1、關于植物生長素的發現的生物必修三教學設計2021 上課肯定要跟著老師的思路走，注意理解，注意學問的生成過程，把握方法，才有助于力量的提升。下面是小偏整理的植物生長素的發覺生物必修三教學設計2021，感謝您的每一次閱讀。 植物生長素的發覺生物必修三教學設計2021 1.概述植物生長素的發覺過程。 2.體驗發覺生長素的過程和方法。 3.解釋植物向光性的緣由。 4.說誕生長素的產生、運輸和分布。 一、生長素的發覺過程 1.相關探究試驗 (1)達爾文試驗:證明單側光照耀能對胚芽鞘尖端產生某種影響,在傳遞到下部伸長區時,造成背光面比向光面生長快。感光部位:尖端;生長部位:尖端下段。 (2)鮑森詹森試驗:

2、證明胚芽鞘尖端產生的影響可以透過瓊脂塊傳遞到下部。 (3)拜爾試驗:證明胚芽鞘的彎曲生長是由于尖端產生的影響在其下部分布不勻稱造成的。 (4)溫特試驗:證明造成胚芽鞘彎曲的影響是一種化學物質,并命名為生長素。 (5)1946年郭葛證明生長素的化學本質是吲哚乙酸。 2.植物激素的概念:由植物體內產生,能從產生部位運輸到作用部位,對植物的生長發育有顯著影響的微量有機物。 二、生長素的產生、運輸和分布 1.合成:主要是幼嫩的芽、葉和發育中的種子。 2.運輸:在胚芽鞘、芽、幼葉和幼根中,生長素只能從形態學上端運輸到形態學下端,稱為極性運輸。極性運輸是細胞中的主動運輸。在韌皮部可發生非極性運輸。 3.分

3、布:在植物體各器官中都有分布,但相對集中地分布在生長旺盛的部位:如胚芽鞘、芽和根尖的分生組織、形成層、發育中的種子和果實等處。 1.達爾文是怎樣解釋胚芽鞘的向光性的? 2.“紅杏出墻”所描繪紅杏的生長方向有何特點?可能是哪種因素的刺激引起的? 3.你能參照教材上溫特試驗的示意圖,給其設計一個對比試驗嗎?請描述你的設計。 學問點一:生長素的發覺過程 1.下面圖示的一系列試驗分別說明白什么問題? 2.結合生長素的發覺歷程,嘗試總結以下問題。 (1)生長素產生的部位:。 (2)生長素發揮作用的部位:。 (3)感受單側光刺激的部位:。 (4)生長素的作用:。 (5)彎曲生長的緣由:。 (6)引起生長素

4、分布不勻稱的緣由:。 學問點二:生長素的運輸 1.請說誕生長素的運輸方式是什么? 2.請為下列試驗設計圖設計對比試驗,證明生長素的極性運輸。 3.結合示意圖分析植物具有向光性的緣由。 (1)植物具有向光性的緣由是:。 (2)向光性產生的內部因素是,外部因素是。 例1下圖為幾組胚芽鞘向光性試驗的示意圖。試分析各組試驗的結論(),將編號填在適當的括號中。 圖注:1.不透光罩;2.切去尖端;3.不透水云母片;4.不透光錫紙小帽;5.不透光錫紙筒;6.瓊脂塊;7.胚芽鞘尖端處理過的瓊脂塊 胚芽鞘的向光生長是具有尖端的原因。胚芽鞘是合成生長素最旺盛的部位。胚芽鞘的生長具有向光性。胚芽鞘感受光刺激的部位在

5、尖端。生長素的化學本質是吲哚乙酸。胚芽鞘尖端產生了某種物質,并向下運輸,促進下部的生長。胚芽鞘尖端可能向下傳遞了某種物質。 例2用放射性同位素14C標記的吲哚乙酸來處理一段枝條的一端,然后探測另一端是否含有放射性14C的吲哚乙酸。枝條及位置如圖所示,下列有關處理方法及結果的敘述正確的是()。 A.處理甲圖中A端,不行能在甲圖中的B端探測到14C的存在 B.處理乙圖中A端,能在乙圖中的B端探測到14C的存在 C.處理乙圖中的B端,能在乙圖中的A端探測到14C的存在 D.處理甲圖中的B端,能在甲圖中的A端探測到14C的存在 1.由燕麥試驗得知,植物生長素產生的部位、感受光刺激的部位、向光彎曲的部位

6、分別是()。 A.胚芽鞘尖端、尖端下面的一段、向光一面 B.胚芽鞘、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段 C.胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段 D.胚芽鞘尖端、向光一面、尖端下面的一段 2.將燕麥胚芽鞘的尖端放在瓊脂小塊上,正中插入生長素不能通過的云母片,瓊脂被分成相等的兩部分(見右圖)。單側光照耀后,瓊脂內生長素含量()。 A.左右相等B.左多右少 C.左少右多D.左右均無 3.依據下圖所示試驗過程回答: (1)甲圖中,供應塊是含生長素的瓊脂塊,接受塊是不含生長素的瓊脂塊。試驗結果,胚芽鞘C發生的現象是。這一現象說明生長素能由胚芽鞘的運輸到,并能促進胚芽鞘。 (2)乙圖中胚芽鞘D能不能發生C的現

7、象?。這說明生長素不能由胚芽鞘的運輸到。 (3)上述試驗說明,生長素在植物體內的運輸特點是。 第3單元植物的激素調整 第1課時植物生長素的發覺 學問體系梳理 胚芽鞘尖端尖端尖端下段瓊脂塊不勻稱 生長素吲哚乙酸植物體內作用微量有機物幼嫩的芽、葉和發育中的種子形態學上端形態學下端主動運輸非極性生長旺盛分生組織 形成層 基礎學習溝通 1.單側光照耀能使胚芽鞘尖端產生某種刺激,當這種刺激傳遞到下部伸長區時,會造成背光面比向光面生長快。 2.彎向墻外生長,可能是較長時間的單側光刺激引起的。 3.取相同的切去尖端的胚芽鞘,在與試驗組相同一側放置一個未放過尖端的空白瓊脂塊,結果胚芽鞘不生長也不彎曲。 重點難

8、點探究 學問點一:生長素的發覺過程 1.圖1試驗說明:植物具有向光彎曲生長的特性(或向光性)。 圖2試驗說明:胚芽鞘的生長和彎曲與尖端有關。 圖3試驗說明:胚芽鞘感受光刺激的部位是尖端;彎曲部位是下部的伸長區。 2.(1)胚芽鞘的尖端(2)下部的伸長區(3)胚芽鞘的尖端(4)促進生長(5)生長素分布不勻稱,導致生長不勻稱(6)單側光照、地心引力等 學問點二:生長素的運輸 1.生長素的運輸方式是主動運輸。 2.對比試驗: 3.(1)單側光照耀胚芽鞘尖端(或植物莖尖),導致生長素橫向運輸(向光側背光側)而分布不勻稱,致使背光側生長素分布多、生長快,向光側生長素分布少、生長慢,使植物彎向光源生長(2

9、)生長素分布不勻稱單側光的照耀 思維拓展應用 例1A.B.C.D.E. 【解析】上圖每組試驗均有一對比項,找出了導致每組中兩項試驗結果不同的緣由,即找到了解題的關鍵。A組試驗的條件一項在暗處,一項照單側光,則結論是;B組中一項切去尖端,一項不切尖端,則可得出結論是;從C組試驗可以推想不透水的云母片阻擋了某種物質的集中而使胚芽鞘不能向光生長,所以結論是;D組試驗分別將胚芽鞘尖端和尖端下部遮光,造成生長狀況不同,證明白結論;E組試驗則證明了胚芽鞘尖端的確產生了某種物質,并向下運輸,促進下部生長,所以結論為。 例2C 【解析】本題將示蹤原子與生長素的極性運輸有機地結合起來,重點考查同學學問遷移的力量

10、。甲中A為形態學上端,B為形態學下端;乙中B為形態學上端,A為形態學下端。生長素在植物體的運輸是極性運輸,在植物體內只能從形態學的上端運向下端。 基礎智能檢測 1.C2.B 全新視角拓展 3.(1)向左彎曲生長上部下部生長(2)不能下部上部(3)極性運輸 【解析】本題考查生長素的極性運輸的特性。甲圖中胚芽鞘的形態學上端在上部,生長素從形態學上端向形態學下端運輸;乙圖中胚芽鞘的形態學上端在下部,胚芽鞘的形態學下端在上部,生長素不能從形態學的下端向形態學的上端運輸。 思維導圖構建 胚芽鞘的尖端尖端胚芽鞘尖端極性運輸吲哚乙酸 學習誤區 誤區一、死記硬背。僅僅記住事實性學問，無法在新的背景下敏捷運用，背的很累，效率很低。所以上課肯定要跟著老師的思路走，注意理解，注意學問的生成過程，把握方法，才有助于力量的提升。 誤區二、不重視課本，抱著資料書學習，本末倒置。高考題的特點是：題在書外，理在書中。尤其是2021年的高考題中加大對教材原文和語言表述的考查，所以建議同學們將課本上的結論性語言記嫻熟，課本上的圖片和思索題、旁欄學問也要熟識。 誤區三，以刷題代替系統性的學習。通過做題，無法構建系統的生物學學問體系，所以同學們要學會系統的閱讀課本，整理筆記，把碎片化的學問聯系起來，構建起全面系統的學問體系，方能打下