1、第 頁 孝感孝南區教師考試小學招聘教師資格證中學教育教學知識與能力預測試卷及答案一、單選題1下列關于終身教育的表述中，錯誤的是（ ）A、貫穿人一生的教育 B、強調職前教育與職后教育的一體化C、強調青少年教育與成人教育的一體化 D、等同于成人教育 答案：D解析：D。略。 2老師采取畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法 答案：A解析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法，題干中的方法屬于品德評價法。 3以美國為代表的學制類型是（）。A.單軌制B.雙軌制C.分支制D.多軌

2、制 答案：A解析：學制在發展過程中形成單軌制、雙軌制和分支制三種類型。其中，單軌制的典型代表是美國；雙軌制的典型代表是歐洲國家，如英國；分支制的典型代表是前蘇聯。 4活動和交往是學生德育過程的（）。 A.關鍵B.基礎C.內容D.途徑答案：B解析：學生的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發展，并通過活動和交往的過程表現出來的。教育性活動和交往是德育過程的基礎。有目的地根據德育目標和思想品德的形成規律設計實施活動，能加快個體品德的發展速度，對學生品德發展方向起規范和保證作用。這就要求教育者精心設計和組織教育活動和交往。 5衡量教師是否成熟的主要標志是（）。 A.能否充分考

3、慮教學情境B.能否更多地考慮課堂的管理C.能否自覺地關注學生D.能否關注自身的生存適應性答案：C解析：關注學生階段是教師成長的第三階段，而能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的標志。 6皮亞杰認為，兒童道德認知發展的趨勢是從無律階段、他律階段到( )。 A.超律階段B.節律階段C.紀律階段D.自律階段答案：D解析：皮亞杰認為，兒童道德認知發展的趨勢是從他律到自律的過程。他把兒童道德發展分為四個階段：無道德階段、他律階段、自律階段、公正道德階段。 7教師帶領學生進行實地參觀、訪問、考察，如讓學生參觀博物館，觀看前人創造的金銀玉飾、碑刻書畫等。這對理解中國古代史及文明史有很好的促進作用，這種教

4、學形式是( )。 A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.意念直觀答案：A解析：直觀的形式分為三種：實物直觀、模象直觀、言語直觀。實物直觀是通過各種實物進行的：模象直觀是通過各種實物的模擬形象進行的；言語直觀是通過教師對學生作形象化的語言描述而起到直觀的作用。參觀、訪問、考察屬于對實物進行直觀認知。 8精細加工策略是一種（）的記憶策略。 A.感知性B.理解性C.計劃性D.調節性答案：B解析：精細加工策略是一種理解性的記憶策略，和復述策略結合使用，可以顯著提高記憶效果。 9最古老也是應用最廣、最普遍的教學方法是（ ） A.討論法B.談話法C.講授法D.實踐法答案：C解析：講授法是教師運用口頭語言

5、系統地向學生傳授知識、技能，發展學生智力的教學方法。講授法是一種最古老的教學方法，也是迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學方法。 10學生在小組或團隊中，通過任務分解、責任分工、協同互助以完成共同的學習任務。這種學習方式屬于( )。 A.掌握學習B.合作學習C.探究學習D.發現學習答案：B解析：合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。 11培養勞動者是（ ）。 A.社會主義教育目的的總要求B.對人才培養規格的具體要求C.我國教育目的的根本特點D.學校的教育質量標準答案：A解析：教育目的中最根本的問題是回答培養什么人的問題。培養勞動者是社會主義教育目的的總要

6、求。 12人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是( ) A.學記B.孟子C.論語D.中庸答案：A解析：學記 13一系列有目的指向性的認知操作過程被稱為（） A、問題解決B、概念形成C、抽象思維D、創造性思維 答案：A解析：問題解決是指個人運用的一系列有指向性的認知操作過程，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。 14人際排斥的特征表現為認知失調、情感沖突和（）。A.行為對抗B.不團結，不信任C.拉幫結伙D.互相為難 答案：A解析：人際排斥的特征表現為認知失調、情感沖突和行為對抗。 15“孟母三遷”的故事反映了（）對人的重要影響。A、教育B、環境C、遺傳D、家庭教育 答案：B解析：“孟母三遷”的故

7、事反映的是外部環境對人的重要影響。 16國強認為欺負弱小是不可取的,不道德的,因此他在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為,這說明其品德發展處于( )A.依從階段B.內化階段C.自主階段D.外化階段 答案：B解析：在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，“在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為”已經不需要外在的約束，屬于內化階段。17兒童因有改正錯誤的行為表現，家長便撤銷懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令。這種能增加反,應概率的刺激是（）A.正強化 B.正弱化 C.負強化 D.負弱化 答案：C解析：負強化是通過厭惡剌激的排除來增加反應在將來發生的概率，撤銷懲罰屬于負強化。 18小瓊十分

8、內向，不愛說話，無論是在陌生的環境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有（） A、整體性B、穩定性C、獨特性D、功能性 答案：B解析：考 點 人格文字解析 人格的穩定性表現在兩個方面：一是人格的跨時間的持續性，二是人格的跨情景的一致性。 19詹姆士和朗格提出了（） A.丘腦情緒理論B.情緒的認識一評估說C.情緒的機體知覺理論D.情緒的動機一分化理論 答案：C解析：美國心理學家詹姆士和丹麥生理學家朗格都強調情緒的產生是植物性神經活動的產物，也就是說，情緒刺激引起身體的生理反應，而生理反應進一步導致情緒體驗的產生。他們的理論被稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。 20注視發光的燈泡幾秒鐘，再閉上眼睛，

9、就會在眼前的黑色背景上產生與燈泡相似的光亮。這種現象是( )。A.感覺后效B.感覺對比C.感覺適應D.聯覺現象 答案：A解析：當刺激對感受器的作用停止以后，感覺現象并沒有立即停止，而是保留一段時間，逐漸減弱。這種感覺殘留現象稱為感覺后效。 21掌握學習理論認為，學生在學習能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學內容，而是在于他的()才能達到對教學內容的掌握程度。A.學習積極性B.學習自覺性C.要花多少時間D.智力水平 答案：C解析：掌握學習理論認為，只要給了足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度。 22提出在“學科結構”基礎上的“發現學習”的是()。A.布

10、魯納B.馬斯洛C.裴斯泰洛齊D.迪爾凱姆 答案：A解析：布魯納提出的在“學科結構”基礎上的“發現學習”，實質在于通過學習者的學習掌握各門學科的基本概念，并獲得良好的遷移能力。屬于學科中心論的觀點。在關于教育與個人、社會的關系問題上，形成了人本主義與社會再造主義兩種課程觀。20世紀50年代以來，人本主義教育的代表人物馬斯洛、羅杰斯等人主張，課程應有益于人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得以實現和發展，課程的主要目的在于培養理想的個人，可能的重要功能是使人真正具有人性，真正成為自我本身。功能主義代表人物迪爾凱姆作為社會再造主義課程論的當代代表，認為教育目的“在于使年輕一代系統地社會化”，學校課程應成為

11、維護社會平衡、維護現有社會結構的手段。瑞士教育家裴斯泰洛齊作為形式教育論的倡導者，被稱為“形式教育之父”，強調學科和智力訓練之間的必然聯系，但過分注重古典學科，忽視了學科在社會生活中的實用性，有可能使學校脫離社會生活。因此本題的正確答案為A。 23學校文化建設有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化建設的主渠道，在課堂教學中教師必須注意加強學校文化和學科文化建設。這主要有利于落實課堂三維目標中的( )。 A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.情感、態度與價值觀目標D.認知策略目標答案：C解析：學校的校園文化有利于學生品德和價值觀的養成，屬于情感、態度與價值觀目標。 24“染于蒼則蒼，染于黃則黃

12、，所入者變，其色亦變。”這句話隱喻影響人的發展因素是( )。A.教育B.遺傳C.環境D.人的主觀能動性 答案：C解析：“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的意思是絲原本是白色的，把它放到青色的染缸中，白絲就變成了青色；把它放到黃色的染缸中，就又變成了黃絲。這句話強調的是環境對人的發展起重要作用。 25教師期望效應說明( )。 A.成人的期望是把“雙刃劍”B.家長對子女的期望值不能過高C.良好的期望可促進學生的發展D.學生的發展往往背離成人的期望 答案：C解析：教師期望效應是指教師對學生的期待能夠傳遞一種信任，這樣的期待能夠觸動學生的心靈，對學生產生巨大的感召力和推動力，促使學生的健康發展。 26蘇聯凱洛

13、夫主編的，力圖以馬克思主義為指導，系統研究教育問題，總結蘇聯20世紀2030年代教育正反兩方面經驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是（ ）A.普通教育學B.大教學論C.民主主義與教育D.教育學 答案：D解析：凱洛夫是前蘇聯著名教育家。他主編的教育學系統地總結了蘇聯20世紀2030年代的教育經驗，批判地吸收了教育史上進步教育家的思想，對我國產生過很大影響。 27當班集體渙散，課堂秩序混亂，人際關系緊張時，能有效地控制局面，使課堂活動走上正常運行軌道的教師領導方式為( )。A.民主式B.權威式C.放任式D.溫和式 答案：B解析：權威式領導方式雖然在發展學生的創造性和責任心方面稍差，但是當班集體渙散

14、、課堂秩序混亂、人際關系緊張時，權威式領導方式往往能有效地控制局面，使課堂活動走上正常的運行軌道。 28學生小李在公共場合講話的時候，總是臉紅、發抖、聲音發顫甚至口吃，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是( )。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.社交恐懼 答案：D解析：社交恐懼癥指害怕在公共場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅等而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然。不敢正視對方眼睛等。 29人類的教育活動與動物的教育活動存在本質區別，這主要表現為人類的教育具有( )。A、延續性B、模仿性C、社會性D、永恒性 答案：C解析：人類的教育起源于人的社會生產需要和人的發展需要。從人的自身發展來說，人是社會的人

15、，需要面對各種復雜的社會關系和社會環境，要想立足于社會，成為社會發展需要的合格人才，就必須接受教育。可見，社會性是人類的教育活動與動物的教育活動之間的本質區別。 二、問答題30簡述如何利用記憶規律促進學生有效地學習。 解析：利用記憶規律促進學生有效學習的方法：明確記憶目的，增強學習的主動性；理解材料的意義，少用機械記憶；對材料進行精細加工，促進深度理解；運用組塊化學習策略，合理組織材料；運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質量；注重復習方法，防止知識遺忘。 31運用練習法的基本要求有哪些? 解析：(1)教師要使學生明確練習的目的和要求；(2)練習的題目要注意學生基礎知識的積累、鞏固以及基本技能

16、的提高；(3)教師要教給學生正確的練習方法，并對學生的練習進行及時的檢查和反饋；(4)在練習過程中要注意培養學生自我檢查的能力和習慣；(5)練習方式要多樣化。 32簡述新手型教師與專家型教師課前計劃的差異。 解析：專家型教師的課前計劃簡潔、靈活、以學生為中心并具有預見性，只突出課的主要步驟和教學內容，不涉及細節，修改與演練大都在正式計劃時間之外。而新手型教師在制定課前計劃時往往依賴于課程目標，不會隨著課堂情景的變化來修改課前計劃。 三、簡答題33從遷移的性質來看，倒攝抑制屬于逆向負遷移。 解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學習遷移的分類”，這部分知識需要考生了解。 【參考答案】正確。倒攝抑制是后學習的內容對先學習的內容的阻礙和干