1、第四單元 觀察物體第1課時(shí) 觀察物體【教學(xué)內(nèi)容】教程第47-48頁(yè)的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并根據(jù)看到的物體的形狀正確地判斷觀察者的位置。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重、難點(diǎn)：能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并正確地判斷出觀察者的位置。【教學(xué)過(guò)程】一、故事引入1.用多媒體課件放映盲人摸象的故事。2.根據(jù)故事，提出問(wèn)題。老師提出疑問(wèn)：同一頭大象，為什么在這些盲人叔叔的描述中都不一樣呢？學(xué)生：因?yàn)樗麄兌贾幻搅舜笙蟮囊徊糠帧＃├蠋熞耄和瑢W(xué)們說(shuō)得真好，他們是從不同的方向摸的大象，這個(gè)故事就告訴我們?cè)诳词挛锏臅r(shí)候不僅要看到部分，還要看到整體，不要把部分當(dāng)成整體。今天我們就帶

2、著這樣的方法一起來(lái)觀察身邊的物體。（板書(shū)課題）二、探究新知1.觀看PPT，老師提問(wèn)。星期天，小明、小亮、小紅一起在小明家里玩兒，小明新買了一只恐龍玩具，分享給大家一起玩，想深一步了解這只恐龍，此時(shí)小明把這只恐龍放在桌子上，三人分別坐在不同的方向，觀察著這只恐龍，他們把這只恐龍觀察完，并且還說(shuō)出了這只恐龍各個(gè)部分，你們知道他們是怎么描述這只恐龍的嗎？下面三幅圖分別是誰(shuí)看到的呢？生1：小亮站在恐龍的前面，說(shuō)明小亮是在前面看到的，小明站在恐龍的側(cè)面，說(shuō)明小明看到的是恐龍的側(cè)面；小紅站在恐龍的后面，說(shuō)明小紅看到的是后面。師：說(shuō)的不錯(cuò)，說(shuō)出了他們分別從什么方向看到的，那是如何描述這只恐龍的？生2：小亮站

3、在恐龍的前面，他看到了恐龍的頭和兩條前腿；小明看到了恐龍的側(cè)面，看到恐龍頭的一部分和恐龍前后兩條腿以及尾巴；小紅看到了恐龍的尾巴和屁股以及兩條后腿，是觀察到恐龍的后面。師：說(shuō)的真棒。說(shuō)的很仔細(xì)，就是這樣的，這說(shuō)明我們的物體從不同的方向前觀察是不一樣的形狀。2.教學(xué)教材第47頁(yè)的例1。師：通過(guò)交流，老師發(fā)現(xiàn)大家的觀察能力還是很強(qiáng)的。剛才我們通過(guò)PPT進(jìn)行觀察，現(xiàn)在老師把難度加大一些。你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？我們一起來(lái)看看吧。（1）用課件出示例1的情境圖。（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從情境圖中獲取的信息。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？（桌上放著一個(gè)茶壺，4位同學(xué)從各自的方向進(jìn)行觀察。）（3）提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決

4、問(wèn)題。教師：同學(xué)們說(shuō)得真好。下面就請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)裁判，判斷這些茶壺圖分別是由哪位同學(xué)看到的。判斷好后，請(qǐng)將結(jié)果寫在教材第47頁(yè)的例1中。讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。全班反饋。同學(xué)們都完成好了嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的結(jié)論吧。同學(xué)們?cè)诜答仌r(shí)，不但要說(shuō)出哪幅圖是哪位同學(xué)看到的，還要說(shuō)明判斷的理由。學(xué)生的反饋大致如下：第一幅圖是趙亮看到的。他觀察的位置在茶壺的前面，因此可以看到壺把、壺嘴和壺身上花紋的全貌。第二幅圖是王麗看到的。她觀察的位置在茶壺的左面，因此可以看到壺把和壺身上的部分花紋。第三幅圖是江鈴看到的。她觀察的位置在茶壺的后面，因此可以看到壺把、壺嘴和壺身，但看不到壺身上的花紋。第四幅圖是丁一看到的。他觀

5、察的位置在茶壺的右面，因此可以看到壺嘴和壺身上的部分花紋。（學(xué)生在敘述理由的時(shí)候答案不唯一，只要合理，教師都應(yīng)予以肯定。）（4）用課件驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)果，并小結(jié)。教師小結(jié)：通過(guò)課件演示，我們直觀地驗(yàn)證了同學(xué)們判斷的結(jié)果。剛才的那四位同學(xué)分別從前、后、左、右這四個(gè)不同的方向來(lái)觀察茶壺。這里老師再告訴大家一個(gè)小知識(shí)：在觀察物體時(shí)，如果從左或從右這兩個(gè)方向來(lái)觀察物體，我們可以統(tǒng)一說(shuō)成是從側(cè)面來(lái)觀察物體。3.教學(xué)教材第47頁(yè)的例2。過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)得不錯(cuò)，那就讓我們?cè)俳釉賲枺黄饋?lái)看看老師給你們的第二個(gè)挑戰(zhàn)吧。（1）用課件出示例2的情境圖。（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從情境圖中獲取的信息。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖上都畫(huà)了什么

6、？（三個(gè)小畫(huà)家正在給一位女同學(xué)畫(huà)頭像。）（3）提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)判斷下面的三幅圖分別是哪個(gè)小畫(huà)家畫(huà)的？（4）讓學(xué)生以4人小組為單位，按照情境中的位置坐一坐，驗(yàn)證自己的判斷結(jié)果。小組派代表說(shuō)明理由：第一幅圖是小紅畫(huà)的。她觀察的位置在女同學(xué)的前面，因此可以完整地畫(huà)出女同學(xué)的整張臉和兩條小辮子。第二幅圖是小明畫(huà)的。他觀察的位置在女同學(xué)的右側(cè)，因此可以畫(huà)出女同學(xué)的半張臉和一條小辮子，以及頭上的發(fā)夾。第三幅圖是小軍畫(huà)的。他觀察的位置在女同學(xué)的左側(cè)，因此可以畫(huà)出女同學(xué)的半張臉和一條小辮子。（學(xué)生在敘述理由的時(shí)候答案不唯一，只要合理，教師都應(yīng)予以肯定。）4.教學(xué)教材第48頁(yè)的例3。引入

7、：這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)難倒大家，沒(méi)辦法老師只好出殺手锏了，也就是更高難度的挑戰(zhàn)。大家有信心解決嗎？那就趕快“心動(dòng)不如行動(dòng)吧”。（1）數(shù)學(xué)書(shū)出示例3的情境圖。（2）學(xué)生觀察情境圖，明確題意。教師說(shuō)明：大家現(xiàn)在看到的是玲玲一家星期天去郊游的情境。玲玲的爸爸是個(gè)攝影愛(ài)好者，當(dāng)天他給玲玲和媽媽拍了不少照片?，F(xiàn)在玲玲想考考大家，我們一起來(lái)天天她的問(wèn)題吧。（3）提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。讓學(xué)生讀出玲玲的問(wèn)題：下面這些照片分別是爸爸站在我們的哪個(gè)方向拍的？讓學(xué)生以小組為單位，合作解決問(wèn)題。先交流討論，再將結(jié)果填寫在教材第48頁(yè)的例3中。全班反饋。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的結(jié)論吧。各小組說(shuō)出爸爸是站在哪個(gè)方向拍的，并說(shuō)明

8、判斷的理由。大致如下：第一張照片是爸爸站在玲玲和媽媽的前面拍的，因此可以拍到兩個(gè)人的臉。第二張照片是爸爸站在玲玲和媽媽的后面拍的，因此只能拍到兩個(gè)人的后腦勺。第三張照片是爸爸站在玲玲和媽媽的左面拍的，因此可以拍到三棵樹(shù)。第四張照片是爸爸站在玲玲和媽媽的右邊拍的，因此可以拍到房子和一棵樹(shù)。（4）說(shuō)出答案驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)果。三、鞏固練習(xí)1.觀察攝影展覽中，小白兔和小猴子分別從那一面拍攝，完成PPT后面的習(xí)題。生：小猴子是從上面拍的，所以拍攝的是房頂，小兔子是從房子的左邊拍的，所以拍攝的是窗戶這一邊。師：PPT上出示答案。教師出示課件，學(xué)生獨(dú)立完成課件上的習(xí)題，下面的圖形分別是從什么方向觀察到的。生：第一幅圖是從左面看到的，看到了兩個(gè)正方形；第二幅圖是從正面看到的，有三個(gè)正方形；第三幅圖是從上面看到的，看到了四個(gè)正方形。師：肯定學(xué)生的說(shuō)法，補(bǔ)充說(shuō)明上面看到的四個(gè)正方形排列的時(shí)候有一個(gè)正方形在前面，有三個(gè)正方形在后面這樣排列的。四、課堂小結(jié)通過(guò)今天的挑戰(zhàn)，相信大家已經(jīng)掌握了觀察物體的相關(guān)知識(shí)。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你的收獲？如：從不同的位置觀察同一物體，觀察到的物體的形狀是不同的。觀察物體時(shí)，看到物體的哪一面，就是站在物體的那一面觀察到的。找準(zhǔn)北觀察物體的特征，能幫助