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1、第 第 頁小學語文教學隨筆：有趣的發現 學校語文教學隨筆：有趣的發覺 本課的教學，也使我有了有趣的發覺，突然發覺班里的孩子的思維其實是很活躍的，尤其是在得到了大力的表揚和鼓舞之后。學習本文的第一自然段，依舊讓同學來讀讀課文，看看自己能讀懂什么。許多同學依照過去慣性的思維，第一自然段有幾句話，依據句子自己提問自己回答，在大家回答幾乎差不多的時候，一生依舊躍躍欲試，為什么呢？請他回答時，使我驚喜不已，他說：大家的問題我也讀懂了，不過，我在想，達爾文究竟是怎樣才成為著名的科學家的呢？是啊，更多的孩子的思維只能就事論事，不會超脫文字的表面來理解和感悟，而這孩子的思維那么不然，他能在讀懂中挖掘問題，我忍

2、不住大力表揚了一番，并嘉獎了一顆閃亮的聰慧星。因這樣一個問題的提出，下面的課上得更加生動了，當學到第三自然段達爾文捉來很多昆蟲，反復觀測比較，究竟找到了答案。時，另一位同學有來了一次點睛之筆：達爾文找到了怎樣的答案呢？這正是下文的內容。于是，我轉變的原來教案的設計，讓同學抓緊往下讀，看看答案是什么。然后又請同學分句讀讀達爾文找到的答案，并找出每一句中所寫的昆蟲類型，然后逐句運用多媒體出示，讀讀想想，把課文中死的句子在腦筋中變成活的動畫片，再用自己的語言介紹出來，第一句好像有一些困難，舉手的只有兩三個，但到第二句話的時候，很多同學學會了思索和表達的方法，爭先恐后的舉手描述自己腦中的動畫片，收效甚

3、好。最末連下課鈴響了都沒有理睬，教室里依舊溝通激烈。這樣的一篇課文，在其他班級上課的狀況看來，同學學習起來比較累，但我在這節課上卻有了意外其實也是意料之中的發覺，同學一旦真正成立學習的主人，那么，即使有些看起來索然無味的課文，也能由于同學的主動參加而變得精彩紛呈。下面簡約地記錄下這一節課的過程：一、讀第一自然段，看看自己讀懂了什么？在同學讀懂的基礎上自己提出問題：達爾文到底是怎樣才成為了科學家的呢？老師：讓我們抓緊往下學習，看看達爾文是怎樣成為科學家的？二、自己讀讀第二自然段，溝通自己讀懂了什么的基礎上教室引導依據第二自然段質疑。三、出示第三自然段的第一句話，溝通你讀懂了什么？同學在讀懂的基礎上自主質疑：達爾文到底找到了什么答案呢？同學自讀，找到答案后溝通并數數有幾句話，然后看看三句話中介紹了哪些昆蟲，用標出來，最末分別出示三句話，引導同學在自己的腦中依據句子內容播放動畫片，并介紹給大家，比一比誰的動畫片最精彩。四、讀懂第四自然段，然后運用課件連接到有關達爾文的討論的網

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