1、儀態禮儀講課稿各位老師：大家下午好！今日我講課的題目是儀態禮儀,禮儀是社會文明、進步的表現。古今來往，禮儀都被人們高度重視，孔子曰：“不學禮，無以禮。”優秀的禮儀風采包含一個人的表面和行為舉止。除了修飾和著裝以外，就是形體語言了，它反應了人的動作和舉止，包括姿態、體態、手勢及面部表情。俗語說：“坐有坐相，站有站相。”在交際場合，儀態舉止相當重要，對我們的學生來說，姿態不雅觀就是對他人的不尊敬，我們不行忽略任何細微末節,今日主要說說對于舉止儀態的理解要求。下邊，請同意我從“教材剖析、學生狀況剖析、教課目的剖析、教課方法剖析、教課過程剖析和教課反省”這六個環節對本節課進行說明。一、教材剖析我所使用

2、的教材是由北京師范大學第一版社王景華、鄒本杰老師主編的禮儀涵養，本課是禮儀涵養第二單元“儀表禮儀”中的一課。教材主要環繞個人禮儀中的“儀態禮儀”，分別介紹了站即刻的正確姿態、就座時的正確姿態、蹲即刻的正確姿態、行走時的正確姿態、正確運用手勢、面部表情的禮儀要求以及談話中的儀態禮儀。經過學習儀態禮儀訓練，使學生著重儀表儀態，塑造其外在之美，培育學生的自信心，建立優秀的形象精神，經過儀態禮儀的訓練，使學生學會與人的交流合作，塑造其行為之美，培育學生的競爭意識，團隊協作精神，經過儀態禮儀訓練，使學生能夠以德為主，以塑造其心靈之美，培育學生的全局觀點，無私奉獻的精神。二、學生狀況剖析。1、長處：這些學

3、生中間學生因女生偏多，她們特別著重自己的形象，著重儀態，表現欲強，對學習禮儀產生了濃重的興趣，常常像老師咨詢對于禮儀的有關知識，思想比較活躍。2、弊端：學生的實質運用能力較弱，在學習站姿、坐姿、走姿及各種手勢語中，一部分學生學習能力和理解能力較弱，學習自覺性較低，依靠性強，無恒心。三、依據教課綱領，聯合學生的實質狀況，我擬訂了以下的教課目標：1、感情與態度：指引學買賣識到平常注意自己的儀態禮儀，有助于顯現自己的修養微風采。2、行為和習慣：經過學生的示范表演讓學生掌握正確的站姿、坐姿，正確運用手勢以及講話時的禮儀。3、知識與技術：知道儀態禮儀的規范，訓練自己站、坐、行的姿勢，手勢動作和面部去表情

4、。接下來就是本課的教課要點與難點了：1、要點：是讓學生學會正確的站姿、坐姿、正確運用手勢以及講話時的禮儀。2、難點：是讓學生懂得儀態禮儀的要性，培育學平生常著重儀態禮儀的自覺意識。那么，終究如何來達成本節課的任務呢？下邊我給大家說一下本節課的教課方法：為了達成本課時的教課目的，打破教課難點，我采納了多種靈巧多樣的教課方法，幫助學生真實理解教材要點，領會教材所蘊涵的感情，在教課中我采納了“圖片顯現法”、“比較法、”“議論法”、“活動體驗法”等教課方法面向學生生活，利用學生已有的生活經驗，指引學生主動參加、自助學習，在教課中不停創建條件，豐富學生的感情體驗。“儀態”，又稱為“體態”，是指人的身體姿

5、態微風采。姿態是身體所表現的樣子，風采則是內在氣質的外在表現，人的一舉手、一投足、一哈腰以致一顰一笑，并不是有時的任意的。這些行為舉止自成系統，像優越語言那樣擁有必定的規律，而且擁有傳情達意的功能。四、接下來，我說一下本節課的教課過程：我將本節課的教課過程分為四個部分：1、圖片導入2、教課正確的站姿、坐姿3、教課正確的蹲姿、手勢4、教課談話禮儀在新課程標準下的禮儀課程要讓學習過程成為學生完好生命投入的過程，成為此中的一部分，所以，學生學習的過程不單要經受認識的挑戰，從中獲取理智上的知足，更在感情、心靈的充盈上獲取感情的體驗。我依據課標要求，倡議學生的主動參加，重申寓教育于活動之中，我設計了三個

6、教課活動，來達成本節課的教課過程：1）給學生顯現幾幅明星走秀的照片，看著他們不一樣的的揮手姿態給你留下如何的印象。學生賞識鑒識如何的揮手姿態是切合禮儀規范的最正確姿態。而后請兩位學生來表演走秀，并讓大家來評論一下他們的姿態能否切合規范。教課企圖：圖片導入在這一個活動環節里邊詳細表此刻借用這些明星圖片豐富學生的視覺知識和協助教課知識，儀態禮儀教課中適合的使用圖片顯現法這類教課方法，能夠起到提升學生學習的興趣，加強教課成效的作用。2）由老師解說、演示正確的站姿，請幾名男、女生疏別登臺示范，學生議論評論正確的站姿應當做到哪幾個方面，教師再顯現正確站姿的圖片。教課企圖：在第二個教課活動中，我采納了比較法和議論法來達成，我以為，在教課中合時適合地運用比較法，指引學生加以差別，有助