1、銳角和鈍角教案 小學部：甘孟芝教學目標：1使學生結合生活情境能辨認銳角和鈍角，能夠借助方格紙辨認銳角和鈍角。 2讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，經歷銳角、鈍角的探索過程，發展學生的空間觀念，豐富學生的形象思維。 3通過生活情境的創設，使學生感受生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣。教學重點：辨認銳角和鈍角。教學難點：借助方格紙辨認銳角和鈍角。教學過程：一、創設情境，引入新課 教師：今天老師給你們帶來了一個老朋友，你們想見見它嗎？ 學生：想。（課件出示角） 教師：你知道它是什么嗎？ 它是由哪些部分組成？（課件出示直角）這是什么角？引入：今天我們一起來認識銳角和鈍角。二、學習新課（

2、1）、學習例3學一學：打開書28頁，看例3，思考：1、觀察這三個角，比直角小的是（ ），比直角大的是（ ）。2、要判斷一個角是不是銳角或鈍角可以用（ ）去比的方法來判斷。學生自學后，反饋以上問題。議一議：用三角板的直角來判斷一個角是什么角要注意什么？1、（ ）要重合。2、（ ）要重合。3、再看（ ）。講一講：與直角的另一條邊重合就是直角。在直角另一邊的里面就是銳角。在直角另一邊的外面就是鈍角。練一練：1、伸出你的手臂做出大小不同的角吧。2、請用兩只鉛筆創造出一個角，并說說是什么角？（2）學習例4學一學：上圖中（ ）是銳角，（ ）是鈍角，（ ）是直角。學生獨立完成后逐個反饋。練一練：1、說一說圖

3、形中的角是什么角。2、30頁4題。3、說一說三角板上有幾個角，它們分別是什么角？用兩塊三角板拼出各種不同的角。三、課堂總結：今天你認識了哪些新朋友？你有哪些新的收獲？在我們的生活中有許許多多的銳角和鈍角，讓我們課后去尋找吧！ 銳角和鈍角說課稿一、說教材 通過二年級上冊角的初步認識的學習，學生已經學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎上，讓學生認識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現了方法的前后一致性，學生比較容易掌握。 通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數學化語言描述

4、生活中的數學現象。進行數學交流。本單元一開始就設計了一幅生動有趣的的游樂場的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風車上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀覽車上有銳角，滑梯上有鈍角.這是主題圖所涉及到的關于銳角與鈍角的概念。教學目標: 1使學生結合生活情境能辨認銳角和鈍角，能夠借助方格紙辨認銳角和鈍角。 2讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，經歷銳角、鈍角的探索過程，發展學生的空間觀念，豐富學生的形象思維。 3通過生活情境的創設，使學生感受生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣。教學重點：辨認銳角和鈍角。教學難點：借助方格紙辨認銳角和鈍角。二、說教法、學法 根據教學

5、的要求，結合教材的特點，為了完成教學任務，我主要采用情景教 學法，創造生動具體的教學情境，使學生在愉快的情景中學習數學知識。學生通過自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認識銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經歷形成過程。學生再通過聯系生活的實際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數學。 三、說教學過程 一、創設情境，引入新課 教師：今天老師給你們帶來了一個老朋友，你們想見見它嗎？ 學生：想。（課件出示角） 教師：你知道它是什么嗎？ 它是由哪些部分組成？（課件出示直角）這是什么角？引入：今天我們一起來認識銳角和鈍角。二、學習新課（1）、學習例3學一學：打開書28頁，看例3，思考：1、觀察這三個角，比直角小的是（ ），比直角大的是（ ）。2、要判斷一個角是不是銳角或鈍角可以用（ ）去比的方法來判斷。學生自學后，反饋以上問題。議一議：用三角板的直角來判斷一個角是什么角要注意什么？1、（ ）要重合。2、（ ）要重合。3、再看（ ）。講一講：與直角的另一條邊重合就是直角。在直角另一邊的里面就是銳角。在直角另一邊的外面就是鈍角。練一練：1、伸出你的手臂做出大小不同的角吧。2、請用兩只鉛筆創造出一個角，并說說是什么角？（2）學習例4學一學：上圖中（ ）是銳角，（ ）是鈍角，（ ）是直角。學生獨立完成后逐個反饋。練一練：1、說一說圖形中的角是什么角。2、30頁4題。3