1、負數的初步認識教學設計觀音鎮群眾學校 陳偉教學內容：教科書第 8 7 頁例 1 、 例 2 , 第 8 88 9 頁課堂活動第 12 題, 第9 09 1 頁練習二十二第 1 , 2 ,3,4 題。教學目標：1讓學生在現實情境中初步認識負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。2知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大于0，負數都小于0。3體驗數學和生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的能力。教學重點：初步認識正數和負數以及讀法和寫法。教學難點：理解0既不是正數，也不是負數。教學準備：多媒體課件教學過程：一、回顧舊知，直接引入回顧過去所學過的

2、數的種類：整數、小數、分數。那么，今天我們將要學習一種新的數-負數（直接板書課題-負數的初步認識）。首先明確負數在我們的生活中應用很廣泛，然后要求學生要學習負數，更要學會正確應用負數。二、體驗內化、探求新知（例1、例2未學習完之前不比讓學生知道“”是負號）1、教學例1-負數在溫度表示中的應用。（負數的產生、產生的必要性、應用鞏固）（1）、多媒體出示例1情境圖，學生觀察后提出自己的疑問。學生不難發現圖中電視里面正在播報天氣預報中北京的氣溫“零下4度到3攝氏度”（在此可適當引入最低溫度與最高溫度）。讓學生大膽猜測例1圖中哪個溫度數據可能使用到了負數，生不難猜到是“4”。（立即將4板書于黑板上，明確

3、這個就是負數；讓學生觀察負數的特點“在一個數字前多了一個類似減號的符號”。再讓學生大膽猜想4讀作什么，應該有學生會讀作“負4”；接下來的學習就這樣讀。）（2）、在正式學習負數之前我們一起來探討一下溫度的表示方法。（學生在三年級的科學課程中已經認識了溫度計）那么就先考考同學們：水結冰時的溫度是（ ），水沸騰時溫度是（ ）。比0低的溫度，我們叫做零下多少攝氏度，用帶“”號的數來表示（明確0不是沒有溫度，它是零上溫度與零下溫度的分界點）。剛剛例1圖中的氣溫3攝氏度（零上3攝氏度）可記作3，零下4攝氏度記作4。（3）出示例1最后的練習內容，簡單提問辨認溫度計上的溫度首先第一步要做什么？（找到0刻度）找

4、到0刻度然后再觀察溫度計水銀頂端所對應的刻度便能確定溫度計所表示的溫度。生獨立完成，而后抽生反饋。（反饋時，適當點撥當氣溫處于0或0以下時是比較冷的天氣，當氣溫處于0以上十幾攝氏度時就比較溫暖。）2、教學例2。-負數在海拔高度表示中的應用。（正確讀寫正、 負數, 知道 0 既不是正數, 也不是負數。）（1）、多媒體出示例2圖，學生自主觀察后，先同桌交流后說一說自己的發現。（提示學生聯系負數的學習仔細觀察思考，盡量引導學生說出圖中2個數據表示的含義：珠峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低155m）。課件出示例2后的第一段話明確海拔高度的表示方法。追問：海平面在這里被記作多少米？-0米（明確0米不是

5、沒有高度，它是海平面以上和以下高度的分界點）。（2）出示例2后的第二、三段話，明確正、負數的區別（可借助電極-正負極）以及各自的讀寫法(學生可能會讀作“加3，加15等”，不必急于糾正。明確在加法計算中的確讀作加幾，但單獨作為一個數時應該讀作正3等)。特別明確負數的“”不可以省略不寫，因為省略了就成了我們以前學習的數，就不是負數了。追問：今天認識了正、負數，那么請同學們判斷這句話的說法是否正確。引導學生發現0被遺漏了，接著課件出示溫度計圖向學生展示并明確：0就像分界點一樣將正負數分開，比0小的是負數，比0大的是正數-0既不是正數，也不是負數。三者關系：負數0正數。（板書出來）（3）讀一讀，分一分。通過分類強化學生對正負數、0的認識。（4）試一試：生獨立完成，抽生反饋。三、鞏固練習，深化認識課堂活動（1）、讀一讀，議一議。（進一步認識負數意義，了解負數在生活中的應用）按座位順序接龍準確讀出各地氣溫，然后同桌交流自己的發現并起來說一說。（在中國地圖上越靠近北方的城市氣溫越低，越往南的城市氣溫越高）（2）、根據3個班的得分，說一說他們的答題情況。學生先明確答題的規則，明確已經搶答了3道題目。同桌討論3個班的搶答情況，抽生回答。四、課堂小結，拓展延伸1、小結今天所學習的知識內容；參照板書小結。（主要學習了正