1、2021 年草原就是我的家教學反思2021 原是的學思 在教授二年級學唱歌曲草原就是我的家，要求學生用優美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學們在欣賞了歌曲后，發揮想象，用語言描繪出草原上美麗的景色：藍天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群于是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學們都非常投入地唱了起來可突然幾下又低又重極不和諧但又十分熟悉的。“嗚”聲轉入耳際，“一定是劉強！又是一陣低而重“嗚聲還夾著幾聲偷笑我心頭頓時掠過一絲不快，這時又另有幾名學生竟然也偷偷地跟著學頓時教室里引起了一陣騷動。我真想把琴聲停下，對他們批評一番，但轉念一想，還是耐住性子只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個孩子在目光的對視中，他們

2、的聲音輕了下來。唱罷，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我認真地說道“草原上的天氣真不錯，藍藍的天空，潔白的云朵，太陽公公笑瞇瞇突然飄來了一朵烏云，又飄來了幾朵烏云說邊看這幾名學生)遮住了太陽，遮住了白云，!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學聽后也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對烏云說些什么呢？”同學們爭先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們 5“烏云你真討厭!”同學們的話使“烏云”低下了頭，我見教育的效果已經達到，便說，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地嗚再來唱一遍師相信，烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會變成白云的！”說完向“烏云們去相信的目光樂起這回

3、再也沒有聽到不和諧的聲音，大家始終用優美動聽納粞崍蘇饈贅棖竺嫻謀硌莼方諞裁揮惺艿 秸舛?小插曲”的不良影響。在這堂課所出現的情況中，我采用了“暗示效應”，而不是直接去批評這些同學，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應在音樂教學中的影響不可低估理效應是指由于某個人的言行或某種事物的發生發展而在人的心理上引起的反應和效果。其中暗示效應是教師在每堂課上都會用到的一種心理效應，它是指用含蓄間接的方式對別人的心理和行為施加影響從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動示效應在具體實施中主要表現為直接暗示、間接思想傾向、道德品質、心理健康平衡 等人格效應。因此了解并掌握音樂教學心理效應的特性與規律用和發

4、揮其積極作用防止與克服其消極作用對教師順利開展音樂教學活動是十分有幫助的，對提高音樂教育教學質量也是大有益 處。2021 原是的學思 在教授二年級學唱歌曲草原就是我的家，要求學生用優美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學們在欣賞了歌曲后，發揮想象，用語言描繪出草原上美麗的景色：藍天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群于是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學們都非常投入地唱了起來可突然幾下又低又重極不和諧但又十分熟悉的。“嗚”聲轉入耳際，“一定是劉強！又是一陣低而重“嗚聲還夾著幾聲偷笑我心頭頓時掠過一絲不快， 這時又另有幾名學生竟然也偷偷地跟著學頓時教室里引起了一陣騷動。我真想把琴聲停下，對他們批評一番

5、，但轉念一想，還是耐住性子只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個孩子在目光的對視中，他們的聲音輕了下來。唱罷，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我認真地說道“草原上的天氣真不錯，藍藍的天空，潔白的云朵，太陽公公笑瞇瞇突然飄來了一朵烏云，又飄來了幾朵烏云說邊看這幾名學生)遮住了太陽，遮住了白云，!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學聽后也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對烏云說些什么呢？”同學們爭先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們 5“烏云你真討厭!”同學們的話使“烏云”低下了頭，我見教育的效果已經達到，便說，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地嗚來唱一遍師相信，

6、烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會變成白云的！”說完向“烏云們去相信的目光樂起這回再也沒有聽到不和諧的聲音，大家始終用優美動聽的聲音學會了這首歌曲面的表演環節也 沒有受到這段“小插曲”的不良影響。在這堂課所出現的情況中，我采用了“暗示效應”，而不是直接去批評這些同學，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應在音樂教學中的影響不可低估理效應是指由于某個人的言行或某種事物的發生發展而在人的心理上引起的反應和效果。其中暗示效應是教師在每堂課上都會用到的一種心理效應，它是指用含蓄間接的方式對別人的心理和行為施加影響從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動示效應在具體實施中主要表現為直接暗示、間接思想傾向、

7、道德品質、心理健康平衡 等人格效應。因此了解并掌握音樂教學心理效應的特性與規律用和發揮其積極作用防止與克服其消極作用對教師順利開展音樂教學活動是十分有幫助的，對提高音樂教育教學質量也是大有益 處。2021 原是的學思 通過本節課的教學我發現了教學中存在的問題首先在聆聽音樂擠奶舞這一環節，我從學生跟教師學跳擠奶舞入手，這時的學生興趣高漲，學得很認真；但有一點忽略了，這首擠奶舞是聆聽樂曲，應該在學生學會擠奶舞后，再讓學生安靜、完整地聆聽樂曲擠奶舞，以“動”、“靜”相結合教學效果會更好讓學生對樂曲留下更深刻的印象接著在學唱歌曲草原就是我的家這一教學中我采用讓學生自己模唱歌曲的教學方法，由于一年級學生

8、音準、節奏都不是很準確，教師還是 應該分句教唱一下歌曲，學生對歌曲的掌握會更準確。在此基礎上我深入挖掘教材所提供的資源鼓勵學生大膽創造，引導學生積極參與教學活動，使學生成為學習的主體。教學中用啟發式的話語引導學生參加草原上那達慕會。先是讓學生為節奏分別配出象聲詞接著學跳蒙古族舞擠奶舞，讓學生體驗與模仿的活動中發現、探究、掌握音樂知識和音樂技能更進一步感受蒙古族音樂的風格特點從而構建學生自己的知識體系，使學生感受到節奏就在身邊，是鮮活的。在學唱新歌草原就是我的家時，由于在課前“找領袖”的音樂游戲和欣賞內蒙古風光片時播放的就草原就是我的家的伴奏音樂，學生已初步感受到歌曲的旋律、節奏、速度，對歌曲有

9、了初步的印象。在學唱歌曲前又讓學生聽了兩遍歌曲，又加深了對歌曲的印象所以在學唱歌曲的教學中我讓學生自學草原就是我的家是很容易的，正體現了以學生為主體，教 師是引導者的新課程理念。在進行即興創編表現音樂時為了充分體現學生的主體地位尊重學生的編創成果他為歌曲編創自己喜歡的動作，學生非常喜歡這種學習方式，全員參與，課堂氛圍很積極，也激 發了學習音樂的興趣。2021 原是的學思 草原就是我的家一課是小學音樂教材中一年級下學期的 一課，針對本課，我做了如下設計。在導入部分制作了幻燈片給學生觀看并且演唱了一首好聽的民歌，來自內蒙古的草原就是我的家用畫面和聲音帶領學生進入情境，使學生對內蒙古大草原有一個初步

10、的印象和了解孩子初步體會到了內蒙古草原上的一些風情和特點通過畫 面和聲音，起到了一個很好的導入作用。本課意圖在于通過欣賞和感受音樂略到內蒙古的民族風情和民俗習慣讓孩子們知道并了解那里的一些特點并且學會一首歌曲草原就是我的家和一個小舞蹈擠奶舞。于是我選擇了帶他們去內蒙古草原玩為一條主線先讓孩子選擇自己喜歡的方式去草原，有坐車，坐飛機，坐船，騎馬等等方式，把學生分為兩個小組第一組是乘坐交通工具去的讓孩子跟著音樂的伴奏有節奏的向草原出發第二組是騎馬去的讓孩子跟著歌曲騎著馬去草原里孩子聽著歌詞便能準確的做出騎馬的動作，這個環節讓孩子初步聽歌曲的旋律，跟著節奏做動作。學歌環節沒有明顯的教唱只是讓孩子通過

11、音樂通過教師的動作來體會歌詞很容易的就把歌詞記住了同時可以跟著音樂的旋律和節奏把歌詞讀出來在不知不覺中孩子記住了歌詞也就很容易的把歌詞帶到旋律中去演唱加入了自己喜歡的動作進行表演以后教師引導學生做一些簡單的內蒙古的舞蹈動作使他們對內蒙古的舞蹈有個初步的了解。為接下來的舞蹈學習做了鋪 墊。教師簡單介紹內蒙古的風俗習慣和風情學生對蒙古的舞蹈有所了解并且跟隨舞蹈的音樂進行動作的聯系擠奶舞的動作很簡單學生跟著音樂就可以掌握其要領教師為學生完整跳一遍舞蹈讓學生感受蒙古舞蹈的特點并且教師出示了具有代表性的小頭巾并且作為獎勵發給能夠記住舞蹈動作的孩子讓這些孩子帶領全體同學一起學習他們記住的動作這樣以來學生的

12、熱情被激發并且更能夠主動的掌握舞蹈的動作生學會了舞蹈可以根據自己的喜愛來找小伙伴們一起表演課堂氣氛達 到高潮。最后教師將本課內容引申，為學生播放吉祥三寶的視頻歌曲，孩子在個歌聲中很開心的跳起蒙古舞蹈。在本課最后，孩子 跳著舞，唱著草原就是我的家離開大草原。本課通過學習了一首蒙古族的歌曲和一個舞蹈學生充分感受了蒙古音樂的特點和民族的習慣與風俗堂教學中基本每個環節都能達到教學目標歌唱部分稍欠缺達到了學會一歌一 舞的教學目標。2021 原是的學思 草原就是我的家是一首原汁原味的內蒙古短調民歌，歌曲旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較為整齊，簡單唱現了蒙古族兒童對草原對家鄉深深的摯愛之情。在

13、這節課中，我主要進行了三大步驟。首先是創設情景，激發情感，我用談話導入引導學生走進 56 個民族中的蒙古族接著很自然的進入播放蒙古美麗景色片段請學生欣賞學生的心 引入到美麗的大草原上，初步感受到蒙古音樂的特點。了解蒙古從而導入新課，體驗情感，揭示課題草原就是我的家。首先我讓學生認真聆聽了歌曲，之后讓學生嘗試著按著節奏讀歌詞，然后教師的奏，學生的輕聲哼唱為之后學唱歌曲打下了堅實的基礎學唱的過程中運用對比的方法讓學生掌 握了正確的節奏。最后是歌曲延伸升華情感在學生對歌曲有了一定的認識后加入了簡單的舞蹈動作來調動學生的積極性。打擊樂器的運用學生們學生很高興的加入了歌曲的表演中個教學原就是我的家”的情

14、景為主線，層層推進，突出審美的愉悅性， 輕松地達到了教學目標。本課教學我感受最深刻是：學生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學的推進不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看說聽唱演”的教學活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上倒好處地表現了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原家鄉深深的摯愛之情學生的這種熱情是我事先沒有預料到的我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對大草原的熱愛們的情緒深深地感染了我不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了因此我覺得我們的課堂教學過程應給學生創設最大的空間去感受體驗想象、表現和創作，從而使他(

15、)們能充分展示才華、挖掘潛力、 釋放情感、體驗成功。音樂是情感的藝術音樂課只有突出情感目標才能真正體現美育的作用，才能使學生感受到美，從而產生表現美、創造美 的欲望。我想今后在自己的課堂上要注意尊重學生個性學生多提供探索的空間，創新自我的課堂教學，激發學生的潛能，師生在課堂上得以充分互動交流文本教材為主題達體驗的課堂，帶著童心走到學生中去，教態輕松、自然、親切，增加對學生精彩的評價認真聽取同行教師對自己授課的反饋平時最主要的就是加強聽課習其他教師的教學經驗及其課改后的創新觀念 思維方式。2021 原是的學思 這是一首內蒙古短調民歌。四二拍，一段體結構。歌曲的旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較整齊，使得歌詞簡單易唱表現了小小年紀的蒙古族兒童對草原家鄉深深地摯愛之情。這首歌曲主要讓學生通過聆聽、演唱，感受歌曲的情緒，并結合蒙古族大草原的廣闊無邊，唱出歌曲歡快的情緒，對家鄉的熱愛、贊美之情，以及蒙古族人民熱情、豪放的性格，用歌表演的方式表現蒙古族人民的豪爽并唱出旋律的豪放雄壯 有力的特點。在教學中，我首先讓學生通過聆聽，