1、第 第 頁小學英語閱讀教學有效性研究/王英雪英語作為全球運用最廣泛的語言之一，已經成國際交往和科技、文化溝通的重要工具，作為一線的英語老師，我深知學校英語Reading閱讀的重要性。在學校英語閱讀教學有效性討論試驗中，同學閱讀取得了良好的效果，同學在閱讀中提高英語語言表達技能。閱讀是理解的基礎，閱讀是溝通的渠道，訓練口語的最正確方法就是在閱讀下進行掌控句子的用法，有效的閱讀是同學學習英語的重要一環，在閱讀中知詞語，掌控句式，會用語法，只有有效閱讀才能提高課堂教學。如何抓好英語閱讀切入點，讓學校生對英語閱讀感愛好，有效果呢？下面就結合自己在本次教學實踐中所見所感和總結一些閱讀規律與大家共同探討。

2、觀滴水而知小溪曉一詞而知句子，閱讀要從單詞、短語抓起，一層一層揭開，讓句子呈現在眼前，做到牽一發而動全身，知詞而曉句子，找到句子的切入點，讓同學反復推敲，一個詞一個詞認讀，形成整句讀，讓同學反復閱讀、反復仿照，體會每個詞在句中的語調，課標指出：現代外語教育著重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主見同學在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采納既強調語言學習過程又有利于提高同學學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為同學制造在真實語境中運用語言的機會。如：在復習環節，進行快速認讀單詞游戲。從身邊的熟識的事物入手window/door/ceiling/fl

3、oor等，讓同學看單詞自然地去表達This is a window,this is a door.還有同學說chant,從詞到短語到句子，如：up up stand up,down down sit down,here here come here,back back go back to your seat.節奏感強，同學樂于接受。曉一徑而知出處曉句子而知句群，英語閱讀也要抓住中心句，讀好各段落，以中心句子為切入點，輻射整段，同學相互溝通，大聲朗讀，既訓練了同學的朗讀技能，又培育了同學的聽力，掌控音準，加上語音語調，再利用好肢體語言、表情等，進一步深入朗讀，提高學校生學習的愛好。課標中的一級

4、目標中指出：同學對英語有新奇心，喜愛聽他人說英語。如：當老師說到同學go back to your seat時，老師邊做手勢邊說：point to your seat,全班同學都指著自己的座位，老師說：This is my seat,讓同學感知This is是用來介紹近處的人或物。然后引導同學用此句型介紹物品，同學愛好盎然，既提高了同學的聽、說技能，又加強了同學讀的技能。符合了低班級同學閱讀水平。登頂峰而覽群山曉句群而知短篇。英語閱讀，需要同學有語感，在有語感的同時，要有語境，寓語言于情境之中，在掌控單詞、短語、句子、句群的基礎上，閱讀全文，讓同學在閱讀中，體會文章的意思，掌控了大略意思后，進

5、行有感情地朗讀訓練，為了加強朗讀與運用，提高同學的語言交際技能，編課本劇，在情景中加強閱讀訓練，使閱讀教學在肯定時間內，收到更大的效果，依據錄音仿照閱讀。課標指出：如：在This is my classroom一課的新課環節中，引導同學觀看CD-ROM,今日是家長日，大明是怎樣向媽媽介紹他們的學校的？有了肯定的語境后，讓同學理解課文大意，進而學習單詞classroom/desk/seat/teacher,掌控短語Ourteacher/classroom,my seat/desk,理解句子，This is our/my classroom /teacher/desk,當學到Pleased to

6、meet you時，老師很自然地伸出手也和同學握手，運用這一方式，使同學在真實的交際中理解了這句英語的運用方式和運用時間。當同學對課文基本理解后，進行朗讀訓練，讓同學選擇自己喜愛的朗讀方式自讀、分角色讀，分角色表演讀，讓每個層次的同學都有收獲，讓同學在肯定的情境中，學會閱讀，樂于閱讀，愛上閱讀。多渠道而終歸一統曉短篇而知整篇。英語閱讀教學要多渠道，多樣式進行閱讀訓練，看圖講解并描述故事，介紹家庭成員、學校狀況等，利用不同形式讓同學無論是口頭還是書面表達，都能精確地闡述完整。閱讀的基礎靠平常的積累，在不斷的積累中，提高閱讀技能，在掌控單詞、句型、句群和片段的基礎上對整篇文章進行閱讀理解，從最小單

7、位做起，引到對整篇的閱讀與掌控，逐步深入，由簡約到繁復，最終達到完整的.閱讀。在閱讀中讓同學掌控語法的運用。這樣才能做到讀起來比較順暢。利用課外活動調動同學閱讀積極性，提高閱讀效果。如：在鞏固環節，采納多種方式進行閱讀訓練。照實物招領，多媒體呈現同學物品在同學不知道的狀況下拍的照片，由于同學很熟識自己的物品，可以立刻認出，并用This is my/our來表達。同學在流利表達的前提下，對本課知識通過閱讀并能夠深入理解，這樣在進行口頭表達才會真情流露。最末同學利用本節課得到的獎品，設計自己組喜愛的classroom,然后到板前介紹。調動了同學讀的積極性，由單詞、短語、到句子的輸出，最終達到低班級英語閱讀