1、不 確 定 現(xiàn) 象李雪梅教學目標 ：1、結合具體情境，初步體驗和明確生活中的一些確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。2、在具體情景中能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性。3、在活動中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)猜想、分析、判斷、推理以及解決問題的能力，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。4、培養(yǎng)學生猜想、分析、判斷、推理、解決問題的能力，語言表達能力以及提高學生學習數(shù)學的興趣。教學重點：能正確判斷生活中的確定和不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”等詞來描述。教學難點：對事件所有可能發(fā)生的結果進行舉例。教學過程：課前講故事（激發(fā)興趣）情景引入（體會事先不確定）1、師：同學們都知道，黑板

2、上的“小組評分記錄表”是對我們每組同學每節(jié)課的學習情況的統(tǒng)計。猜一猜：這節(jié)課哪一組總得分最多？2、師：現(xiàn)在同學們的回答都只是一種猜測，究竟哪一組得分最多，在這節(jié)課沒下課之前，我們是無法確定的。生活中，像這樣的現(xiàn)象叫做不確定現(xiàn)象。 3、板書課題：不確定現(xiàn)象探究不確定現(xiàn)象抽簽活動（體驗事先不能確定）出示題目-學生回答-抽簽驗證-總結這4個同學參加演講比賽，在演講前需要抽簽來決定演講的順序，誰會抽到第1個呢？思考并回答請同學扮演這四個同學進行抽簽活動。抽簽后看看與猜的結果是否相同。精講巧點。抽簽前我們不能確定誰會抽到第一，這種現(xiàn)象就是不確定現(xiàn)象。拋硬幣（體驗結果不止一種）出示硬幣-介紹硬幣-出示問題

3、-學生回答-活動驗證-總結1、大屏出示例2圖，問：他們在玩什么？師：你們想玩嗎？在玩之前我們先來觀察一下硬幣，硬幣的兩面有什么不同？ 我們規(guī)定有1角字樣的為正面，有花這一面為反面。師：向上拋硬幣，硬幣落地后會哪面向上？師： 同學們的這些猜測到底哪一種是正確的呢？好，下面我們就分小組來做這個拋硬幣的活動，請看活動規(guī)則。2、大屏幕出示活動規(guī)則 1. 小組同學每人拋2次硬幣，將每次硬幣落地的情況小組長記錄在表格里。2. 分別統(tǒng)計出硬幣正面向上和反面向上的總次數(shù)。 3、觀察表格，在小組內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)。3、匯報4、 精講巧點 從剛才的活動中，硬幣落在桌面上出現(xiàn)了幾種結果？在拋硬幣之前能確定是哪一種結果

4、嗎？ 像這種可能出現(xiàn)的結果不止一種，事先不能確定其結果的現(xiàn)象，數(shù)學上稱之為不確定現(xiàn)象，不確定現(xiàn)象一般“可能也可能”進行描述。5、板書：不確定現(xiàn)象 可能也可能游戲體驗（感受不確定想象）轉盤 擲色子 青蛙跳 （2）獨立玩探究確定現(xiàn)象出示圖片-出示問題-學生討論-總結現(xiàn)象-提升認識探究：小虎和小貓在干嗎？那從他們的盒子摸出的球是什么球？為什么？學生思考回答師：看來你們都認為從這個盒子里摸出的球一定是紅球，結果只有一種。下面我們就用行動來驗證自己的猜測驗證猜測總結：像這種結果只有一種，事先可以確定其結果的現(xiàn)象，叫確定現(xiàn)象，數(shù)學上一般用“一定”“不可能”來描述。板書：確定現(xiàn)象 一定 不可能 運用：那小貓的盒子里了？誰能用“一定”“不可能”來描述小貓盒子的摸球情況。誰來說說我們生活中還有哪些是確定想象？比較兩種現(xiàn)象（加深兩種現(xiàn)象的認識）今天我們一