1、后屯小學語言文字工作宣傳資料(三)編寫日期：2015-9-28作者/編寫：高緒圣閱讀次數：635次封閉朗誦技巧專題語言是一門科學，要學好語言，需要具備一些基礎理論知識，如：語言基本的、主要的手段、語言的藝術化、語言技巧所包括的內容等等。不單知其然，還要知其因此然，才能掌握規律，貫通融會，更好地指導語言實踐。其相關的理論知識有：一、語言基本的主要手段基本的主要手段：塑造人物，顯現作品的內容、情節。就是經過語言把作品內容以及人物的心里思想活動傳達出來而感染聽眾，惹起他們的共識，在知足藝術賞識的同時也遇到審美教育，起到寓教于樂的作用。二、語言的藝術化語言的藝術化，平常點說，就是要用語言感感人，不可以

2、把話說得平平庸淡。三、語言技巧（一）什么是語言技巧所謂語言技巧，就是從作品的內容出發，正確地辦理語言的輕重強弱、斷連疏密、剛柔揚抑、快慢緩急等的辨證關系，不單使語言生動、形象，還應富裕表現力與音樂性。（二）語言技巧的內容：1輕重強弱生活中我們為了把一句話或一件事求情楚，常常把主要的詞加以重申，惹起對方的注意，讓對方認識。語言中的輕重強弱，能夠說是在每句話里都存在的。重音有語法重音和邏輯重音之分，對重音不可以簡單地理解為不過加重，重申的方式多種多樣。重申方式：增強陰涼；聲音放輕減弱，延伸或減慢；重申次的前后運用停留；增強力度；夸張調值，增強音勢。如：松樹的風格中：它就不擇地勢，不畏寒冷酷熱，隨時

3、隨處健壯地成長起來了暴風吹不倒它，洪水淹不沒它，寒冷凍不死它，干旱旱不壞它，它不過一味地無憂五慮地生長。這里“健壯地”與“無憂五慮地”都是應當加以重申的。但是前者表現了它的堅強的生命力，就宜用增強力度的方式，后者說明它對不利的自然條件的歧視，便可用輕盈舒緩的方式。輕重強弱是相對照較而存在的。常常有這樣的狀況，為了讓他人聽清楚，就均勻對待把好多詞都念得很響，甚至把一些輕聲字也不念輕，結果走向了反面，造成主次不清，語意不明，語言科班。重音過多，互相抵消了，就等于沒有重音；重音越少，句子就越清楚。輕與重、強與弱是對峙一致的，沒輕就顯不出重，沒有弱，也就比不出強，是相輔相成的。要經過輕重強弱和其余方面

4、的配合，把每句話的內容，正確地表達出來。2斷連疏密我們要表達一個完好的意思，不行能一口氣把所有內容說完，而是一句一句地說，有斷有連，中間有一些長短不同的停留，在句與句的連接上，也是有疏有密的。那邊當斷，那邊當連，是由話的意思與思想感情決定的。當斷不停，連成一片，就不可以把語意交代清楚；反過來，當連不連，又會造成破句，令人難懂，甚至誤會。停留有邏輯停留和心理停留兩種。標點符號是停留的標志，它表示句子的不同長短的停留和不同預期。這類依據語言邏輯而產生的停留，我們叫它邏輯停留。心理停留是有聲語言表達上的特別技巧。它不受語法例則的限制，是由感情支配的。心理停留一定有真切的感情作基礎，要有充分的內在依據

5、，停留有舊暫，聽從與感情的需要。心理停留常常是因為感情的激動，有時是要多加思慮，或是不肯意說下去，說不下去等等原由此產生的。停留是聲音的休止，但不是思想感情的休止，而是感情和思想活動的持續。否則，就會損壞語言的連接性和一致性。停留的作用還在于造成一種情節發展中的懸念。聲音的靜止，會惹起觀眾更大的注意，在思想，感情上準備向熱潮發展。這樣不單不是中止。而是存儲著更大的力量，孕育著更大的動勢，充滿著向前的沖擊力。因此，斷，正是為了更好地連，作用是踴躍的。如：我|考中|了。（感情激動）我看|你去|比較適合。（多加思慮）你怎么能這樣做！（不肯說下去，說不下去等原由）3快慢緩急歌曲為歌唱者譜寫了旋律，規定

6、了節奏和節拍，念詞與朗誦卻不同，快慢緩急要讀者經過對作品的研究理解進行辦理。生活中全部運動都有它自己的節奏，有快有慢，有急有緩，走路和跳繩的節奏不相同，織布與打鐵的節奏也不相同。要正確地描繪生活現象，反應失事物動向和心里感覺，就須使語言的快慢緩急和所表達的內容的節奏想切合。比方和太陽競賽早起，第一段的節奏比較遲緩，重申方式是輕聲辦理，而第二段“太陽露出頭頂了”的節奏應較快，重申方式是加大調值的辦理。由此說明，語言的節奏跟著事物自己的節奏而改變。一般地我們稱由事物激動的心里感情的強若叫節奏，說話的快慢叫速度，有時也就把心里感情而惹起的語言快慢的變化，統稱為語言節奏。語言的節奏老是以感情為依照，是

7、跟著心里節奏的變化而變化的。生活里，一般狀況下，是心里節奏強，話就說得快，心里節奏緩弱，話就說得慢。但也有時看來仿佛是矛盾的。比如：和他人爭辯一個問題，爭辯到不行開交時，你說“你你太主觀了！”語言速度慢了，但其實不說明你心里沉靜了，恰好相反，你為對方執拗到不行理喻而氣憤。語言速度的減慢，不是預期的減弱而是更為強了，與心里的節奏，仍是一致的，即便是停留，也是有節奏的，是在整個語言節奏中的。念詞，朗誦以及講故事一定依據內容和感情的變化，掌握語言的節奏，有快有慢，有張有弛，切忌語言刻板化，或把自己的語言習慣帶到創作中去。說話習慣慢，到激動處也是慢騰騰的；說話習慣快的，描繪“林蔭道上漫步談心”也給人一

8、種兩人賽跑的感覺，都是要不得的。節奏強也不可以不過用加迅速度來表現。還要注意語言的連接，經常出現這樣的狀況，說話說得快，但是句與句之間接得不緊湊，還有的是吞字，即吃掉字，快慢沒和疏密有機聯合，節奏仍是不仇家。快慢緩急都是相對而言的，需要快的時候，也不可以一個勁地快，慢也不可以一個勁地慢，要做到“快而不慢，慢而不快”。這就是說，要快而不亂，不可以含混不清，慢而不拖，不可以疲疲沓沓。快里要有慢，慢里要有快，欲快先慢，欲慢先快，快慢交替，有張有馳，才能正確地反應出生活的圖景和感情的變化。4剛柔揚抑語言的鮮亮性，是由說話人對他所說的事物的態度決定的。不同的態度，就有不同的語氣，語氣不同，語意也有了變化

9、。語氣是要通過語調表現出來的。語氣的剛柔，表示說話人的態度，語調的揚抑，是表達語氣的聲音色彩。語調是有聲語言所獨有的。語言借助語調，而產生巨大的力量。相同一個字，從人們嘴里說出來，卻能夠多種多樣，用以表達豐富的感情和復雜奇妙的態度，試以一個“我”字為例就能夠依據不同的問句采納不同的方式回答。誰我。誰敢上我！或我你還有什么可說的我誰在那邊啊我這類剛柔不同的語氣，就是經過抑揚、高低、長短、輕重的語調變化表現出來的。自然，剛柔抑揚，高低長短都是相對的，不是絕對的。語言是豐富多彩的，表現方法也是千差萬其余。在語文朗誦中，正確而鮮亮的語調，是在正確理解作品與體驗的基礎上產生的。當侃侃而談的，就不該侃侃而談；當輕言細語的，就不可以盛言厲色。明確了語言目的，又有了深刻的感覺，那語言就將是有感而發，就能在這個基點上找尋，選擇正確的語調把任務的愛憎褒貶表現出來。四、提升學生朗誦水平易朗誦興趣的若干點感覺1重視老師的領讀、范讀、學生跟讀等多種形式的讀，能夠讓學生聽聽相關的聲