1、幼兒園中班語言散文說課稿 快樂的果園導讀：這是一首散文詩，寫是的果園里一年四季都有朋友：梨樹、桃樹、蘋果樹，還有受小朋友們喜愛的小蜜蜂、小鳥、小兔等，果園有了這些朋友所以很快樂。此次教學活動就是要讓小朋友感受果園的快樂，也感受朋友間帶來的快樂。因此，活動以動靜結合的方式，讓小朋友們去理解和感受。一、說設計意圖這是一首散文詩，寫是的果園里一年四季都有朋友：梨樹、桃樹、蘋果樹，還有受小朋友們喜愛的小蜜蜂、小鳥、小兔等，果園有了這些朋友所以很快樂。此次教學活動就是要讓小朋友感受果園的快樂，也感受朋友間帶來的快樂。因此，活動以動靜結合的方式，讓小朋友們去理解和感受。二、說目標活動的目標是教育活動的起點

2、和歸宿，對活動者起著導向作用。幼兒園語言教育的目標之一是“喜歡欣賞文學作品，理解作品內容，感受文學作品的美，具體地說，就是要培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解并復述簡短的句子。”根據中班幼兒年齡的特點及我班幼兒的實際情況，將目標定為：1、欣賞散文詩，并理解散文詩的內容，初步了解一年四季果樹的變化。2、能大膽地講述和表演，發展幼兒口語表達能力和想象能力。3、感受豐收和朋友間帶來的快樂。三、說活動重難點本次活動的重點是要讓幼兒理解散文詩的內容，會復述簡單的詞語、句子，感受果園的快樂。難點是讓幼兒了解一年四季果樹的變化。四、說活動準備其實像這樣的散文詩教學，應該采用先進的多媒體教學

3、手段，這樣可以讓靜態的、呆板的畫面變成動態的、生動的情景。但是由于水平和時間上的問題，我沒有采用多媒體手段，但是也盡力去做好每一個準備工作。先給幼兒創設一個有果園的環境，里面有梨樹、桃樹、蘋果樹，配好一首節奏歡快的快樂小舞曲音樂歌帶，還做了散文詩中出現過的小動物的頭飾，準備好幼兒表演采摘豐收果實的人們要用的籃子。應該說，這些準備可以讓活動開展得生動一些，好讓小朋友們有一種身臨其境的感覺。五、說活動過程（一）、開始部分首先，我播放快樂小舞曲，帶領幼兒一起進入果園當中，小朋友們其樂融融，能夠快快樂樂地進入活動場地開始活動。其次，我讓幼兒說說果園里有什么，引導幼兒以觀察的方式回答老師的提問。之后，我

4、手指幼兒面前的三棵果樹，讓他們猜猜這三棵果樹是什么樹，引導幼兒以想象的方式回答。（二）、基礎部分這一部分正式進入散文詩欣賞，我先讀一遍，幼兒欣賞，理解大概內容，然后我提出一系列有關果樹的問題，引導幼兒以聽的方式來回答，并鼓勵他們大膽講述。這一部分，讓幼兒邊理解邊感受散文詩的意境美，從而讓他們知道白白的是梨花，粉色的是桃花，紅紅的是蘋果花，黃澄澄的是大梨，粉粉的是桃子，紅紅的是大蘋果，通過幼兒自由講述和老師的適當提示，讓他們初步了解一年四季果樹的變化。以上都是靜態教學，然后我講述散文詩第二遍，讓幼兒說說有哪些小動物，他們在干什么。根據他們的回答，我發給他們頭飾，讓他們表演，培養他們大膽的表演能力

5、。最后提到的采摘豐收果實的人們也是讓幼兒表演采果實，體驗豐收的快樂。這些是動態教學。教學中動靜結合，可激發幼兒的興趣，也可讓活動開展地生動、豐富。（三）、提升部分理解了散文詩的內容之后，我就問幼兒果園為什么很快樂？然后可以問小朋友們自己快不快樂。把果園的快樂提升到幼兒自己的快樂，讓他們感受朋友間帶來的快樂。（四）、結束部分這部分是讓幼兒感受快樂的氣氛，播放快樂小舞曲，幼兒和教師手拉手圍著果園唱一唱，跳一跳，然后快樂地離開果園，活動就此結束。說課的意義和作用1、說課有利于提高教研活動的實效。在新課改之前，教研活動一般都停留在上幾節公開課、示范課，觀摩課等，同行教師評評課就完事。這樣上課教師處在一

6、種完全被動的地位，導致教研實效低。然而，在新課程理念的倡導下，通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的目的和方法，讓聽課教師更加明白應該怎樣去做，為什么要這樣做。從而使教師的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。2、說課有利于提高教師備課的質量。備課不只是簡單地備怎樣教，而是要去想為什么要這樣，備課時的理論依據是什么？通過說課，可以引導教師去思考，思考為什么要這樣做，這就能從根本上提高教師的備課質量。3、說課有利于提高課堂教學效率。教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不能突破，訓練不到位等問題，提高課堂教學效率。4、說課有利于提高教師自身素質。一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思想和設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。5、說課有利于了解教育活動、方式和效果等諸多因素的內在聯系。由于教育活動涉及目標、內容、主體、材料、過程、方式方法、效果等諸多因素，各因素之間又有著十分密切的內在聯系，因此，說課教師必須對各因素之間的相互聯系進行全面深入地分析，不僅要說其然，更要說其所以然。如此，不僅可以增強教師設計和組織教育活動的自學性、目的性，還可以幫助教師進一步