1、 角的初步認識教學目標:1.能結合生活實際初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；學會用尺子畫角。2.經歷觀察、操作、歸納等數學活動，形成關于角的正確表象。3.培養初步的觀察能力和動手操作能力；發展獨立學習能力和創新意識。重難點:在直觀認識角的過程中，形成關于角的正確表象，理解角的大小與兩邊張開的大小有關，與兩邊的長短無關。一、談話導入師:今天這節課，梁老師想和小朋友們一起去數學的圖形王國走一走，看看那里有什么新知識，我們能學到什么新本領，好不好?師:老師啊從圖形王國里帶來了4個圖形，每個圖形中間用了一張小紙片遮住了，聰明的小朋友你能來猜一猜這些分別是什么圖形嗎?課件出示4個圖形（

2、三角形、五角星、長方形、圓形）生回答，師揭曉答案師:真聰明，通過露在外面的角猜出了它是什么圖形，三角形露了3個角，五角星露了5個角，長方形露了4個角，那你們有沒有從圓中發現角?預設:沒有(同時課件去掉圓上的遮布)。師:大家都認為第4個圖形圓上沒有角，老師發現大家在猜這些圖形的時候都用到了角，這樣一個概念（板書:角），三角形上3個角，五角星上露了5個角，長方形露了4個角而圓大家一致認為沒有角，對嗎?師:那角到底是怎么樣的一個圖形呢?接下來我們就重點來研究這個問題（板書補充完整:圖形-角的初步認識），齊讀課題。二、探究新知師:為了我們觀察和研究的方便，老師把這些圖形上的角都剪下來了，請看，老師拿了

3、一把剪刀，從三角形上剪下來了幾個角（3個），你猜這樣去剪的話，五角星會下來幾個角，長方形呢?同學們發現這剪下來這12個圖形都是什么?（角，課件此時，放大12個角，縮小上面的四個圖形）師:這些圖形都被我們稱作角，那么聰明的小朋友們請仔細觀察，這些被我們叫作角的圖形，到底有什么共同特征?聽清楚老師的要求，先獨立思考，然后同桌之間交流交流，說說你的想法。（板書:角的共同特點）誰來說？預設:都是尖尖的。師:看到了嗎?都有尖尖的地方嗎?每一個角都有嗎?預設:有。師:每一個角都有，都有一個地方，這個地方，這一點，在數學上，我們把它叫作角的頂點。師:每個角都有幾個頂點?預設:1個。師:老師讓這些角的頂點都露

4、出來。（板書:都有一個頂點）師:除了這一點，還有其他共同特點嗎?預設:一個角有兩條邊。師:我們一起來看一下，這是這個角其中的一條邊，這是第二條邊，再看這個角，這是它的（引導一起說）第一條邊，這是它的第二條邊。（示范三個角）每一個角都是這樣嗎？（是，然后師把剩下的角的邊全部露出來）師:現在誰能夠完整的來說一下，這些被我們稱作角的圖形，它們都有什么共同的地方?誰來說？預設:都有一個頂點，兩條邊。（多請幾個孩子，并補充完整:2條邊）師:太好了，通過仔細觀察，我們發現角這種圖形都有相同的地方，一起說（都有一個頂點，兩條邊）。師:找到這樣的一個共同特征，我們判斷起角就方便多了，接下來，老師準備了一些角，

5、火眼金睛來看一看（6道判斷題，先判斷，再說理由）。這一環節引出角的兩條邊是直的。（板書補充:直的）師:真厲害，通過剛剛學過的本領馬上就把這些問題診斷出來了，發現角的共同特征是有1個頂點，兩條邊，而且這兩條邊是怎么樣的?預設:直的邊。（引導用手比劃）畫角師:那么知道了角的特征，我們還要會畫角，你覺得我們畫角，除了作業本和鉛筆，還需要什么?（尺子）師:為什么你們不直接用手這樣畫呢？（不行，因為角的兩條邊是直的）師:都帶了尺子了嗎?拿出來，把筆準備好，第二個問題來了，如果老師讓你畫一個角，你覺得要把幾個東西畫出來?預設:一個頂點、兩條邊（等學生準備就緒再喊開始）師:現在給你10秒鐘時間，比一比，看看

6、哪個小朋友畫的又對又快，開始。（發現大部分學生有困難完不成）師:老師這里有個好辦法能讓你們畫很快的畫出一個角，你們想不想知道?(課件展示，邊看邊記步驟)師:誰來說，我們畫角的時候是先畫什么，再畫什么?（生說2到3個，說清楚）師:現在清楚了嗎?會畫角了嗎?預設:會。師:那趕快行動起來吧，比一比誰畫的又快又漂亮，畫好的舉手。（投影展示優秀作品，學生欣賞，之后選取一兩副有問題的角，請學生評一評）生活中的角和指角。師:剛剛我們認識了角，還學會了畫角，那么小朋友們，你們在生活中有見到過角嗎?(請生說2個左右)師:老師這里也搜集了一些，請看（師拿出一個大三角板，遮住另外兩個角）師:你能從上面找到角嗎?請你

7、指一指。預設:指的地方是這個點，就尖尖的那一點。追問:角就是一個點嗎？預設:不是。師:這一點是角的什么?預設:頂點。（引導問學生，角除了有一個頂點，它還有什么?-兩條直邊）師:那我們就把這兩條直邊和這個頂點組成的圖形叫作角（邊說，邊用手比劃）（請生指1-2）師:除了這個角，你能再指出一個角嗎?（請1-2學生上來指）（同桌之間互相指一指你手中三角尺上的角，用手比劃）（課件展示老師搜集到的生活中的角，此環節，讓學生指角，理解角是兩條邊圍成的圖形，加深對角概念的理解）實踐操作誰的手兒巧：用吸管自己動手創造一個角，該活動目的在于引導學生明白角的兩邊張開越大，角越大。角的兩邊張開越小，角越小。（課件加以

8、回顧）師:下面我們來做個小游戲，請拿出老師上課之前給大家發的吸管，動手折一個角（高高地舉起來，再放在一邊）。師:老師請一個小朋友來折一個角，（問能不能折出一個角和他的角不一樣的）師:請問這兩個角誰大誰小（生說）？師:一下子就分辨出來了，真厲害。黃老師這里也折了一個角，請你仔細觀察，現在這兩個角哪個大哪個小。（意見不統一）師:有沒有好辦法來比較出這兩個角的大小？預設:將它們重合（重疊）。追問:能具體說說你的意思嗎，（生說1-2個）師:老師聽明白了，把這兩個角進行重疊比較，也就是說要把這兩個角的什么對齊？預設:邊師:把其中一條邊和頂點對齊，再看另一條邊的張開程度，張開大的就說明哪個角就怎么樣（邊說邊做）？預設:大。師:這是我們比較兩個角大小的方法，誰會說?（請1-2個學生說）師:剛剛我們發現了這個角比較小，那你能不能想辦法把這個角變大呢?（請一個學生上來做）師:他做了什么動作?預設:把那個角張開（撐開了）追問:把角的什么張開了?預設:角的兩邊（多請學生說）師:我們發現