的學習規劃也更加清晰。職業教育的出路在于要對接行業、產業、崗位需求，對接科

7、技發展形勢變化。中職物聯 網專業涉及的崗位有銷售崗、技術崗、客服崗等，可以根據職業技能等級證書框架重新定位人 才培養目標，例如網絡管理員、物聯網系統安裝調試員、物聯網應用開發員、物聯網產品銷售 員等。具體職業崗位與職業技能等級證書對應如表1 所示。二、構建課證融通的專業課程體系將證書培訓內容有機融入專業人才培養方案，就要優化課程設置和教學內容，實現專業教 學標準與職業技能等級標準對接，專業教學過程與職業技能培訓過程對接，專業課程考核與職 業技能等級考核對接。中職物聯網技術應用專業根據網絡管理技術工作領域、物聯網工程技術 工作領域和物聯網產品銷售與技術支持工作領域，以就業崗位所需職業能力為框架，

8、把職業活 動分解成為若干個相對獨立的工作項目，形成突出能力培養、對接上崗的課程體系，以全新的 架構組織教學。將證書所要求的技能融入課程教學內容之中，學生在獲取學歷證書的同時獲取 技能證書，提升在職場中的競爭力，實現課證融通。將第三方考核評估與課程考核進行對接， 使學生更加明確學習的目標，提高學習的效率和效果。中職物聯網技術應用專業工作領域與對 應課程及考核要求如表2所示。三、深化“三教”改革物聯網技術應用專業可申報“智能家居系統集成和應用”或者“傳感網應用開發”1+X試點和 考點，在試點建設的推動下，把深化教師、教材、教法“三教”改革作為1+X證書制度試點工作 的目標任務之一，解決“誰來教”“

9、教什么”“如何教”三個核心問題。組建高水平、結構化教學創新團隊教師能深刻理解1+X證書制度相關理念，推進職業院校教師定期到企業實踐，掌握職業 技能等級標準和新技術、新工藝，并能將職業技能等級證書的培訓內容與專業教學內容進行融 合。職業技能培訓評價組織機構可以成為院校師資建設的平臺，組織教師參加1+X物聯網職 業資格考證，把行業企業的專業人才和能工巧匠輸送到學校擔任兼職教師，由多人共同開展一 門課程教學。院校把證書試點納入教師工作質量績效考核，對照證書要求，改革教師成長機 制，建設高水平結構化教學創新團隊。開發教材和信息化資源院校與行業企業共同開發緊密結合生產實際的實訓教材，及時將新工藝、新規范

10、充實進 教材內容，嚴把教學標準關口，確保優質教材進課堂。根據1+X職業技能等級標準，倡導使 用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源，及時更新教材內容，如學習指導、學 習情境教學視頻、1+X試題庫、項目案例、考核過程性評價方案等。教法改革要注重學生的自主學習與技能操作訓練通過行業認識、崗位見習、頂崗實習、社會服務等形式，多角度改革培養模式。在“產教 融合”育人模式的引領下，教學過程與生產過程對接，突出職業教育以就業為導向的本質特 點，切實推行“教學做考”四位一體的課程教學模式。另一方面，適應“互聯網+職業教 育”的發展需求，運用現代信息技術推動教法改革，改進教學方法，推進虛擬工廠等網絡

11、學習 空間建設和普遍應用。四、推進專創融合，促進創新創業“專創融合”是專業教育與創新創業教育的有機融合，教育由學科專業單一型向多學科融合 型轉變。物聯網實訓課程正是一門綜合性強、涵蓋面廣的多學科交融課程，適合開展物聯網專 創融合教育。學校積極為學生搭建創新創業實踐平臺，將技能大賽資源轉化成可用研究項目， 將企業真實訂單“外包”給學校，由企業主要負責監督考核，達到校外實習校內化。加強“物聯 網社團”建設，讓有創新創業想法的學生能夠通過社團平臺，進一步鍛煉提升創新創業的知 識、能力、素養和視野，開啟其“雙創人生”。鼓勵學生參與學校的“物聯網研究室”項目，真正 落實專業技能，為創業墊基。舉辦“校園開

12、放日”活動，加強學校與社會聯系，發揮物聯網研究 室系統開發功能，面向社會提供各種形式的物聯網技術支持，到社區或廣場為群眾展示物聯網 技術應用。五、建設學分銀行開展職業技能等級證書和學歷證書融通的關鍵是建設學分銀行。據不完全統計，全世界 已有四分之三的國家和地區加入資歷框架建設行列中，我國在十三五規劃中明確提出建立資歷 框架，在“職教 20條”中也明確提出要建立國家職業教育資歷框架。廣東省教育廳頒布了廣東終身教育學分銀行建設工作方案，明確規定了學分銀行建 設目標、原則、模式、步驟和相關的保障措施。院校要積極參與學分銀行建設，建立1+X職 業技能等級證書學習電子檔案，一方面，將培訓過程、學習成績及考證信息等歸類存檔，實行 一人一檔。另一方面，改革評價模式，實現“標準認證積累轉換”模式的學分銀行 制度。六、結束語職業技能等級證書是畢業生和社會成員職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業 生涯發展所需要的綜合能力。試點院校是