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文檔簡介
1、15的認識教學設計一、教學內容人教版教材一上第1416頁。二、教學目標1能夠正確讀、認、寫15以內的各數,理解數的基數含義,知道15數的順序。2通過擺一擺、撥一撥的活動深化學生對數概念的理解,能用15以內的各數來表述日常生活中事物的數量,并能進行交流。3在認識基數含義的過程中,感受抽象能力的思想。三、教學重難點教學重點:掌握15各數的寫法,養成使用學具的常規。教學難點:理解15各數所表示的意義,初步建立數感。四、教學準備多媒體課件、小圓片15張、5根小棒、計數器五、教學過程(一)創設情境,激趣導入教師:小朋友們,我們今天一起去李奶奶家做客好嗎。大家來看看李奶奶的院子里都有些什么?課件出示主題圖
2、:預設:有老奶奶;有南瓜;有向日葵;有小鳥教師:是的,小朋友們的眼睛真亮呀!李奶奶家的院子可真熱鬧。【設計意圖:以圖片形式導入,增強課堂趣味性。先讓學生自主思考,再通過討論交流加深學生印象。】(二)自主探究,深化知識1.認識15各數(1)認識1教師:你能找一找圖上哪些東西的數量可以用數字“1”來表示呢?預設1:一個老奶奶。預設2:一只小狗。教師:是的,它們的數量都是“1”,我們就用數字“1”來表示。(2)認識2、3、4、5教師:那么哪些東西可以用“2”表示呢?預設:2只白鵝。教師:真棒!那么數字“3”呢?預設:3只蝴蝶;3盆花。教師:數字“4”又是有哪些東西呢?預設:4只小雞;4朵向日葵。教師
3、:哦,那你們有發現哪些東西可以用“5”表示啊?預設:有5只南瓜。用微課進行小結(微課播放51秒至2分17秒)教師:這些數字除了表示圖中的這些物體,在生活中還可以表示什么呢?預設1:有3個小朋友。預設2:有4張桌子。根據學生回答,小結:是啊,雖然都可以用這些數來表示,但所表示的意義是不一樣的。【設計意圖:教師通過有效引領培養學生解決問題策略的多樣性,并通過小結,發展學生的抽象概括能力,滲透對應思想。】2.擺一擺,說一說(1)學具使用要求教師:這5個數你都認識了嗎?現在我們就要請出小棒哥哥了。在請我們的學具幫忙的時候,要特別注意遵守紀律。聽清楚要求:數5下取出要用的學具,擺好小手聽要求;按要求使用
4、學具;使用完畢后,數5下送學具回家,不亂動;學具袋放回桌子左上角。(2)使用學具活動要求:用你們的小棒擺出你喜歡的圖案,并跟你的同伴說說,你擺的是什么?用什么擺的?用了幾根小棒?小組活動,教師參與反饋【設計意圖:讓學生經歷從具體到抽象,從抽象中深化,理解具體含義的要求】3.計數器上認數(1)認識計數器教師:老師這里有一個學習數的好工具計數器。(最好實物,沒有實物則課件演示)教師:你能在計數器上撥一撥表示數字“1”嗎?預設:撥一顆珠子(動作)。教師:我們還可以用一個圓點來表示。(在黑板上貼1個小圓片,板書:1)教師:你會撥“2”嗎?預設:撥2顆珠子(引導學生在“1”的基礎上再撥一顆)(在黑板上貼
5、2個小圓片,板書:2)教師:那“3”怎么表示呢?(在黑板上貼3個小圓片,板書:3)教師:“4”和“5”你又會撥一撥嗎?(在黑板上貼4個小圓片,板書:4)(在黑板上貼5個小圓片,板書:5)全班齊讀:正、反讀(微課播放2分18秒至3分58秒)【設計意圖:通過計數器動態地表示兩個相鄰數間的關系,讓學生體會后一個數是在前一個數的基礎上添“1”得到】(2)猜數游戲教師:小朋友們,下面我們來玩一個猜數字的游戲吧!有一個數在15內,并且它排在2的后面,這個數可能是幾?預設:可能是3。教師:還可能是幾?預設:4、5。教師:如果有一個數在4的前面,這個數可能是幾?預設:可能是1。教師:還可能是幾?預設:2、3。
6、教師:那還有一個數它不僅在5的前面,還在3的后面,這個數可能是幾?預設:這個數是4。教師:還可能是其他數嗎?預設:不可能是其他數。(微課從4分播放至結束)【設計意圖:先初步了解15的順序排列,再通過猜數游戲讓學生更清楚這5個數字的順序,使課堂更富有趣味性。】4.寫一寫教師:現在我們對15這幾個數字都比較熟悉了,那你們會寫嗎?教師:大家看看“1”像什么呀?預設:筷子,小棒。教師:是的,我們一起看看書上是怎么寫的?教師:1從哪起筆?從哪收筆?你是怎么看出來的?(教師在日字格里寫,學生在書上寫)教師:“2”像什么,寫的時候要注意些什么?預設:像鴨子,寫的時候注意要圓滑。教師:我們一起來看看“2”是怎么寫的?教師:“2”是由幾筆完成?從哪兒起筆從哪兒收筆?你是怎么知道的?(教師在日字格里寫,學生在書上寫)(類似方法教學3、4、5的寫法。之后學生動手描寫書本中練習格里的數字)(三)練習鞏固1.連一連2.按15的順序連線3.寫一寫【設計意圖:通過練習,幫助學生鞏固本節課所學知識。理解基數的含義,知道數的順
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