1、大班語言跳跳虎過生日教案反思這是大班語言跳跳虎過華誕教案反思，是優秀的大班語言教案文章，供老師家長們參考學習。一、活動生成：幼兒的學習離不開生活，幼兒的生活離不開語言，在生活中挖掘學習內容，是語言教學的好方式。孩子們進入大班以后，陸間續續在班級慶祝華誕，借助這一現象設計了此活動，目的在于讓孩子們感受該童謠所蘊含的友愛、寬容、諒解之主題思想，懂得關愛別人的人，才能受到別人的歡送。二、教材分析：這是篇童謠，內容為：華誕到，華誕到，跳跳虎買來大蛋糕，沒有好友來參與，冷冷清清不喧鬧，跳跳虎想出好方法，急忙來把電話找。喂喂喂，小瑞比，今日我要過華誕，請你來吃大蛋糕，羞羞羞，不害臊，昨天揪我的長耳朵，疼得

2、我一夜沒睡著，你的華誕我不來，哼！才不希奇大蛋糕。喂喂喂，小維尼，今日我要過華誕，請你來吃大蛋糕，羞羞羞，不害臊，昨天搶我的大面包，餓得我肚子咕咕叫，你的華誕我不來，哼！才不希奇大蛋糕。大家不理跳跳虎。跳跳虎真悲傷，吧噠吧噠眼淚掉，丁冬丁冬門鈴響，趕快開門瞧一瞧，小瑞比，小維尼，拎著禮品朝它笑，華誕歡樂小老虎，剛剛和你開玩笑，華誕禮品送給你，不要再做調皮包，跳跳虎樂得哈哈笑，昨天都是我不好，以后再也不胡鬧，吹蠟燭，切蛋糕，又唱歌來又跳舞，跳跳虎的華誕真喧鬧。結構層次清晰分明，以擬人化的手法來寫，使孩子們在賞識時產生設身處地的感覺。形象而易于孩子了解的語言，使整篇童謠美麗而又富于生命的活力，易于

3、孩子們朗誦和表演。三、教學方法：活動過程中我運用了自制的課件及老師自身的朗誦，把孩子們帶入一種歡樂的意境，使孩子們在意境中感受了童謠的韻律美，體驗學習童謠的歡樂。活動的開展由易到難，層層深化，使孩子們能主動主動、自愿地參與和學習，獲得經驗，體驗了孩子的主體地位，也正好契合了綱要中關于老師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者的理念。此外我還采納了賞識傾聽法、談話溝通法、游戲表演法引導孩子在活動中敢說、想說、情愿說，樹立了孩子的自信念，從而使本次活動到達美的享受，歡樂學習的和諧統一。四、學情分析：整個活動我以幼兒為主體，變過去的要我學為如今的我要學，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想

4、、玩玩的輕松氣氛中把握了活動的重、難點。在活動中老師充足調動幼兒運用直觀視聽法、商量談話法、情境表演等學習方法，讓孩子學得輕松，感愛好。五、活動目標：1、運用ppt，打擊樂器、表演童謠等各種學習方法理解兒歌內容，學說兒歌中的對話，并能和老師、伙伴一起表演童謠。2、通過賞識童謠，感知童謠獨特的情趣美和韻律美，并區分于故事。3、感受童謠所蘊含的友愛、寬容、諒解之主題思想。六、活動準備：1、自制的課件四幅。2、打擊樂器人手一個。3、小老虎、小白兔、小狗熊的角色胸飾人手一個。七、活動重點：學說童謠中的對話。活動難點：能邊說邊加上肢體動作及語氣。八、活動過程：1、談話導入，激發幼兒已有生活經驗。-小好友

5、們！你們看過小熊維尼歷險記嗎？-里面有些誰？分別叫什么名字？-喜愛看嗎？2、引出童謠-跳跳虎過華誕。-今日他們中間有一個小動物過華誕，聽一聽它是誰？綱要明確提出了創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、激勵、吸引幼兒與老師、伙伴或其他人交談、體驗語言溝通的樂趣，還提出了讓幼兒想說、敢說。導入環節抓住幼兒已有的生活經驗，既提出了說話的話題，激起幼兒劇烈的好奇心，給孩子提供一個自由想象說話的空間和時機。孩子們在談話想象中能無拘無束地說出自己的想法和看法，體驗到語言溝通帶來的樂趣。又起到激發其愛好的作用，還為下一步學習內容作了鋪墊。3、賞識童謠。（1）、按童謠挨次逐段看課件賞識。賞識第一段，

6、提問：-是誰過華誕？跳跳虎用什么方法邀請自己的小伙伴？賞識第二段，提問：-跳跳虎給誰打了電話？它是怎么說的？-小兔子瑞比來了嗎？它為什么不來？賞識第三段，提問：-這次跳跳虎請了誰？它又是怎么說的？-小熊維尼來了嗎？為什么？賞識第四段，提問：-大家都不來參與跳跳虎的華誕，跳跳虎的心情怎么樣？-正值跳跳虎悲傷的時分發生了什么事？-它們不是不來嗎？它們是怎樣和跳跳虎對話的？最終怎么樣了？通過多媒體課件逐段賞識主要依據幼兒的詳細形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言進展的特點而采納的。而有別于以往賞識原文提問原文的做法，讓幼兒理解了角色特點和情節進展線索，有效地調動了幼兒主動學習的主動性，同時使幼兒的思

7、維想象力量得到了真正的進展。并一改正去一問一答的形式，為每個幼兒提供說話的時機。（2）、完好賞識童謠。老師配打擊樂器朗誦，幼兒邊打節奏邊賞識。并商量溝通：-童謠聽起來怎么樣？和故事比起來有什么不同？小結：童謠和故事比起來語言更簡練，童謠句子都較短，而且有節奏，改變有致。和諧動聽的音樂美，所以讀起來朗朗上口，聽起來有節奏，很好聽。采納新穎的朗誦形式，有意的吸引幼兒的留意力，并在讓幼兒真正聽進去的根底上，去體驗理解表達出對童謠的情趣美和韻律美的感受。4、扮演角色，表演童謠，激勵幼兒按自己的想象即興做動作。-幼兒自選胸飾，扮演小兔瑞比或小熊維尼，老師扮演跳跳虎，共同表演童謠。-幼兒邀請客人老師一起表

8、演童謠。讓幼兒自由選擇自己喜愛扮演的角色嘗試朗誦和表演童謠，讓其有愛好地實踐體驗角色的特點，既照料了個體差異培育了合作力量，又表達語言與藝術的融合。5、經驗的遷移。-你最喜愛童謠中哪個小伙伴？為什么？小結：在發生沖突或沖突的時分要學會寬容、諒解，與伙伴要友愛。懂得關愛別人的人，才能受到別人的歡送。進一步為每個幼兒提供表達的時機，讓其自己總結出學習的體會，對幼兒的品德教育不是外表化的灌輸，而是讓其在教學過程中自己去感悟，有效地培育了學習力量。九、活動反思：文學作品為幼兒提供一個全面語言學習的時機，在理解、感受作品的過程中賞識和表現美麗的敘事性語言，拓展幼兒的詞匯量，培育幼兒傾聽力量，及藝術想象力。此活動的主要教具就是多媒體課件，從顏色、動作等方面都比傳統的圖片教具有很大的吸引力，孩子們留意力很集中。在賞識環節中，幼兒能夠正確運用感官，理解童謠的內容，感受童謠獨特的情趣美和韻律美，并在此根底上借助語言、動作、表情等方式制造性地表現出來。活動中充足運用了激勵、表揚的方法激發幼兒講的欲望，提高學習的主動性、主動性。活動中根本采納開放式提問，一問多答的形式，充足發揮幼兒的想象力、制造力。在答復中幼兒能與平常的生活相結合，如：動畫片小熊維尼歷險記。文學活動的根本特征之一：汲取其他學科內容，使其他領域的教育在語言活動中浸透，讓幼兒從各個側面來了解文學作品