基于STEM教育的小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)改革與實(shí)踐策略研究論文摘要：本文以STEM教育理念為指導(dǎo)，探討小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)改革與實(shí)踐策略，旨在提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。通過(guò)分析現(xiàn)有小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題，提出基于STEM教育的小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)改革與實(shí)踐策略，為我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：STEM教育；小學(xué)科學(xué)；課程評(píng)價(jià)；改革；實(shí)踐策略

一、背景分析

（一）我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，缺乏全面性

當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)過(guò)于注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注考試成績(jī)，忽視了科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)方式單一，缺乏多樣性

現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式以筆試為主，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作、探究活動(dòng)、實(shí)踐項(xiàng)目等方面的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式難以全面反映學(xué)生的實(shí)際水平，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)主體單一，缺乏多元性

目前小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)主要依賴于教師評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)主體的參與。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果片面，不能真實(shí)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）基于STEM教育的小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)改革與實(shí)踐策略

1.優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重學(xué)生全面發(fā)展

在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，要注重學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展。具體措施包括：增加實(shí)踐操作、探究活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作等評(píng)價(jià)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。

2.豐富評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)實(shí)效性

在評(píng)價(jià)方式方面，要采用多種評(píng)價(jià)方法，如觀察、訪談、作品展示等，全面了解學(xué)生的實(shí)際水平。具體措施包括：開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表科學(xué)論文，舉辦科學(xué)競(jìng)賽等，以豐富評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)實(shí)效性。

3.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)公平公正

在評(píng)價(jià)主體方面，要充分發(fā)揮教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多元評(píng)價(jià)主體的作用，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)公平公正。具體措施包括：加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高評(píng)價(jià)能力；引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自我認(rèn)知和反思能力；加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。二、現(xiàn)實(shí)困境

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)與STEM教育要求不匹配

1.教師缺乏STEM教育的系統(tǒng)培訓(xùn)，難以將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.教師對(duì)STEM教育的理解停留在表面，難以深入挖掘課程內(nèi)涵。

3.教師在實(shí)施STEM教育過(guò)程中，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（二）課程資源與STEM教育需求不相適應(yīng)

1.現(xiàn)有教材和教學(xué)資源難以滿足STEM教育的要求，缺乏實(shí)踐性和探究性。

2.學(xué)校硬件設(shè)施不足，難以支持STEM教育的開(kāi)展，如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。

3.教育信息化資源利用不充分，難以實(shí)現(xiàn)STEM教育的現(xiàn)代化和智能化。

（三）教育評(píng)價(jià)體系與STEM教育目標(biāo)不一致

1.現(xiàn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于注重考試成績(jī)，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.評(píng)價(jià)方式缺乏靈活性，難以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和STEM教育成果。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果難以與STEM教育目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，導(dǎo)致教育評(píng)價(jià)與教育目標(biāo)脫節(jié)。三、困境突圍的路徑

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)STEM教育需求

1.開(kāi)展針對(duì)性的STEM教育培訓(xùn)，提高教師的理論素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。

2.建立教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)教師間的交流與合作，共享STEM教育資源。

3.鼓勵(lì)教師參與STEM教育研究和實(shí)踐，提升其在課堂上的創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化課程資源配置，滿足STEM教育要求

1.更新教材和教學(xué)資源，增加實(shí)踐性和探究性內(nèi)容，滿足STEM教育的需求。

2.加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)，提供必要的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，支持STEM教育的開(kāi)展。

3.充分利用教育信息化資源，推進(jìn)STEM教育的現(xiàn)代化和智能化進(jìn)程。

（三）改革教育評(píng)價(jià)體系，符合STEM教育目標(biāo)

1.重新制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增加對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

2.采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如項(xiàng)目評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等，全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.確保評(píng)價(jià)結(jié)果與STEM教育目標(biāo)相一致，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四、案例分析及點(diǎn)評(píng)

（一）案例一：小學(xué)科學(xué)課程中的植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)

1.學(xué)生分組進(jìn)行植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄不同條件下植物的生長(zhǎng)情況。

2.學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析，探討光照、水分等因素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分享實(shí)驗(yàn)成果，并進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)。

4.點(diǎn)評(píng)：此案例有效地將STEM教育理念融入科學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和數(shù)據(jù)分析能力，同時(shí)通過(guò)同伴評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的合作與交流。

（二）案例二：科學(xué)俱樂(lè)部的水資源保護(hù)項(xiàng)目

1.學(xué)生在科學(xué)俱樂(lè)部中自主選題，決定研究學(xué)校周邊水資源的保護(hù)問(wèn)題。

2.學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)查問(wèn)卷等方式收集數(shù)據(jù)，分析水資源現(xiàn)狀。

3.學(xué)生提出保護(hù)水資源的建議，并向?qū)W校和社會(huì)宣傳保護(hù)水資源的意義。

4.點(diǎn)評(píng)：此案例體現(xiàn)了學(xué)生主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）案例三：跨學(xué)科的科學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保項(xiàng)目。

2.學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，完成項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施，解決實(shí)際問(wèn)題。

3.教師組織項(xiàng)目展示，學(xué)生向全校師生展示項(xiàng)目成果，接受評(píng)價(jià)。

4.點(diǎn)評(píng)：此案例促進(jìn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也為學(xué)生提供了展示自我和接受評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

（四）案例四：科學(xué)課程中的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具應(yīng)用

1.教師在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，如互動(dòng)白板、科學(xué)模擬軟件等。

2.學(xué)生通過(guò)數(shù)字化工具進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，模擬科學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.教師利用數(shù)字化工具收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

4.點(diǎn)評(píng)：此案例展示了數(shù)字化工具在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)為學(xué)生提供了更加直觀和生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。五、結(jié)語(yǔ)

（一）通過(guò)對(duì)STEM教育的小學(xué)科學(xué)課程評(píng)價(jià)改革與實(shí)踐策略的研究，我們得出以下結(jié)論：

1.教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是實(shí)施STEM教育的前提，需要通過(guò)培訓(xùn)和交流來(lái)不斷充實(shí)。

2.課程資源配置的優(yōu)化是STEM教育有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，需要學(xué)校和社會(huì)的共同投入。

3.教育評(píng)價(jià)體系的改革是促進(jìn)STEM教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，需要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.本研究的成果為我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育改革提供了有益的參考和啟示。

（二）在實(shí)踐過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到以下要點(diǎn)：

1.學(xué)生的主體性和參與度是STEM教育成功的重要標(biāo)志，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.跨學(xué)科整合是STEM教育的核心，需要教師具備相應(yīng)的教學(xué)能力和資源整合能力。

3.持續(xù)的反饋和評(píng)價(jià)是提升STEM教育質(zhì)量的重要手段，應(yīng)建立有效的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）未來(lái)，我們建議以下發(fā)展方向：

1.進(jìn)一步加強(qiáng)STEM教育的理論研究，為實(shí)踐提供更為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.拓展STEM教育的資源，包括課程資源、硬件設(shè)施和教師培訓(xùn)資源。

3.深化教育評(píng)價(jià)改革，確保評(píng)價(jià)體系與STEM教育目標(biāo)的一致性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.STEM