1、教學設計方案課題名稱：用米做單位量長度姓名熊俊工作單位永興小學學科年級2教材版本西師版一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）西師版二年級上冊數學書58頁，用米做單位量長度.感受1米有多長用米為單位量長度用米為單位估計長度本節課是學生在認識長度單位厘米后，又要認識的一個新的長度單位-米”。這節課對學生來說比較抽象，因為他們對于一米到底有多長心里完全沒有數。所以，為學生設計了一些活動，讓學生在活動中建立1米的概念。二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節課的具體要求，明晰（學生懂）、具體、可操作、可以依據練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難

2、點）使學生認識長度單位米，了解米的實際長度，初步建立1米的長度觀念。會用米尺度量物體的長度，并培養初步的估算能力。教學重點 初步建立1米的長度表象。教學難點 用米尺測量物體的長度。三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）上節課學生已經初步建立了量比較短的物體用厘米作單位的觀念。讓學生回家用厘米為單位測量數學書，自己房間的長度，學生會發現量數學書很容易而量房間很困難，這時讓學生預習數學書58頁。四、教學過程（設計本課的學習環節，明確各環節的子目標，畫出流程圖）一復習用厘米量物體 1提問：昨天學過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？ 2用

3、兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？ 3用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。 二認識米，用米量 情景設置：讓孩子們用學生用尺量一量數學書有多長，孩子們都能測量。你能用學生用尺量一量黑板有多長呢？讓一個孩子上來量，其他孩子仔細觀察。他量對了嗎？這樣的測量方便嗎？孩子們回答不方便，而且容易出錯，尺子太短了，要是用個長點的尺子就好了。（一）感知米的實際長度 1（出示課件）觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1）那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關系呢？ （2） 小結：一米里面有（10 ）個1分米，就是（ 10 ）分米。一米里面有（ 100 ）個1厘米，就

4、是（ 100 ）厘米。（板書：1米=10分米 1米=100厘米 ）2那么1米到底有多長呢？動手操作。 （1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。 （2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。 （3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。 （4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。 （二）估計米的長度找一找:知道了1米有多長，那么請你找一找，教室里哪些物體的長度大約是1米的?(黑板的寬，門寬)看哪個小朋友的眼睛最亮。能量的及時量，并講授量的方法。(量時0刻度線對準要量物體的一端，從0到100就正好是1米)量哪些物體的長要用米做單位?較長的物體【設計意圖:通過估一估、量一

5、量、比一比、找一找等實踐活動，讓學生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學會測量長度的方法。】三鞏固反饋 1兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。 2在括號里填上合適的長度單位米或厘米。 教室長6（）黑板長2（） 小明身高124（） 課桌高60（） 四擴展練習 在下課后測量教室后面黑板的長，講臺的長、寬。 五全課小結 這節課你學到了什么？六板書設計用米做單位量長度 量比較長的物體或者距離，通常用米為單位。米可以用字母M表示，1米可以寫作1M，讀作1米。1=100 1=10七、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價） 學生自我評價表是不是我對學習的內容是否感興趣我是否能遵守課堂紀律？ 我是否能積極參與小組討論及活動？我有無主動承擔任務？我有