1、15的認識教學設計一、教學內容人教版教材一上第1416頁。二、教學目標1能夠正確讀、認、寫15以內的各數，理解數的基數含義，知道15數的順序。2通過擺一擺、撥一撥的活動深化學生對數概念的理解，能用15以內的各數來表述日常生活中事物的數量，并能進行交流。3在認識基數含義的過程中，感受抽象能力的思想。三、教學重難點教學重點：掌握15各數的寫法，養成使用學具的常規。教學難點：理解15各數所表示的意義，初步建立數感。四、教學準備多媒體課件、小圓片15張、5根小棒、計數器五、教學過程（一）創設情境，激趣導入教師：小朋友們，我們今天一起去李奶奶家做客好嗎。大家來看看李奶奶的院子里都有些什么？課件出示主題圖

2、：預設：有老奶奶；有南瓜；有向日葵；有小鳥教師：是的，小朋友們的眼睛真亮呀！李奶奶家的院子可真熱鬧。【設計意圖：以圖片形式導入，增強課堂趣味性。先讓學生自主思考，再通過討論交流加深學生印象。】（二）自主探究，深化知識1.認識15各數（1）認識1教師：你能找一找圖上哪些東西的數量可以用數字“1”來表示呢？預設1：一個老奶奶。預設2：一只小狗。教師：是的，它們的數量都是“1”，我們就用數字“1”來表示。（2）認識2、3、4、5教師：那么哪些東西可以用“2”表示呢？預設：2只白鵝。教師：真棒！那么數字“3”呢？預設：3只蝴蝶；3盆花。教師：數字“4”又是有哪些東西呢？預設：4只小雞；4朵向日葵。教師

3、：哦，那你們有發現哪些東西可以用“5”表示啊？預設：有5只南瓜。用微課進行小結（微課播放51秒至2分17秒）教師：這些數字除了表示圖中的這些物體，在生活中還可以表示什么呢？預設1：有3個小朋友。預設2：有4張桌子。根據學生回答，小結：是啊，雖然都可以用這些數來表示，但所表示的意義是不一樣的。【設計意圖：教師通過有效引領培養學生解決問題策略的多樣性，并通過小結，發展學生的抽象概括能力，滲透對應思想。】2.擺一擺，說一說（1）學具使用要求教師：這5個數你都認識了嗎？現在我們就要請出小棒哥哥了。在請我們的學具幫忙的時候，要特別注意遵守紀律。聽清楚要求：數5下取出要用的學具，擺好小手聽要求；按要求使用

4、學具；使用完畢后，數5下送學具回家，不亂動；學具袋放回桌子左上角。（2）使用學具活動要求：用你們的小棒擺出你喜歡的圖案，并跟你的同伴說說，你擺的是什么？用什么擺的？用了幾根小棒？小組活動，教師參與反饋【設計意圖：讓學生經歷從具體到抽象，從抽象中深化，理解具體含義的要求】3.計數器上認數（1）認識計數器教師：老師這里有一個學習數的好工具計數器。（最好實物，沒有實物則課件演示）教師：你能在計數器上撥一撥表示數字“1”嗎？預設：撥一顆珠子（動作）。教師：我們還可以用一個圓點來表示。（在黑板上貼1個小圓片，板書：1）教師：你會撥“2”嗎？預設：撥2顆珠子（引導學生在“1”的基礎上再撥一顆）（在黑板上貼

5、2個小圓片，板書：2）教師：那“3”怎么表示呢？（在黑板上貼3個小圓片，板書：3）教師：“4”和“5”你又會撥一撥嗎？（在黑板上貼4個小圓片，板書：4）（在黑板上貼5個小圓片，板書：5）全班齊讀：正、反讀（微課播放2分18秒至3分58秒）【設計意圖：通過計數器動態地表示兩個相鄰數間的關系，讓學生體會后一個數是在前一個數的基礎上添“1”得到】（2）猜數游戲教師：小朋友們，下面我們來玩一個猜數字的游戲吧！有一個數在15內，并且它排在2的后面，這個數可能是幾？預設：可能是3。教師：還可能是幾？預設：4、5。教師：如果有一個數在4的前面，這個數可能是幾？預設：可能是1。教師：還可能是幾？預設：2、3。

6、教師：那還有一個數它不僅在5的前面，還在3的后面，這個數可能是幾？預設：這個數是4。教師：還可能是其他數嗎？預設：不可能是其他數。（微課從4分播放至結束）【設計意圖：先初步了解15的順序排列，再通過猜數游戲讓學生更清楚這5個數字的順序，使課堂更富有趣味性。】4.寫一寫教師：現在我們對15這幾個數字都比較熟悉了，那你們會寫嗎？教師：大家看看“1”像什么呀？預設：筷子，小棒。教師：是的，我們一起看看書上是怎么寫的？教師：1從哪起筆？從哪收筆？你是怎么看出來的？（教師在日字格里寫，學生在書上寫）教師：“2”像什么，寫的時候要注意些什么？預設：像鴨子，寫的時候注意要圓滑。教師：我們一起來看看“2”是怎么寫的？教師：“2”是由幾筆完成？從哪兒起筆從哪兒收筆？你是怎么知道的？（教師在日字格里寫，學生在書上寫）（類似方法教學3、4、5的寫法。之后學生動手描寫書本中練習格里的數字）（三）練習鞏固1.連一連2.按15的順序連線3.寫一寫【設計意圖：通過練習，幫助學生鞏固本節課所學知識。理解基數的含義，知道數的順